音乐课堂乐器教学的实践探索

器乐不仅是一种重要的艺术表现形式，还是文化领域的重要研究对象。乐器教学是小学音乐教学的重要组成部分，对传承中华优秀传统文化、提升学生的核心素养具有不可替代的作用。但是在实际教学中，教师往往重视演唱教学而忽视乐器教学，导致学生对音乐课程的理解不够全面，片面地认为音乐学习就是歌唱学习，无法有效提升学生的艺术素养。另外，部分教师虽关注到乐器教学，但也仅限于教授与乐器有关的乐理知识，而没有深入挖掘乐器的文化内涵。这种浅层教学制约了学生思维的发展，无法帮助学生获得深刻的体验，学生学习乐器的兴趣自然不高。那么，在新课标理念指导下，怎样才能发挥出乐器的教学价值，提升学生的艺术核心素养呢？

一、创设乐器情境，激发学生学习兴趣

小学音乐教学中，在学生演唱歌曲的时候，教师借助与歌曲相匹配的乐器为学生伴奏，创设与学生所演唱歌曲相契合的乐器情境，可以有效激发学生学习乐器的兴趣，从而为学生运用乐器演奏提供条件，提升学生的核心素养。

如苏少版音乐教材三年级下册的《金孔雀轻轻跳》，是一首具有我国西南地区少数民族风格的乐曲，歌曲稳健而富有韵律的节奏、自然优美的旋律，把孔雀开屏的绚丽妩媚、傣族女孩舞蹈的婀娜多姿描绘成一幅秀丽的图画，使听者产生美好的遐想。教学这首歌曲的时候，教师可以先把傣族风景图展示给学生看，再把葫芦丝独奏《竹楼情歌》快板段的音频播放给学生听，营造轻松愉快的氛围，最后把歌曲《金孔雀轻轻跳》播放给学生听。在教师精心创设的乐器情境中，学生眼前仿佛浮现出美丽勤劳的泰族人民和孔雀融洽地生活在一起的场景，激发了学生用乐器演奏的兴趣。在乐器演奏与歌曲演唱的和谐氛围中，学生真切感受到学习乐器的重要性，获得了丰富的学习体验。

小学音乐教材中有许多内容都与乐器有关。教师在音乐教学中，借助乐器为学生创设美好的音乐学习情境，可以让学生感受到乐器的音色美及其在音乐表达中的重要作用，激发学生学习乐器的兴趣，从而为学生运用乐器演奏歌曲奠定基础。

二、欣赏名曲佳作，培养学生审美感知

小学音乐教材中编排了许多用乐器演奏的名曲佳作。在音乐欣赏课上，教师教授学生欣赏名曲佳作的方法，可以让学生直观感受到乐器在音乐表达中的作用，领略到不同种类的乐器的艺术美，有效培养学生的审美感知，促进学生核心素养的发展。

如苏少版音乐教材三年级下册的《赶花会》，赶花会是中国传统的民俗活动，主要流行于南方地区。活动中，人们以捡花瓣的方式来预示吉祥和美好的未来。赶花会作为一种寓教于乐的民间文化形式，对培养学生的审美情趣、观察力和协作能力等都有积极的作用。而《赶花会》是一首民乐合奏乐曲，主要演奏乐器是二胡和琵琶。本课教学的主要目标是通过欣赏《赶花会》乐曲，理解我国西南地区的民俗风情聚会一花会。教学时，教师可以先把《赶花会》播放给学生听，再让学生说说哪些部分是用二胡演奏的、哪些部分是用琵琶演奏的，以及从中感受到什么。这样引领学生进行乐器欣赏活动，可以培养学生的审美感知，提升学生的艺术鉴赏力。教师注重引导学生对不同种类的乐器进行欣赏，可以让学生在音乐欣赏活动中感受到乐器在音乐表达中的重要性，从而使学生的核心素养得到提升。

不同乐器的音色与演奏风格不同，表达的情感也不同。在小学音乐教学中，教师引导学生对不同乐器的演奏风格或特色等进行欣赏，可以让学生感受到乐器中蕴含的美，有助于培养学生的审美情操，提升学生的核心素养。

三、挖掘乐器内涵，促进学生文化理解

乐器教学可以将形式多样的乐器艺术引入课堂，使乐器隐含的文化展现在学生面前。在小学音乐教学中，教师不仅要结合乐器进行乐理知识的教学，还要借此引领学生体会音乐作品的文化内涵和艺术价值，以深化学生的文化理解，使学生的核心素养得到提升。

如苏少版音乐教材五年级下册的唢呐独奏《百鸟朝凤》，是一首流传于山东、安徽、河南、河北等地的民间乐曲。其旋律热情、欢快，展现了大自然生机勃勃的美好景象，表现了人们对美好生活的向往。本课教学的主要目标是让学生能够在玲听唢呐演奏的乐曲中感受到作品中流露出的美好情感；能够清晰分辨出唢呐模仿的不同种类的鸟的叫声；能够清晰分辨出各乐段的主旋律；了解唢呐这一乐器的风格及特点。教学时，教师可以先借助多媒体把各种鸟的叫声音频播放给学生听，并让学生想象鸟的形象；再把用唢呐吹奏出的各种鸟的叫声视频播放给学生欣赏，让学生说说从乐曲的旋律中感受到怎样的音乐形象；然后让学生模仿这些鸟的叫声，进一步感受唢呐的特点；最后，在聆听、欣赏乐曲的基础上，对学生进行与唢呐有关的文化知识的渗透：唢呐是乐器之王，对中国人而言，它有着不同的情感意义。《百鸟朝凤》这一乐曲既可用于喜事，又可用于白事，而后者一般指德高望重的人的去世。唢呐，这个诞生在中国本土的乐器，能够演奏出中国人所有的悲欢离合，十分契合中华民族的精神内涵。这样进行乐器文化的渗透，可以丰富学生对乐器文化内涵的理解，促进他们对乐器文化的传承与发展。

不同的乐器蕴含着不同的文化。在小学音乐教学中，教师注重对乐器隐含文化的挖掘与渗透，可以开阔学生眼界、丰富学生认知，使学生真正感受到传承乐器文化的重要性，促进学生的文化理解，落实艺术核心素养。

四、合理选择乐器，发挥乐器助学价值

在小学音乐教学中，把乐器引入课堂并不意味着将所有乐器都引入课堂，而要依据学习需要，选择一些小乐器或者易于携带表演的乐器。这样才能真正落实乐器教学，让学生真切感受到学习乐器给自己带来的快乐，提升学生的核心素养。

如苏少版音乐教材五年级上册的《祝你快乐》，是一首管乐合奏的乐曲，热情欢快、充满朝气，给人一种轻松快乐的感觉。乐曲以主题旋律的最后4小节为引子，乐队齐奏；在进人主题以后，先由小号主奏，再通过乐器的配合变化反复一次，这种在弱拍前半拍的休止，更增强了乐曲朝气蓬勃的感觉，与旋律的进行非常贴合；在主题反复之后进入副题，这一部分的副题节奏较为舒缓，旋律线条上下回旋，富有歌唱性；最后再现主题，在欢乐、酣畅的气氛中结束。教学时，教师可以带领学生先借助多媒体认识圆号、小号、长号、单簧管、长笛等乐器，再通过听、唱、奏、舞等手段感受与体验乐曲。这样，学生在欣赏中感受音乐的美，用多种方式感受音乐传递的情绪，并通过听辨感受主奏乐器的音色、演奏形式以及运用乐器演奏表现乐曲，了解了铜管乐中各种乐器的音色，感受到原曲的特点。在这个学习过程中，教师要让学生注意玲听，知道主旋律每次出现时选用的乐器是什么，从而对不同管乐的音色有更深的认识与了解，为其今后依据演奏需要选择合适的乐器奠定基础。

在本课教学中，教师引导学生听辨乐曲中不同管乐的音色与演奏特点，使学生真正感受到不同乐器的演奏风格及特点是不同的，只有根据演奏需要选择合适的乐器，才能增强乐器在乐曲中的艺术表现力，发挥出乐器的价值。

五、演奏演唱相辅，增强音乐艺术效果

将乐器引人音乐课堂并不意味着乐器教学可以取代演唱教学，而是要求教师根据教学需要把握好二者的比例，采取演奏与演唱相结合的方式。这样可以实现乐器教学与演唱教学的相融互促，全面培养学生的音乐感知力和创造力，增强音乐艺术效果。

如苏少版音乐教材四年级上册的《弹起我心爱的土琵琶》，根据电影《铁道游击队》的插曲改编而成，表现了铁道游击队员机智、勇敢、乐观的精神面貌。其中的第一、第三乐段节奏舒缓、旋律流畅，表现了游击队员悠闲、乐观及对未来充满信心的精神面貌；第二乐段节奏紧凑、旋律跳跃，生动地再现了游击队员机智勇敢的形象。本课教学的主要目标是让学生能够选择合适的打击乐器或拟声方式，为歌曲的不同段落伴奏。教学时，教师可以先把电影《铁道游击队》的视频播放给学生看，并介绍这首歌的背景资料；再把这首歌播放给学生听，让学生说说手风琴的音色有什么特点，并播放手风琴歌曲伴奏给学生听，让学生边听边想象游击队员在极其恶劣的环境中依然镇定自若、热爱生活、高度乐观的精神；最后让学生利用手风琴边演唱边演奏，也可以让学生利用自己喜欢的打击乐器为歌曲伴奏。这样教学，将演唱与演奏相结合，二者相融互促，增强了音乐表达的艺术效果，让学生感受到乐器的魅力。

边唱边奏是一种常见的音乐表现形式，可以展现表演者高超的艺术素养。在小学音乐教学中，教师结合歌曲特点，采取歌曲演唱和乐器演奏相结合的方式带领学生学习音乐，可以营造出浓厚的音乐学习氛围，让学生感受到学习乐器的意义价值，提升学生的核心素养。

六、组织实践活动，强化学生音乐表现

在小学音乐教学中，教师依据所学课程的特点，组织学生开展创意实践活动，引导学生把学到的知识运用到实践活动中进行再创造，可以提升学生的创意实践能力。

如苏少版音乐教材四年级下册的小小音乐剧《我们的家园》，教学的主要目标是通过实践活动让学生知道地球资源是有限的，能够在生活中科学合理地使用地球资源；了解一些环保卫士的感人故事，感受他们为保护环境的辛勤付出；从身边小事做起，保护环境。结合音乐剧特点，教师可以组织学生开展实践活动。首先，让学生就搜集到的环境方面的资料进行交流，并说一说自己能够为保护地球环境做些什么；其次，让学生运用学过的音乐知识，借助乐器进行小小音乐剧的创作实践活动。学生运用打击乐器及其他便于携带的乐器来表达保护美好家园的想法，从中感受到乐器在音乐剧中的艺术表现力，从而坚定了学好乐器的信心与决心，提升了自身的艺术核心素养。

组织学生进行有关乐器的创意实践活动，可以让学生的动手能力、想象能力、创造能力得到提升。在小学音乐乐器教学中，创意实践活动的组织形式有许多。除了音乐剧，在每年的重要节日来临之前，教师可以让学生运用乐器进行独奏、合奏等音乐活动。这样可以深化学生对乐器的认知，提升学生的艺术核心素养。

综上所述，乐器教学可以激发学生学习乐器的积极性，满足学生个性化的学习需要，让学生真切感受到乐器中蕴含的文化价值，增强学生传承中华优秀传统文化的信心，使学生在实践活动中感受到乐器演奏给自己带来的成就感，从而提升自身的艺术核心素养，实现更好的成长与发展。

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[2] 王志方.基于葫芦丝进课堂器乐教学实践探究[J]天津教育，2021（18）：132-133.

[3] 武雯静.微课助力小乐器进课堂：以尤克里里教学为例[J].中小学数字化教学，2021（7）：49-52.

（责编蔡宇璇）