情景教学法在初中语文课堂教学中的应用

中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1003-3963（2025）04-0026-03

在当前的初中语文教学实践中，教师若沿用传统单一的教学理念和形式，极有可能致使学生出现厌烦心理，影响学生的学习状态。情景教学是指利用外界的环境，实现和学生心境共鸣的教学方法，这种教学方法更容易被学生接受。教师积极探寻情景教学的多元教法，可充分调动学生的学习积极性，让学生获得更多的学习机会与体验，强化学生的学习效果。因此，语文教师应积极探寻情景教学法的实施路径，以此为学生构建高效、优质的学习课堂，促进学生更好地学习和发展。

一、初中语文课堂实施情景教学的价值

（一）有利于激发学生的学习兴趣

审视以往的初中语文教学过程，教师常常偏重知识点的直接传授和文本的深度分析，这虽然能够系统地传授知识，但也可能导致学生陷人被动学习的状态，长此以往容易引发学习疲劳和厌倦情绪。相对而言，情景教学法为语文教学带来了新的活力，强调根据学习内容创造具体、生动的场景，让学生如同身临其境，从而激活学生高涨的探究热情。

（二）有利于深化学生的学习理解

在语文教学中通过精心创设情景，学生能深入体验文本所勾勒的场景、鲜活的人物以及细腻的情感，这不仅极大地增强了学习的沉浸感，还能促使学生超越对文字本身的直接解读，迈向更深层次的学习理解。在这个过程中通过教师的引导，学生能穿透文本的表象，深入探索其背后的含义，从而实现对文本主旨和内涵的全面而深刻地把握，并为学生提供更加广阔的视角去审视和理解作品，

（三）有利于培养学生的综合能力

初中语文情景教学法的实施，因其不确定性和开放性的特质，为学生创造力的萌芽提供了肥沃的土壤。教学中，教师基于教材与学生学情，为学生构建多元的情景，学生不再受限于固定的答案或预设的路径，而是被鼓励去探索多种可能性，有利于增强学生的学习能力，激发学生的创新思维和想象力。同时，情景教学还能为学生提供展示自我、发挥个性的舞台，充分凸显学生的主体地位，使学生形成独立思考、自主学习的能力。

二、初中语文课堂实施情景教学的策略

（一）借助视频情景，助力学生课前预习

在国家中小学智慧教育平台，以及地方教育云平台等资源库中，汇聚了大量精心制作的微课视频，为教师提供了丰富多样的教学辅助材料。教师可根据学生的学习认知，灵活选取并重新整合这些视频资源，精心打造贴合学生实际、易于理解的课前预习微视频。在教学某篇课文时，提前准备并发放相应的学案、微视频等资料，引导学生通过观看视频中的生动情景，提前进入新课的学习状态，有效激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习提供了有力支持，促使学生在预习过程中可根据自己的节奏和需要，反复观看视频内容，增强学生的认知，从而提高课前预习的效果。

例如，部编版七年级上册第二单元《《世说新语》二则》一课包含《咏雪》《陈太丘与友期行》两篇经典的文言文，这时教师可设计预习策略，借助视频为学生构建情景。首先，教师提前准备两段与课文情景紧密相关的微视频，这段视频应生动再现《咏雪》中谢家子弟咏雪的场景，以及《陈太丘与友期行》中陈元方与友人的对话情境，让学生在观看过程中直观体会文学的独特魅力，激发学生的学习欲望。其次，根据本课内容设计预习学案。预习学案中应明确基础学习目标，如查阅资料熟悉《世说新语》的背景、作者及主要内容；借助课文注释，初步理解文章大意，并鼓励学生说出自己学习文章的收获。此外，教师应抓住难点进行练习，如翻译“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”两句话，让学生分析这两个比喻，鼓励学生再想出一个新的比喻。通过此种方式，可使学生借助视频呈现的课文情景展开联想，对课文中的字词语句进行分析，学生可根据任务要求进行归纳与判断，进而解决相应的问题。这样的预习不仅有助于提升学生的自主学习能力，还能培养学生的思维与解决问题的能力。最后，教师应结合学生的预习情景，进行教学方案的优化，使教学设计更具针对性，更符合学生认知。

（二）构建主题情景，激活学生学习认知

在实施语文情景教学法时，教师不仅要通过视频呈现情景，帮助学生进行有效的预习，还应重视课堂教学的过程。通过精心准备的电子课件和微视频，结合智慧平台创建课程主题情景，牢牢吸引学生的眼球，促使学生自主学习。随后，教师应根据学生的作答或反馈，采用总结的方式引入新课程内容，深化学生的学习认知，以实现高效学习的目标。

例如，在部编版八年级上册第一单元《一着惊海天一—目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》一课教学时，教师可采用以下情景教学法增强课堂效果，提升学生学习体验。首先，创设生动的课程主题情景。教师提前准备辽宁舰舰载机起飞与着舰的微视频，其中包含飞行塔台广播的声音、辽阔的海洋背景以及舰载机低吼着飞向辽宁舰的震撼画面。课堂上教师播放这段微视频，吸引学生的注意力，使学生仿佛置身于紧张而激动人心的场景之中。其次，教师可以借助视频内容，提出一系列与课文相关的问题。如“什么是舰载机？”“舰载机着舰前需要做哪些准备？”“课文的第5～21自然段主要写了哪些内容？”以及“成功着舰的历史意义是什么？”通过这些问题引导学生深入思考课文内容。在提问环节，教师可先让部分学生尝试回答，然后根据学生的作答情况进行总结和补充。如对于“课文的第5～21自然段主要写了哪些内容？”这一问题，教师可以引导学生分析总结这段文字主要描述了舰载机着舰的全过程。此种构建课程主题情景的方式，不仅能使学生更直观地理解课文内容，还能在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

（三）联系生活情景，促进学生学习探究

“生活即教育”的理念早已深人人心，尤其对于语文学科来说，其与实际生活的关系极为密切，从生活经验出发可使学生对课文内容获得深刻的理解，也能通过学习课文将知识应用于生活。因此，在初中语文教学中应用情景教学法时，教师还可立足课文内容，与学生的生活相结合，展现相关的生活视频或图片，引领学生进行深度学习，以此促进学生在语文学习中获得更好的学习发展。

例如，在部编版八年级上册第二单元《回忆我的母亲》一课教学时，教师可与课文主题及文中描绘的生活情形相结合，精心准备一系列与母亲日常生活紧密相关的生活图画，如天不亮母亲起床准备早饭的场景，搭乘公共交通匆匆赶往工作的画面，以及风雨无阻接送孩子上学的情景等等。在课堂上教师把生活场景为学生动态化展现，让学生置身于那些熟悉而感人的场景之中。接着，教师向学生提出问题：“在生活中有哪些与母亲相关的事情让你记忆深刻呢？”让学生结合自身的生活经验进行回想，将课文中的内容与学生的实际生活联系起来，从而加深对课文主题的理解。之后，教师可回到课文主题，提出一系列阶梯性问题，如“课文主要叙述了哪几件事？”“展现了母亲怎样的性格特征？”“母亲产生了怎样的教育影响？”让学生带着这些问题认真细致地阅读课文，并在完成阅读后，与同学进行交流，

（四）表演体会情景，展现协作学习成效

在初中语文教学中应用情景教学法，构建表演体会情景是一种有效的教学策略，可加深学生对课文内容的理解。在这个过程中，教师应指导学生认真阅读课文内容，深入理解角色，把握角色的性格特点和情感变化，通过分角色对话或表演课本剧的形式，生动展现课文内容，以此锻炼学生的语言表达能力，使学生学会运用语言准确表达角色的思想和情感。教师也要做好相应的点拨和指导，促使学生更高效地完成表演任务，强化学生对课文内容的深层理解。

例如，在部编版九年级上册第六单元《范进中举》一课教学时，教师可充分利用课文中的人物角色和情节变化，为学生布置表演体会的学习任务。本篇课文涵盖范进、母亲、妻子、胡屠户、魏好古等众多人物，每个人物都具有鲜明的性格特点和心理活动，尤其是胡屠户等人对待范进的态度在中举前后发生了明显的变化，这为学生的表演提供了丰富的素材。为了让学生更好地理解和把握不同人物的性格特点和心理变化，教师可指导学生先仔细阅读课文，深人分析文中对人物语言、动作、心理的描写。在此基础上，立足范进中举前、中举时、中举后三个阶段，让学生选择一个感兴趣的片段进行表演。教师还应指导学生把握每个角色的台词动作和表情，为学生提供一些辅助表演的资源，以营造更加真实的表演氛围，为表演增添趣味性和观赏性，让学生主动地参与到语文学习之中，有效提升学生的语文素养。

三、结语

总而言之，情景教学法是当前教师常用的一种教学手段，主要借助外界环境实现知识与学生心境的共鸣，与其他教学方式相比学生的接受度更高。因此，在当前的初中语文教学中，教师应积极探寻情景教学法的实施路径，通过视频展现情景、构建课程主题情景、联系生活展现情景、引导表演体会情景等方式，强化教学效果，培养学生的核心素养。

参考文献：

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[2]朱学英.情景教学法在初中语文教学中的应用[J].新课程，2021（37）：188.

[3]林知淋.情景教学法在初中语文课堂教学中的应用探索[J].语文新读写，2021（13）：76-78.

[4]马怀强.情境教学法在初中语文课堂教学中的应用研究[J].试题与研究，2021（2）：124-125.

作者简介：魏敏（1979一），女，省西安市第七十五中学一级教师，主研方向为初中语文教育教学。