指向思维品质提升的小学英语跨学科主题学习的实践活动设计

基于促进学生思维品质发展的英语跨学科主题学习实践活动设计的路径，即从设置英语主题跨学科学习实践的选题 → 设计活动计划 → 落实活动计划 → 进行活动总结与反思四个阶段的综合实施，实现多学科知识的融合及学生思维品质全面提升。

1.选题阶段：在观察与辨析中融合多学科视角确定研究问题，发展学生逻辑思维。根据跨学科学习活动的主题，结合实际需要，明确具体要解决的问题或完成的任务。以人教版五年级上册Unit3“Whatfooddoyoulike？”为例，笔者在上课伊始让学生运用已学英语开展调查活动“Gettoknowstudent'seatinghabits”，并统计调查结果，培养学生进行自我评价的能力；在掌握英文表示食物名词和偏好的基础上，培养学生的逻辑性和分析能力。

活动一：学生问卷调查。 Survey：What would you like to eat and drink？

There are many kind of food and drink in our daily life. What would you like to eat and drink？ Do you like the food or drink in the pictures？ Please tick （ or cross （×） underthepictures.（配图略）

活动二：计算BMI，结合饮食喜好分析身体过胖或过瘦的原因。

（1）学生BMI自测- -Survey ：Are you healthy？

BMI=__________________________[weight（kg）/（height （m） × height（m）]

（2）学生BMI标准值 -BMIStandard ① Boy （11 years old）： thin （偏瘦） ？14.3 ；normal（正常） 14.4～ 21.4；overweight（超重） 21.5～24.1 fat（肥胖） Girl （11 years old）：thin （偏瘦） ？13.7 ；normal（正 常） 13.8～20.5 ；overweight（超重） 20.6～22.9 ；fat（肥胖） ？23.0

2.规划阶段：在归纳与推断中融合多学科知识探索解决方案，发展学生辩证思维。从解决思路的角度出发，面对选题任务，在解决问题前有条理地思考解决问题的角度、思路、方法、方案等一系列过程。在人教版五年级上册Unit3，笔者设计了活动三和四，聚焦食物多样性和均衡饮食，促进学生合作探究。

活动三：阅读课本Read andwrite 板块的语篇，填写下列信息：

（1）Binbin's favourite food is Grandpa's favourite food is

（2）Binbin's favourite vegetable is_ Grandpa's favourite vegetable is_ （3）Binbin likes Grandpa likes （4）Binbin doesn't like Grandpa doesn't like

活动四：学生阅读“膳食宝塔”，认识各类食物的食用量，阅读分析自己饮食习惯并提出改善意见。

（1）小组合作，写出图中（图略）对应种类食物名称，分析食物的种类及其食用比例；

（2）判断Binbin和Grandpa的favouritefood在膳食宝塔中的哪一类，给他们一些建议。

have more：tomato...

have less ：candy...

3.实施阶段：在批判与创新中融合多学科知识开展实践活动，发展学生的创新思维。根据“规划”过程所设计的主要步骤，以任务或问题为导向，通过不同类型的学习活动，进行探究与实践，让想法成形。在人教版五年级上册Unit3的活动中，笔者安排了设计营养午餐的活动五，将英语、科学、信息技术融入进来，按照《中国居民平衡膳食餐盘》的比例指导学生的健康和均衡饮食，养成良好的饮食习惯。

活动五：设计一份午餐食谱

My Lunch

Vegetables ： Protein：

Fruit： Grains：

4.总结与反思阶段：在成果展示与学术交流中融合多学科知识，总结经验并发现不足，发展学生综合思维。总结阶段组织学生呈现汇报学习的成果，反思过程，总结经验，发现问题，完善实践。教师采用跨学科的方式以促进学生综合思维发展，全面回顾学习经历，促进能力提升、思维深化。在第六个任务中，让学生制作以“5·20中国学生营养日”为主题的海报。该活动将英语、美术、科学、信息技术知识融合运用。学生搜集“5·20中国学生营养日”材料，运用构图布局原理和色彩运用知识，绘制海报宣传科学营养膳食。

上述六项活动实践证明，“Happy English， Healthy Eating”跨学科学习既实现了语言目标和健康目标，又促进了思维的融合发展，实施跨学科学习。

责任编辑 钱昭君