手工绘情，创幸福特校

一、引言

在特殊教育的广阔领域中，德育教学犹如一盏明灯，照亮着特殊学生成长与发展的道路。对于的六年级学生而言，绘画与手工课堂成为了德育渗透的独特舞台。这一教学实践不仅是简单的艺术课程，更是将德育与学生的实际操作能力培养紧密结合的创新尝试。特殊教育学校的学生，包括自闭症、智力障碍、脑瘫等不同障碍类型的孩子，他们在认知能力、动手操作能力等方面存在着各种各样的差异。如何在这样复杂的学情下，有效地开展教育教学活动，尤其是将德育融入其中，是特殊教育工作者不断探索的重要课题。本案例将详细阐述在该校六年级学生中开展的将校本德育融入绘画与手工课堂的实践过程及其意义。

二、案例背景

（一）德育在特殊教育中的重要性

德育教学在特殊教育中占据着不可替代的核心地位。特殊学生，尤其是智力障碍学生，在社会适应能力方面面临诸多挑战。通过有效的德育教学，可以引导他们建立正确的价值观、社会观，提高社会适应能力。而绘画与手工课程，因其具有直观性、创造性和操作性等特点，成为了特殊教育中激发学生兴趣、促进学生发展的理想课程之一。在，六年级的学生们正处于一个关键的成长阶段，这个阶段的教育对于他们未来的发展至关重要。绘画与手工课程不仅能够锻炼学生的手眼协调能力和审美能力，还为德育内容的融入提供了丰富的载体。

（二）学情分析

六年级共有5个班级，每班11名学生，总计55名学生。这些学生由于各自的障碍类型，在学习和生活中呈现出不同的特点。例如，自闭症学生可能在社交互动和沟通方面存在较大困难，但在某些特定的艺术创作环节中可能表现出独特的专注度和创造力；智力障碍学生的认知能力有限，可能需要更简单、直观的教学方法来理解和掌握知识技能；有脑瘫症状的学生则可能在身体控制方面面临挑战，这会影响他们在手工操作中的表现。这些学生在动手能力上参差不齐，有的学生能够较为熟练地使用工具进行创作，而有的学生则需要更多的辅助和指导。同时，他们的创造力表现形式也各不相同，有的学生擅长色彩搭配，有的学生则在形状塑造上有独特的想法。理解任务指令对于他们来说也是一项挑战，因为他们的认知水平和语言理解能力有限。此外，特殊学生的专注力也有限，容易受到外界干扰，这对教学过程的组织和设计提出了更高的要求。而且，由于特殊的身体和心理状况，他们在社交技能方面的发展机会相对较少，需要在教学活动中有意识地进行培养。

三、设计理念及目标

（一）主题明确：“我和我的朋友”

“我和我的朋友”这一主题被选定为绘画与手工课程的分支主题，具有深刻的教育意义。对于特殊学生来说，朋友的概念可能比较抽象，但通过艺术创作的方式，可以引导他们以更加直观的方式去理解友谊的内涵。这个主题不仅能够激发学生的创作灵感，还能让他们在创作过程中思考与朋友之间的关系，从而为德育的渗透奠定基础。

（二）情感表达

鼓励特殊学生用各种艺术形式表达对友谊的理解和感受是本课程的重要目标之一。特殊学生可能不善于用言语表达自己的情感，但在绘画和手工创作中，他们可以通过色彩的选择、形状的塑造等方式来传达内心的想法。例如，学生可以用温暖的颜色来代表朋友之间的亲密关系，用相互交织的线条来表示朋友之间的支持与陪伴。这种情感表达的方式有助于学生释放内心的情感，同时也能让教师和其他同学更好地了解他们的内心世界。

（三）合作创作

通过小组活动增强团队合作精神是本课程设计的另一个关键理念。特殊学生在社交技能方面需要更多的锻炼机会，小组合作创作活动为他们提供了一个良好的平台。在小组中，学生们需要分工合作，共同完成一个作品。这就要求他们学会倾听他人的意见、协调彼此的行动、发挥各自的优势。例如，在制作一个大型的手工雕塑时，有的学生负责材料准备，有的学生负责主体部分的塑造，有的学生负责细节装饰。通过这样的合作方式，学生们能够体会到团队合作的力量，提高自己的社交能力和合作意识。

（四）关爱他人

设计相关手工活动，如制作生日卡或感谢信，旨在培养特殊学生关爱他人的意识。特殊学生往往是被关爱的对象，但他们也需要学会关心他人。在制作生日卡或感谢信的过程中，特殊学生们需要考虑到朋友的喜好，用心去制作一份充满爱意的作品。这个过程能够让特殊学生们从被关爱者的角色转换为关爱者的角色，从而培养他们的同理心和关爱他人的能力。

（五）展示与分享

组织“友谊展”，让特殊学生们展示自己的作品并分享创作背后的故事。这一活动的目的在于提升特殊学生的自信心并增进同学之间的了解。对于特殊学生来说，能够在众人面前展示自己的作品是一种巨大的成就，这有助于增强他们的自信心和自我认同感。同时，在分享创作故事的过程中，学生们可以更好地理解他人的作品，发现不同的创意和想法，从而增进同学之间的友谊和相互理解。

（六）反思总结

引导特殊学生反思自己在创作过程中的体验，加深对友谊和人际关系的理解。在课程结束后，教师可以通过提问、小组讨论等方式引导学生回顾自己的创作过程，思考自己在表达友谊、团队合作、关爱他人等方面的收获和不足。这种反思总结的过程能够让学生们更加深入地理解德育的主题，将所学的知识和技能内化为自己的价值观和行为准则。

四、案例实施过程

（一）仿金铜像制作——塑形

1.课程导入

教师通过展示一系列与友谊相关的图片，如小朋友们手拉手玩耍、互相帮助的场景等，引出课题“我和我的朋友——仿金铜像制作”。这些图片能够吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，同时也为他们的创作提供了一些直观的灵感来源。

2.新授

（1）绘本故事《我的好朋友》

教师讲述绘本故事《我的好朋友》，这个故事以简单而生动的方式描绘了朋友之间的相处之道，如互相分享、互相支持等。通过故事的讲述，学生们能够更加深入地理解友谊的含义，同时为他们的创作提供了更多的情感素材。

（2）微课展示

教师播放一段微课视频，视频中详细展示了仿金铜像制作的基本步骤和技巧，如如何塑造人物的基本形状、如何处理细节等。微课视频能够以更加直观、动态的方式向学生传授知识，适合特殊学生的学习特点。

（3）知识巩固

在讲述完绘本故事和播放完微课视频后，教师通过提问、简单的练习等方式对学生所学的知识进行巩固。例如，教师可以问学生：“在绘本故事里，小朋友们是怎么互相帮助的呀？”或者“在微课视频中，我们看到制作铜像的第一步是什么呢？”通过这样的知识巩固环节，确保学生们能够掌握基本的知识和技能。

（4）操作注意事项

教师详细讲解在仿金铜像制作过程中的操作注意事项，如使用工具的安全问题、材料的节约等。由于特殊学生在操作能力和安全意识方面可能存在不足，这些操作注意事项的讲解尤为重要。

（5）分组任务

教师根据学生的能力和特点将学生分成若干个小组，每个小组分配一个特定的任务，如制作一个特定姿势的人物铜像或者负责铜像的某个部分的制作。分组任务能够让学生们在小组中相互合作、相互学习，提高他们的团队合作能力和动手操作能力。

3.综合活动（1）作品互评

在小组完成初步的作品后，组织学生进行作品互评。学生们可以互相观看其他小组的作品，并发表自己的看法和建议。作品互评的过程能够让学生们学会欣赏他人的作品，同时也能从他人的建议中获得改进自己作品的思路。

（2）拓展提升

教师根据学生作品的情况，提供一些拓展提升的建议。例如，如果某个小组的作品在形状塑造上比较出色，但在细节处理上还有待改进，教师可以提供一些关于细节处理的技巧和方法，帮助学生进一步完善作品。

（3）家庭作业

布置家庭作业，如让学生回家后思考如何在自己的作品中更好地体现朋友之间的友谊，或者让学生收集一些与友谊相关的素材，为下一次的课程做准备。家庭作业能够让学生在课余时间继续思考与课程相关的问题，加深对课程内容的理解。

（二）仿金铜像制作- —上色封胶

1.课程导入

同样通过展示一些色彩鲜艳、制作精美的仿金铜像作品图片，引出课题“仿金铜像制作—上色封胶”。这些图片能够让学生直观地感受到上色封胶后的作品效果，激发他们的创作热情。

2.新授（1）微课展示

教师播放一段专门关于仿金铜像上色封胶的微课视频。视频中细致地展示了如何选择合适的颜料、上色的顺序、封胶的技巧等内容。例如，介绍不同颜色在铜像上的呈现效果，以及如何避免颜料涂抹不均匀等问题。这有助于学生更加系统地了解上色封胶的知识，对于他们在实际操作中提高作品质量有着重要的指导意义。

（2）材料使用讲解

教师详细讲解在上色封胶过程中所用到的材料，包括颜料的特性、封胶剂的作用等。特殊学生可能对这些材料比较陌生，详细的讲解能让他们在操作过程中更加得心应手。比如，向学生解释某种颜料的干燥速度较慢，在操作过程中需要注意避免颜料未干时的触碰；封胶剂可以保护作品的颜色，使其更加持久亮丽。

（3）制作流程

教师在黑板上或者通过投影仪展示仿金铜像上色封胶的完整制作流程，从最开始的颜料准备，到如何用画笔均匀上色，再到封胶的具体操作步骤等。每一个环节都进行详细的说明，并且提醒学生需要注意的细节，如在上色过程中要避免颜料滴落到铜像的其他部位，封胶时要确保胶层均匀等。

（4）知识巩固

通过提问、小组竞赛等方式对学生所学的上色封胶知识进行巩固。例如，教师可以问：“我们在选择颜料的时候要考虑哪些因素呢？”，或者组织小组竞赛，看哪个小组能够准确地说出最多的上色封胶的步骤。这样的方式可以增加学生的参与度，同时检验他们对知识的掌握程度。

（5）分组任务

根据特殊学生的能力和之前的表现重新进行分组，为每个小组分配新的上色封胶任务。在分组时，会考虑到不同学生的特长，比如有的学生对色彩比较敏感，可以负责调色工作；有的学生手部动作比较精细，可以负责精细部位的上色工作。通过分组任务，让学生们在合作中更好地完成作品的上色封胶工作。

3.综合活动（1）作品互评

在完成上色封胶工作后，再次组织学生进行作品互评。这一次的互评重点在于作品的色彩搭配、封胶效果等方面。学生们可以互相学习，从别人的作品中发现自己的不足之处。例如，某个小组的作品色彩搭配非常协调，其他小组的学生可以学习他们的配色方案；或者某个小组的封胶效果很平滑，其他小组可以借鉴其封胶的技巧。

（2）布置家庭作业

布置与上色封胶相关的家庭作业，如让学生回家后思考如何运用不同的上色技巧来创造出更独特的作品效果，或者让学生观察生活中的一些彩色物体，思考其颜色搭配在上色封胶中的应用。家庭作业可以促使学生在课后继续深入思考与课程相关的知识，进一步提高他们的创作能力。

（3）合照结束课程

在课程的最后，组织学生们拿着自己完成的仿金铜像作品一起合照留念。这个环节不仅可以增强学生的成就感，也记录下了他们在这一课程中的学习成果，为他们的特殊教育经历留下一份美好的回忆。

五、案例活动反思

（一）德育目标与艺术创作的结合

本案例成功地将德育目标与艺术创作相结合。通过以“我和我的朋友”为主题的绘画与手工课程，学生们在创作过程中不断地思考友谊的内涵，学会表达自己的情感，培养团队合作精神和关爱他人的意识。例如，在制作生日卡的过程中，学生们将自己对朋友的祝福和关爱融入到作品中，这不仅是艺术创作的一部分，也是德育的具体体现。然而，在这个过程中也发现了一些问题，比如在某些情况下，德育目标可能过于隐晦，部分学生未能充分理解。在今后的课程设计中，应该更加明确地将德育目标与艺术创作的各个环节紧密结合，让学生更加直观地感受到德育的力量。

（二）根据学生反馈调整课程内容

在课程实施过程中，充分重视学生的反馈是非常重要的。通过观察学生的表现、听取学生的意见等方式，及时发现课程中存在的问题，并对课程内容进行调整。例如，在仿金铜像制作的塑形环节中，发现部分学生对陶泥的粘性不太适应，操作起来比较困难。针对这个问题，教师调整了教学方法，为这部分学生提供了一些辅助工具，如模具等，帮助他们更好地完成塑形任务。同时，根据学生在作品互评过程中提出的建议，如希望增加更多的合作环节，教师在后续的课程中适当增加了小组合作的时间和任务。这种根据学生反馈调整课程内容的方式有助于提高课程的针对性和有效性，更好地满足学生的需求，促进学生全面发展。

（三）特殊学生价值观和团队精神的培养

通过这一绘画与手工课程，特殊学生在价值观和团队精神方面得到了有效的培养。在创作过程中，学生们学会了尊重他人的作品、欣赏他人的创意，这有助于他们形成积极的价值观。同时，小组合作的方式让学生们在团队中发挥自己的作用，共同为完成一个作品而努力，从而提高了他们的团队合作精神。但是，在培养特殊学生价值观和团队精神方面，还需要不断地探索和创新教学方法。例如，可以引入更多的情境模拟活动，让学生们在更加真实的情境中认识到价值观和团队精神的重要性。

责任编辑 龙建刚