小学语文单元整体教学探究

单元整体教学在新一轮教学改革中有着重要的地位。单元整体教学顾名思义就是在单元主题和语文要素的框架下，灵活运用教材，有效的整合教材，使教材内容融会贯通。下面，我以三年级语文下册第八单元为例，谈谈自己对单元整体教学的一些想法。

一、凸显语文要素，确定单元目标

根据单元人文主题、单元语文要素以及课后习题确定单元整体教学目标。引领学生在“目标驱动”下，自主学习，提高语文实践能力，提升语文核心素养，推进单元整体教学的同时落实单元语文要素。

二、确定单元整体教学单元任务

选一个整合点，把一个单元作为语文教学的一个整体，统一规划安排，对单元教学内容进行有机整合。这样能提高语文课堂效率，又有利于提高学生的语文学习能力。

本单元以“趣味故事会”为单元学习总的任务情境，整合“三个任务，七个活动”进行学习，将朗读课文、感知故事、复述故事、创编故事统整在“趣味故事会”这一主题情境中。

第一个任务“有趣故事我来读”，安排了“开启趣味之门”和“走进趣味故事”两个活动。主要通过激趣导入，明确这单元的主题和让学生朗读课文，感知故事内容，为后面复述故事做好准备。

第二个任务是“精彩故事我会讲”，安排了“寻找故事大王的金钥匙”和“故事复述我能行”两个活动。主要引导学生按照课后练习要求，先梳理故事内容，再理清故事的先后顺序，然后按顺序把故事讲述得完整而有趣。

第三个任务是“我写的故事我分享”。安排了“妙笔生花写趣事”“趣味故事会”两个活动。利用以前所学的想象方法，让学生充分发挥想象、续写故事，创编故事，从而激发学生的创造力。

三、激趣导学，单元整体感知

“单元整体感知”能帮助学生先从整体感知单元。通读全单元课文内容，初步把握本单元每篇课文的大意。能让学生了解这个单元要学什么？兴趣点和疑惑点在哪里？因此，在设计“单元整体感知”时，着重导趣、导学、导读、导行，尽可能激发学生的求知欲望。在设计部编版三年级语文下册第八单元整体感知时，先让学生了解单元目录、单元导读页以及词句段运用的第二题。然后设置疑问：看了单元课文题自、和语文园地中的故事题目，哪些让你觉得有趣？请你展开想象，可能会发生怎样的故事？这些问题一下子能把学生学习的兴趣点燃了，就会迫不及待想去读这单元的故事了。

四、教学课时分解

1.单元整体教学的导航——单元整体本教学导学案

单元整体教学导学案是为学生学习设计的。主要是为了提升学生的自主学习能力，学习效果。同时，也是把整单元的内容重新整合。如本单元的导学案的设计要和教学过程相匹配。让学生通过充分地预习，课堂上才能积极有效地投入教学活动中，在探究，合作活动过程中进行深度学习。如这单元中任务二：精彩故事我会讲中的第二课时《漏》和《枣核》的导学案中设计了“我能对：请在文中找出相对称的句子用“＼～＼～＼～＼～＼～＼～”划出来。”像这样找出了文中大量的对称语句，能为学生在课堂上复述故事打下了基础。另外，还让学生课前准备了两种方法去复述《枣核》这个故事。有了课前充分的准备，在课堂上，学生自然而然能积极有效地投入教学活动，在探究，合作活动过程中进行深度学习。

2.“领头雁” -单元整体“精读课”，引领方法

单元整体“精读课”是引领方法，学生悟方法的过程。所以精读课一定要精准把握“单元主题”和“语文要素”。本单元的两篇精读课文的学习，先让学生根基课后练习的要求总结复述方法，然后用这一方法复述故事。有了这两篇“精读课”的方法引领，略读课文的学习中，学生就能学以致用，自己做表格、示意图，用上这些方法复述故事。

五、单元整体教学，实现教-学一评一体

实现教-学-评一体的单元整体教学设计，就要让教学、学习、评价都围绕单元目标开展。如这单元设计了5个单元整体目标，那么就要围绕这5个目标设置一些富有挑战性的关联任务，并且在每个任务完成之后，要有嵌入式的评价。比如：星级评价、评选故事小达人等等，这些评价能充分激发学生的学习兴趣，这样的学习，不仅课堂气氛浓，课堂效果也好。

以上是本人对单元整体教学的一些思考，在教学设计中，我们不仅要结合新课标的要求及语文要素，还要联系学生的实际情况，让学生在大单元的学习中真正学有所获。

责任编辑 邱丽