现代教育技术对提升初中英语写作能力的有效性研究

在我国，初中生的英语词汇量和应用场景较于小学，难度激增，同时对英语的写作有一定的要求，如何激发他们写的兴趣，表达的能力，以及学会分享等方面会是一个极大的挑战。因此，在笔者的思考中，初中英语教师在教学中应该探索现代教育技术的开发和应用，积极探索课堂内外的情境创设，在教法和学法上全面创新，充分调动学生写作兴趣，培养语感意识、形成写作习惯等方向全面提高学生的英语写作素养。

一、多场景，满足个性化写作需求

在我们的英语写作教学中，教师可以利用现代教育技术创设趣味动画情景，将抽象的写作主题转化为生动具体的动画形式，以此激发学生的写作兴趣。同时，英语教师可以探索趣味动画情景教学活动的设计和规划，即围绕具体英语写作主题思想、写作教学内容，选择合适的趣味动画展现写作内容，激发学生写作兴趣，使学生在观看动画的基础上分析写作思路，使学生对英语写作形成初步认识，切实增强学生英语写作综合素养，使学生在综合探究中不断提高综合学习质量。例如，在沪教牛津版初中英语Unit11Myfoodproject单元教学中，从对学生实施英语写作训练的视角，英语教师就可以创设趣味动画情景，使学生英语学习兴趣得到充分激发。在具体开展英语写作指导环节，围绕本单元的主题思想，英语教师可以设计“美食探险家：我的食物项目”动画写作之旅趣味动画情景教学活动，在情景动画中带领学生化身为一群年轻的美食探险家，他们的任务是完成一个特别的食物项目—探索并记录下各种独特的美食。为了完成这个任务，他们需要穿越到一个充满奇幻色彩的美食世界。动画开始，学生们站在一个充满高科技装备的“美食实验室”中，接收到一个来自“美食星球”的神秘信号。这个信号告诉他们，美食星球上正在举办一场盛大的“美食节”，邀请他们作为特邀嘉宾参加，并记录下他们最喜欢的美食。学生们乘坐一艘名为“味蕾飞船"的飞船，飞向美食星球。在飞行过程中，他们遇到各种美食相关的挑战和谜题，需要运用他们的英语知识和创造力来解决。根据此趣味动画情景的创设和应用，教师可以引导学生围绕动画体验以及本节课的主题思想，尝试从介绍特色美食的角度完成英语写作，表达自己的看法。

二、融虚拟，重视语言学习过程

例如，在沪教牛津版初中英语Unit 5Magazinearticles教学实践中，从引导学生参与英语写作训练的视角，教师可以尝试引入虚拟体验类型的情景化教学活动，在虚拟情景中促进学生之间互动交流，从而使学生对英语写作互动体验形成全新理解。具体开展虚拟体验教学中，学生们将扮演一名杂志编辑，他们的任务是为一本流行的青年杂志撰写一篇关于“未来生活”的专题文章。此时为了帮助学生更好地理解和构思这篇文章，教师将利用虚拟现实技术，将学生带入模拟的“未来城市”。在未来城市中，学生们可以自由探索各种未来生活的场景，感受智能家居、自动驾驶汽车、虚拟现实学校、环保工厂等，也可以与虚拟角色进行互动，了解未来科技如何改变人们的生活方式，并收集撰写文章所需的素材和灵感。在引入虚拟体验类型的情景后，英语教师就可以指导学生结合虚拟情境体验和感悟完成英语文章的创作，指导学生设计写作思维导图，并鼓励学生在写作中融入个性化感悟和认识，全面提高学生英语学习素养。

三、创游戏，体验和理解真实语言

例如，在初中英语Unit 5Encyclopaedias单元教学中，从英语写作指导视角，英语教师可以设计特色小游戏活动，在线引导学生完成写作游戏，强化学生对英语写作内容的理解。具体分析，教师可以尝试引入《百科知识大冒险》游戏活动，在游戏中学生将扮演勇敢的探险家，踏上一段探索未知百科知识的旅程。在游戏世界中，存在着多个神秘的“知识岛屿”，每个岛屿代表一个百科主题（如动物王国、宇宙奥秘、历史文化等）。为了解锁前往下一个岛屿的航路，学生需要完成一系列与百科知识相关的写作任务，即“闯关挑战”。在设置游戏化教学情景后，教师可以从对学生实施英语写作训练的视角，对游戏任务进行细化，可以设置“启航前的准备—百科简介撰写”"知识岛屿登陆—主题文章创作""智慧之泉的挑战—问题解答与观点阐述"等关卡，对学生实施英语写作训练。如此就能发挥多媒体游戏教学作用，使学生在写作学习中产生新的理解和感悟，进一步提高学生英语综合学习能力。

责任编辑邱丽