中华优秀传统文化融入英语教学的实践研究

传承与弘扬中华优秀传统文化是新时代的重要使命，而学好英语对在国际舞台上讲好中国故事至关重要。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“英语新课标”）指出，英语课程要培育学生的文化意识，使学生“能够了解不同国家的优秀文明成果加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信”。基于此，本文，深入探究如何实现英语教学与中华优秀传统文化的深度融合。

一、融合之基：教材课标双驱联动

教材、课标双驱联动，奠定文化融合的基石。教师要深入研究教材，从中挖掘传统文化元素，同时精准把握课标要求，权衡传统文化的讲授尺度，确保教学内容既符合课标规范，又契合学生认知水平，以此奏响中华优秀传统文化融人英语教学的序曲。

1.深入挖掘教材内容，巧妙融合文化元素

Unit1Makingfriends属于“人与社会"范畴，涉及“社会服务与人际沟通”主题群下“同伴交往，相互尊重，友好互助"等子主题内容。教师可从PartAHowdowegreetfriends？中挖掘拱手礼这一传统文化元素。它是中国古代常见的问候礼仪，也是最能体现中华人文精神的见面礼节。教师在教授问候语“Hello/Hi”时，通过提问“Howdidtheancient

Chinesegreeteachother？"引人拱手礼的历史渊源、行礼姿势及文化内涵，通过图片、视濒展示古人行拱手礼相互问候的场景，并让学生模仿。学生通过对比中西方问候方式的差异，加深对英语问候语及中华传统礼仪文化的理解。

PartBHowcanwebeagoodfriend？探讨如何成为一个好的朋友。教师可引入“君子之交淡如水”的文化理念，并向学生阐释其内涵，即真正的友谊不应基于利益，而要建立在相互理解、尊重与志同道合的基础之上。同时，结合中国古代的经典友谊故事如《高山流水》，以学生能听懂的语词讲述故事梗概，引导学生思考故事所体现的交友之道，使学生在学习相关知识的过程中汲取中华优秀传统文化中的交友智慧，丰富学生对友谊概念的认知，实现英语学习与中华优秀传统文化的有机结合。

2.精准把控课标要求，适度权衡讲授多赛

英语新课标倡导中华优秀传统文化教育与语言教学的有机融合，强调二者在特定单元的平衡协调。因此，明确教学内容的深度与广度，适度权衡讲授多寡，以平衡语言技能培养与传统文化教育，是实现高效教学的关键。在PartA问候方式的学习中，学生要掌握基本问候语的表达并理解相关礼仪文化。在教学实践中，教师在教授西方常见问候语“Hello/Hi”时，要把握好对西方社交礼仪拓展的深度，将教学重心适时转移到中国传统的拱手礼。

通过简明易懂的讲解阐释其文化内涵与行礼规范，引导学生对比不同文化语境下问候方式的差异，避免因过度铺陈文化知识而削弱语言技能训练。

在PartB交友内容的教学中，鉴于培养学生正确交友观的重要性，教师在引入“君子之交淡如水”时要进行审慎筛选与适度呈现，立足三年级学生的认知水平，借助简洁生动的传统故事、谚语等，传递真诚、互助等交友过程中的核心要素。如此，方能确保语言实践与文化体验协同共进，使教学活动契合英语新课标对学生语言能力和文化意识的培养要求。

二、融合之策：多元教学，启思致远

教师要实施多元教学，从教学方法、学习内容及教学评价出发，为中华优秀传统文化融人英语教学搭建桥梁。具体而言，教师以学情为导向，灵活运用多元教法，开启学生智慧之门；学生借助多元学习内容，深人知识内核，高效汲取文化精髓；师生借助多元教学评价，精准洞察教学成效，为教与学优化找准方向。

1.灵活依循学情特点，善用多元教法启迪

三年级学生处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，具有好奇心强、表达欲望强烈、注意力易分散等特点。在教学中，教师要充分考虑到这些因素，选用情境教学法以构建逼真场景，助力学生身临其境地感知知识；运用游戏教学法来激发学生参与热情，令学习过程妙趣横生；启用合作学习法来促进交流协作，培养学生的团队精神与沟通能力。

例如，在导人环节采用情境教学法与多媒体辅助教学法。教师播放“管鲍之交"的相关视频（配以简单英文旁白），借助视频的直观性，生动呈现古人之间的深厚情谊，自然引出“交友”主题及相关词汇，让学生在具体情境中初步感知英语与中华文化的联系，激发学生的学习兴趣与好奇心。在声画交织的情境里，学生得以领略传统文化里友谊的深邃内涵。在此基础上，教师通过开放性提问"Who isyourbestfriend？Why？”，鼓励学生自由表达个人经历和交友观，为后续教学活动的顺利开展奠定基础。

2.探究学习知识内核，高效汲取文化养分

教师要引导学生深入探究知识内核，助力他们的深度理解与感悟。如教授“friend”一词时，提问“Whatdowecall a good friend in ancient times？”，并适度拓展传统文化中对朋友的称谓，如"知己""金兰之交”“忘年之交”等。学生结合已有知识储备，思考并分享对这些称谓内涵的理解。随后，教师呈现精心择取的名言警句，如“万两黄金容易得，知心一个也难求"等，继续抛出问题"Whatkind of per-son would you choose as your lifelong friend？”。学生分组探讨朋友应具备的品质，思考并确立自己的交友准则，树立正确的交友观。

讲解“help""share"等动词时，教师可先融合古代经典故事，如“管鲍之交"的故事。鲍叔牙深知管仲家境贫寒且有老母亲要蟾养，因此在合伙做生意时让管仲多拿利润，此为“help”在物质层面的体现；面对他人对管仲的误解与质疑，鲍叔牙始终相信管仲并为其辩护，这是“help”在精神层面的体现。当管仲在仕途上犹豫不决时，鲍叔牙与之分享自己的见解和经验，此为“share”的体现，展现了朋友间在知识、智慧与人生感悟上的互通有无。这样教学，可使学生精准把握相关动词背后丰富的文化内涵。之后，教师通过提问“How do you help eachother？Whatdoyousharewitheachother？”，引导学生深入思考这些行为在现代交友情境中的具体呈现，使学生真切领会到"help"所蕴含的互帮互助理念和“share"所蕴含的无私分享精神。

3.科学实施教学评价，全面洞察学习成效

教学评价能清晰反映学生的学习状况及教师的教学成效，为优化改进教学提供有力依据，对激发学生学习兴趣、达成课堂教学目标有着重要意义。教师要建立涵盖文化理解深刻性、语言运用准确性等多维度的教学评价指标体系，以全面评估学生的英语学习效果。另外，教师还要提前明确评价标准，让学生明晰努力的方向；注重评价的及时性，助力学生反思；确保评价语言的激励性，激发学生的参与热情。

针对不同教学活动，教师可采用多样化的评价方法。如针对导入环节的freetalk，教师可从口语表达流畅性、词汇运用丰富性以及是否主动引入与朋友有关的传统文化元素进行评价。在Role-play环节，教师可从对话内容完整性、英语表述准确性、仪态大方得体度等多方面制订评价表，分为“Verywell，OK，Needswork"三个等级，采用同伴评价和教师评价相结合的方式，评估学生的学习成果

三、融合之固：教学延展，家校协同

要使学生将课堂所学真正内化于心、外化于行，课外巩固必不可少。为此，教师要精心研制特色作业，搭建家校沟通桥梁，让教育成果得以巩固。

1.合理考量作业布置，有效巩固所学知识

作业是学生重温所学的关键手段，能促使学生对课堂所学进行回顾与梳理，从而深化知识理解、强化语言运用、收获新的感悟。依据本单元教学自标“I can greet people and introduce myself"和"I cansayhowgoodfriendsgetalong”，结合学生学情，教师可分层、分类规划以下作业。

（1）口头类：学生四人一组进行角色扮演，演绎古代中国和现代西方国家两个交友场景，要求使用所学单词和简单语句进行交流。在古代中国场景中，学生要模仿古人的言行举止和交友方式；在现代西方国家场景中，学生可参照课文进行对话。

（2）动手类：制作交友卡片。卡片一面为英文自我介绍，包括姓名、年龄、爱好等基本信息；另一面可配上一些体现自己个性或家庭文化的元素，如最喜欢的一句中国传统名言警句或家族姓氏来源等。同学之间互换卡片，并用英语向对方介绍。

（3）书面类：搜集关于友谊的中外诗歌、谚语等至少三首（条），并用英语互相分享；（选做）尝试用英语简单解释谚语的含义以及自己的理解。教师提供语言支架：“Hello，Ifounda verygood Chinese/English proverb about friendship.It says...（Itmeans..）"

2.积极促进家校互动，齐心助力学生成长

家校犹如车之两轮、鸟之双翼。二者协同形成教育合力，能为学生的成长延展教育空间。结合本单元主题，教师设计“传统交友礼，共筑友谊桥”课外活动，引领学生和家长共同了解传统文化中的交友礼仪、经典故事等，让学生在跨文化学习中收获知识、增进亲情。

（活动准备教师提前向家长和学生介绍活动目的与内容，并提供相关资料。家长和学生共同准备一份具有传统文化特色的小礼物，如自制书法书签、绘有中国传统图案的折扇等。

【活动过程】一是亲子共读。家长和孩子共同完成传统友谊故事英文版的阅读，讨论故事体现的交友礼仪和精神，练习用英语简单表述对故事的理解和感受，并录成小视频。二是班级交友会。学生使用传统交友礼仪表达友好，用英语介绍自己、交流兴趣爱好，并互赠礼物。三是友谊分享会。学生各抒己见，分享本次活动的体验与收获，重点讲述自己对“朋友"的理解以及自身秉持的交友准则等。

综上所述，将中华优秀传统文化融人小学英语课堂教学是一项具有深远意义的教学实践。在今后的教学中，教师应打牢融合之基、用好融合之策、夯实融合之固，集备、教、学、评、练于一体，让英语课堂成为传承中华优秀传统文化的阵地，让中华优秀传统文化成为丰富英语教学内涵的源头活水，开创英语教学与文化传承并驾齐驱、相得益彰的双赢局面，为培养兼具国际视野、民族情怀和文化底蕴的时代新人铺就坚实的道路

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（责编蔡宇璇）