基于智能交互技术的小学英语创新教育课程设计与实施

《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调要充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用并创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学。随着科技的不断发展，国内学校逐渐从传统教学模式转向信息技术辅助教学的时代。智能交互技术的应用为传统课堂教学的转型带来了新的机遇与挑战。当前市场上的教学信息技术系统与软件种类繁多，但许多产品过于注重功能性，而与课堂教学实际需求紧密结合的却较少，系统与软件的开发仍需更加贴合教育教学的实际需求。

本文将结合具体的课堂教学案例，借助课堂3.0智慧系统在智能交互技术教学实践中探索小学英语创新教育课程设计与实施。

一、基于智能交互技术的小学英语阅读创新教育课程设计学情分析

随着大脑发育的成熟，学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维方式，学生的英语言语水平由句子向语段过渡，借助智能交互技术，基于学生的学习需求智能分析，更能清晰课程教学目标。以下是以丽声北极星自然拼读《ABraveDog》教学为例。

1.学生已有的认知和知识能力

通过问卷调查分析可知，本班学生鲜有完整系统性地学过语音知识，大部分依赖于课本的“sounds andwords”部分，大部分同学对字母“Aa”的发音有一定的认知，能认读take、game、lake等词汇。学生有一定的辅音字母、辅音群的发音、短元音及长元音的发音规律基础。但是在日常生活中较少接触英语自然拼读绘本故事书，阅读的故事书大部分以中文为主。

2.学生已有的生活经验与学习能力

小学生处于发展人与自然、人与社会关系的关键时期，他们和伙伴或动物相处的时间较长。通过这一故事，让其懂得人与动物之间能成为好友，对待万物皆有爱，勇敢的处理危机。学生能够在老师的帮助下借助音频、图片读懂简单的绘本，并根据故事内容提取关键信息，简单表达自己的看法。

3.学生学习特点和风格

通过一起学习平台发现，最近学生的阅读兴趣有所下降，因此选取难度低一点、故事情节好、节奏感强的拼读绘本故事，提升其英语阅读学习兴趣。小学生较为喜欢故事类的绘本阅读，他们能够根据封面信息，合理的故事情节进行预测，能对故事中的主要人物进行批判，简单阐明其想法及缘由。

二、基于智能交互技术的小学英语阅读创新教育课程实施

1.读前活动激活已有图式，聚焦 思维品质培养

阅读前的教学活动目的是激活学生已有的图式，激发学生学习思考的兴趣，为接受新知做好准备。小学英语阅读创新教育教学借助智能交互技术如问卷星、课堂3.0等备课资源，在导入环节中教师希望学生在绘本中了解字母“00"的发音规律，先用歌曲营造良好的氛围，激活字母“”在学生头脑中已有的认知，再提问“Whatdoestheletters‘oo’sound？”然后进行封面阅读，鼓励学生思考“Where arethey？”，并在课堂3.0平台中的观点云输入关键词作答，通过课堂提问引导学生进行头脑风暴，在封面预测中充分发挥学生的想象能力。

英语阅读的插图通常包含丰富的语言知识和文化背景。以绘本《ABraveDog》为例，教师在导入阶段可以从动物入手，借助智能交互技术设计的游戏，激活学生对于一些动物品性的认知。之后，教师再呈现绘本封面的插图信息，故意遮挡标题中的形容词“A _Dog”。教师鼓励学生细致观察图片，然后同时打开绘本封面和底面的图片，点燃他们思维的火花。

2.读中抓住故事发展脉络来提问，促进学生进行深度思考

在小学英语阅读课程中，常见教师借助图片、视音频等阅读材料载体，营造良好的阅读氛围。教师借助智能交互技术引导学生发现、梳理故事发展脉络之余，以图片环游的形式引导学生挖掘绘本故事阐述的意义或观点。

以《ABraveDog》为例，教师先以轻松欢快的节奏抓住了主角“Dog”，设计一系列有趣的探讨问题：“What do you usually do with thedog？ Why is the dog called ‘brave'？”在故事情节的发展中，引导学生观察、理解、体验，从而感知角色情感变化，原来小狗为了保护主人，勇于扑赶蛇，保护主人的生命安全。在故事的发展高潮中，教师借助智能交互技术，适时介入了解学生对故事的理解程度，如“Whatdo you thinkof thedog？”，学生借助平台及平板，发表个人观点，教师可随机抽取学生习作，发展学生的高阶思维能力。

3.读后深化主题，延展思维的宽度

阅读后的这一阶段更加注重学生的理解与运用，教师设置创新性平台，鼓励学生在全局中评判故事角色。每一个文本都有“留白”之处。

以《ABraveDog》为例，该绘本封面阅读包括封面和底面，在输出环节中可引导学生把绘本同时打开两面的绘本封面，蛇被够吓跑后跑去哪里了？学生仔细观察图片，不难发现又有一幅新的语篇产生，一位老奶奶溜着一只宠物，蛇在隐藏中准备出来咬人，在复述的故事chant中，可改编为另一个，学生可以继续强化本节课的主旨，充分延展自己的思维。

教师通过智能交互技术搭建问题支架，辅助学生深入探究了解故事内容，整节课环环相扣，逐步深入延展学生思维的深度，尽可能让所有不同层次的学生投入到课堂学习中。课后借助智能交互平台，推送不同的层次的作业，并即时评价学生学习的效果。

三、结语

智能交互技术在小学英语阅读教学中的应用，教师借助生动形象的图片、视音频营造良好的主题学习氛围，学生在智慧课堂的学习中，帮助学生回忆起已有的知识经验，及时点评点赞，帮助其建立学习信息，获得学习成就感，有助于学生掌握知识的重难点，适当的方法体验，有助于学生习得和迁移知识，提高学生的学习能力。智能交互技术使小学英语阅读课程教学迈进一个新的台阶，是创新教育史上的一个重大突破。

【注：本文系广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项科研课题“基于智能交互技术的小学语数英个性化教学模式研究”（课题编号：TSGCKT2022338）阶段性研究成果】

责任编辑 黄博彦