北师大版数学教材“我上学啦”教学分析与建议

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“数学新课标”）指出：“注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。"2024年北师大版数学一年级教材依据数学新课标进行了重新修订，具有以下特点：一是助力幼小衔接，主要体现在“我上学啦”入学适应单元的设计，以游戏为主，放慢学习节奏，留出适当的时间和空间帮助学生顺利过渡，同时重视学生数学活动经验的积累，为幼小衔接提供支持；二是“情景 + 问题串”的设计，意在用生动的数学情景和充满童趣的图片激发学生的学习兴趣，并通过层层递进、多角度思考的问题，帮助学生深人探究与理解知识；三是提供直观模型作支撑，即通过小棒、计数器等直观模型，帮助学生理解与掌握所学的数学知识，并鼓励他们以不同的方式（如画图、运算等）表达数学思维。

一、教学内容简析

“我上学啦”单元由“可爱的校园”“认识新同学”“我们的操场”“好玩的游戏”“秋天的果实"等5个课时组成，旨在帮助学生熟悉环境、建立规则、激发兴趣、学会合作，为幼小衔接做好准备。其中，“可爱的校园"是以动物学校开学为背景，通过丰富的游戏活动，帮助学生认识小学校园，消除学生的陌生感；“认识新同学”是以课堂为背景，组织学生介绍自已和说一说身边的数学，帮助学生熟悉周围的环境，尽快适应小学生活；“我们的操场”是以小学操场为背景，引导学生找一找和说一说操场上有什么、同伴之间比一比身高和绳子的长短、用脚量一量树的影子有多长、比一比谁跳得远等，帮助学生掌握比较高矮、长短、远近的方法，发展学生的量感；“好玩的游戏”是以数学游戏为背景，设计了两个小游戏，帮助学生认识图形和建立数数的观念；“秋天的果实”是以秋天的小小种植园为背景，组织学生到种植园里参加劳动实践，并比一比农作物的大小和轻重，辩证地思考大的物品不一定重，帮助学生建立大小、轻重的观念。

基于以上分析，制订本单元的学习目标：（1）在活动中，尝试用数字表示量的多少、顺序或数量之间的大小关系，用自己的语言描述图形并比较物体的大小、长短、高矮和轻重，为发展数感和几何直观积累经验；（2）在游戏活动中，学会合作、倾听、表达并能按照规则开展游戏；（3）乐于参与游戏，对数学充满好奇心，产生学习数学的兴趣。

二、单元教学建议

基于上述教材内容分析，在设计“我上学啦”单元教学时，应重点抓好以下几个方面的内容

1.创设丰富的育人条件，衔接合适的学习环境

幼儿园与小学之间的过渡，在教学情境的创设上，不仅内容要从童话情境向现实情境转变，而且学习环境与方式也需要改变。在幼儿园阶段，幼儿容易沉浸在童话世界里，因为童话故事往往以动物、魔法、冒险等元素构建，意在激发幼儿的想象力和创造力。教师通过角色扮演、故事讲述、手工制作等形式开展游戏化教学，既能让学生在玩乐中学习，体验探索的乐趣，又有助于培养学生初步的社会交往能力和语言表达能力。但是到了小学，学生的学习逐渐从感性认识转向理性思考，从想象世界过渡到现实世界。“我上学啦”这一单元便成为连接幼儿园和小学之间的桥梁，引领学生从童话情境转向现实情境，培养学生的解决问题能力、逻辑思维和批判性思维。

同时，教学场地的变化也反映了这一转变过程。幼儿园的游戏场地通常以教室为主，以及各种游戏角、玩具角和绘本角，为学生提供了一个温馨且充满探索的学习环境。但是到了小学，学生的游戏场地不再局限于教室，而是逐渐扩展到操场，乃至户外等自然环境。这种变化不仅能为学生提供更多元的活动空间，还能促进他们身体协调性、团队协作能力和适应环境能力的发展。

2.了解幼儿的学习实际，衔接合适的学习方式

幼儿园到小学的过渡阶段，学生的学习方式有了显著的转变，从以直观感知和游戏体验为主，逐渐过渡到需要更多逻辑思维、动手实践和自我探索的学习方式。因此，“我上学啦”这一单元具有重要的意义。教师要基于真实场景设计教学，如通过校园日常活动等，帮助学生快速熟悉并适应学校的日常规范与节奏；结合语文、数学、科学等学科进行融合教学，设计综合性的学习任务。同时，教师要鼓励学生多动手操作，激发他们的好奇心和探索欲，培养学生的手眼协调能力和创新思维。这样，通过创设真实情境、强化实践操作与亲身体验，让学生不断积累知识、提升能力、发展素养，掌握"四基"与“四能”，发展“三会”。

3.关注学习发展的阶段性，衔接合适的学习经验

数学新课标指出要让学生“会用数学的眼光观察现实世界”“会用数学的思维思考现实世界""会用数学的语言表达现实世界”，同时提出数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观等核心词。因此，教学“我上学啦"这一单元，教师不仅是知识的传递者，更是学生从幼儿园过渡到小学阶段的心灵引导者和经验转化者。

首先，教师要理解并尊重儿童的身心发展规律，深入学习儿童心理学和教育学理论，了解他们从幼儿期到小学初期在认知、情感、社交和身体发展等方面的特点与需求。其次，教师要促进学生无意识经验向有意识经验的转化。通过模拟校园生活场景、角色扮演等活动，让学生在具体的情境中体验学习的乐趣与挑战，引导他们主动观察、思考和表达，从而将学生的无意识体验转化为有意识的认识和理解。最后，教师要推动学生个体经验向群体经验的转化。通过小组合作学习，让学生在合作中交流各自的经验和想法，促进个体经验的共享与融合，形成更加丰富的群体经验。

此外，在“我上学啦”单元教学中，教师要注重课程内容与幼儿园阶段知识的衔接，并适度引入小学阶段的学习要求，确保学生学习经验的连续性、连贯性和发展适宜性。

三、单元课时教学

教学“我上学啦”单元，教师要立足学生学情，以游戏的形式开展课时教学活动。

第1课时“可爱的校园”。教师可提前设计参观学校的路线，帮助学生了解学校的主要区域，如教室、厕所、操场、多功能教室、报告厅等分别在哪里。教学时，教师先带领学生到校园里走一走，在认识新环境的过程中，引导学生说一说学校里有什么、数一数人或物体的数量等，以激活学生已有的知识经验，帮助学生在真实情境中获得积极的情感体验。接着，教师让学生在操场上分组玩跳格子的游戏，帮助他们认识1＼～10等数字。最后，教师组织学生说一说校园中的物体是什么形状的，帮助学生认识立体图形。整个过程，教师让学生在轻松愉悦的学习环境中交流有关数量、图形等话题，在参与游戏活动中积累数学活动经验，体验到数学的好玩，实现了寓教于乐。

第2课时“认识新同学”。这节课的教学不仅在于促进学生之间相互了解与沟通，还要在轻松愉快的氛围中，激发学生对数学的好奇心和探索欲。首先，教师根据学生的性格、兴趣及学习能力进行分组，确保每个小组成员的多样性，有助于不同观点的碰撞，促进学生之间相互学习。同时，教师鼓励学生自荐或推荐小组长，培养其领导力和责任感。分组后，教师向学生介绍有效的小组交流技巧，强调要尊重他人意见，培养同理心，让每个学生都能在小组中找到归属感。然后，教师布置本节课的学习任务：“向你的同伴介绍自己，并说一说自己身边的数学。"在小组交流过程中，教师巡视指导，不仅关注学生交流的内容，更注重学生倾听与表达能力的培养。针对学生在交流中出现的困惑或误解，教师适时介入，通过提问或举例的方式引导学生进一步思考，促进其思维能力的提升。最后，每个小组推选一名代表，在讲台前分享本组的精彩瞬间和独特发现。教师鼓励其他学生认真倾听，并在他人发言结束后给予掌声或提出自己的见解，营造积极向上的课堂氛围。在整个教学过程中，教师注重激发学生数学学习的兴趣，建立良好的师生关系和同伴关系，培养学生倾听和表达的能力。

第3课时“我们的操场”。教师带领学生到操场上寻找数学，开展三个学习活动。第一个活动是“寻找比较”。教师为学生准备了跳绳、沙包等物品，引导学生在游戏活动中发现和提出有关比较的数学问题。第二个活动是“比一比”。这个活动分为三个层次：第一层次是比多少，通过跳绳游戏，引导学生说说谁比谁多或谁比谁少；第二层次是比长短，通过比较绳子或扔沙包游戏，引导学生说一说谁的绳子长或谁扔的沙包远；第三层次是比高矮，通过同学之间或师生之间比身高，引导学生说一说谁高谁矮。第三个活动是“量一量”。教师带领学生运用一柞、一廣等身体尺去测量校园里各种物体的长度。这时，有学生发现用身体尺量同一种物体，但是得到的长度不一样，因此需要发明更加精确且统一的测量工具。丰富有趣的数学游戏活动，不仅帮助学生积累了数学活动经验，还激发了他们探究用不同方法解决问题的兴趣，提升了他们学习的兴趣和能力。

第4课时“好玩的游戏”。教师安排了两个数学游戏。第一个数学游戏是“小花朵朵开”，教师先介绍游戏规则，告诉学生当老师说“开4朵花”时，就要四个同学自由组合在一起；当老师说“开6朵花"时，原来的四个同学可以保持不动，再叫上两个同学加入。“小花朵朵开"这个游戏，既能提高学生的交往能力和应变能力，又可以帮助学生积累数学活动经验，引导学生发现“总数不变的情况下，组合的小花数量越多，花坛数量就越少”的规律。第二个数学游戏是“小小运输员”，教师为学生提供各种各样的立体图形和平面图形物体，要求学生先通过“运输”将这些图形分类，再通过观察与操作说一说这些立体图形和平面图形的特征，帮助学生积累丰富的几何直观经验。在整个游戏过程中，学生用自己喜欢的方式在数与形的世界里探索，发现无限的奥秘。

第5课时“秋天的果实”。教师组织学生来到种植园，让学生在收获果实中获得劳动教育，在比大小、比轻重等活动中学习数学。本节课安排了三个活动：第一个活动是“认识果实”，通过看一看、摸一摸、闻一闻果实，了解不同果实的特性，提出各种数学问题；第二个活动是“比较果实的大小”，让学生将果实按从大到小或从小到大的顺序排列；第三个活动是“比较果实的轻重”，让学生先通过掂一掂等活动比较两个果实的轻重，再通过推理比较三个物体的轻重。在整个学习过程中，学生多种感官参与，不断深入探究。

总之，“我上学啦”这一单元以学生的真实生活体验为出发点，不仅是对一年级新生进行入学教育的重要内容，更是帮助学生从幼儿园顺利过渡至小学生活的关键。每个学生都是独一无二的个体，他们的学习能力、兴趣爱好等方面存在差异。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，通过丰富的游戏活动拓宽学习边界，采取个性化的教学策略，满足不同层次学生的学习需求，使他们对数学学习产生积极的情感体验，在数学学习上获得不同的发展。

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[2] 杨丽君，刘可钦.以儿童的视角与数学对话：北师大版教材一年级上册特色介绍[J].小学教学（数学版），2024（9）：7-10.

[3] 周蓉蓉，程丹，郑欣柳.北师大版数学一年级上册新教材“我上学啦”解读及教学建议J」.小学教学研究，2024（22）：11-13.

（责编杜华）