基于学生学科能力培养的高中英语故事复述教学策略

故事复述（PartCRetelling）作为高考英语听说考试的重要一环，要求考生在短时间内听完一个故事后，用两分钟的时间复述其内容，这需要考生具备快速记忆、准确理解和有效表达的能力。本文探讨了高中英语故事复述的教学策略，旨在通过多样化的教学方法，提升学生的英语学科能力。

一、夯实英语基础，培养语言记忆力

1.充分利用教材。教师在对课文的阅读讲解前先进行听说能力训练，播放高中英语教材课文的录音，要求学生大声跟读，模仿录音中的语音、语调、停顿、重读以及语速等，并随堂纠正学生的发音和语调等错误，帮助学生熟练掌握单词的发音和拼写、意群的停顿，也要引导学生关注并掌握文本中涉及的语法结构和句型，为复述打下基础。在巩固提高学生的基础后，可循序渐进加入单词复述、句子复述、利用关键词进行段落复述，最后到全文复述。

2.多渠道利用资源。教师应尽可能多地搜集除教科书以外的教育资源，如录音、录像资料、英文电影片段、英文新闻等网络资源、适合学生水平的报纸杂志文章或广播电视节目片段等。在选材时，应选择学生感兴趣、生活化且有一定教育意义的材料。教师可以播放英文电影片段或动画视频，要求学生认真观看。提问引导学生理解视频内容和情节发展，鼓励学生根据视频内容进行复述练习，并尝试模仿视频中的语音、语调和语速，也可以对这些听力文本材料进行单词听写、关键词填空、口头翻译等练习，在创设的语境中加强学生对词汇的记忆和对句子以及文章的理解。

二、多样化训练方法，提高转换表达能力

1.传话游戏。教师用手机播放一个句子，让每组第一个学生戴上耳机听，然后让该生将这句话复述给下一个组员，下一个再复述给下一个，直至最后一个组员将该句复述给教师，看最后复述的句子与原句是否完全相同。该游戏可以锻炼学生的听力和记忆力，这对于复述故事时保持信息的准确性很有帮助。

2.故事复述接龙。将学生分成若干小组，每组选出一名代表，在听完故事后进行复述接龙。第一个学生复述故事的开头部分，然后第二个学生接着复述下一个部分，以此类推。看哪个小组复述得最完整、最准确，给予奖励。

3.故事复述比赛。将学生分成若干小组，每组选出一名代表，让每组代表在规定的时间内复述故事，其他小组成员为大众评审团，对每位代表的故事复述进行评分，最后评选出复述最流畅、最完整的学生。通过比赛，可以激发学生的竞争意识和复述热情，促使他们更加努力地提高自己的复述能力。

除了可以让学生在游戏活动中锻炼语言转换和表达能力之外，教师还可以借助图片对学生进行故事复述训练。图像比文字更容易被大脑识别和存储，因此图片能够立即唤起观众的情感和联想，帮助他们构建故事发生的环境、角色形象和情节发展。这种直观的感受有助于在脑海中形成更加生动具体的画面，从而加深对故事的记忆和理解。

三、总结归纳评价，促进迁移创新能力

1.对故事复述听力原文材料进行归纳、总结。将近五年的高考英语听说考试的故事复述听力原文材料整理在一起并打印出来，引导学生将它们的主题语境归类，是属于“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”三大类中的哪一类，词数大约为多少，分析它们的结构，归纳总结出一个完整故事的框架及其共同的细节元素。这样可以在听力的过程中更快地预判故事的发展走向，减少反应时间，加快信息提取和整合的速度。

2.在小组游戏活动的环节后，应引导学生对自我、他人的故事复述进行评价。教师可以提供评价表的各项细则标准以供学生参考。通过对照标准进行自我评价，可以明确自身存在的不足之处，并规划相应的提升措施，比如练习特定的发音或提高语言表达的逻辑性和稳定性。而对他人的故事复述进行评价时可以捕捉到一些独特的表达技巧、文本处理方式、语言转换技巧等，可以学习和借鉴。建设性的反馈也可以帮助他人改进复述技巧，提升表达能力。

【注：本文系广东省教育科学研究项目重点课题“高中英语阅读教学中学科能力培养的行动研究”（批准号：2023ZQJK119）研究成果】

责任编辑邱丽