方剂学课程思政教学探索与实践

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2025）12-0113-05

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2025.12.028

Abstract：The ideologicalandpoliticalconstructionof Formulasof Chinese Medicineisanimportant partof the workof cultivatingmoraltyandeducatingpeopleintraditionalChinesemedicinecollegesanduniversities，anditisalsoaniportant wayfortraditionalChinesemedicinestudentstoestablishculturalconfidence，nationalconfidence，andcultivatemoralliteracy andsocialresponsibility.Thisarticleaimstodepentheteachingpracticeofideologicalandpoliticalcourses，andpromotethe efectivemplementationofideologicalandpoliticalteachingthroughin-depthanalysisoftheteachingproces，teaching evaluation，teachingfectivenessandteachingfeedback.Throughquestioaireanalysis，itwasfoundthatstudentsgenerallhave apositiveatitudetowardsideolgicalandpiticaleducatiounderstandandecognizeitsvalueespeciallyintesofpatriotism andmedicalhumanisticcare，andstudentshaveahighinterestinideologicalandpoliticalcontentsuchasChinesetraditional cultureandthedeedsoffamousdoctors.Theideologicalandpoliticalteachingpracticeimstocultivateprofesioaltalentsin traditionalChinesemedicinewithsuperbmedicalskillsandnoblemedicalethics，inordertopromotetheinheritanceand development of traditional Chinese medicine.

Keywords：Formulasof Chinese Medicine；curiculumideologyandpolitics；practice；mixed teachingmode；questioaire

2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。通过不断地在前期和授课过程中挖掘思政元素，将其融入到日常教学活动中，进而切实有效完成立德树人根本任务。课程被视为传递思想政治教育元素的重要载体。在课程设计和实施过程中，需要注重构建优质的课程思政体系，确保思政教育内容的质量和有效性，以培养学生的道德观、人生观和价值观。将知识教授同价值引导相结合，在教授课程专业知识的基础上引领学生将所学的知识转化为内在品德、转化为自已精神系统的有机构成、转化为自己的一种素质或能力，成为个体认识世界与改造世界的基本能力和方法。全国高等教育院校正在积极推进混合式教学的实施，如何在线上线下的混合式教学模式下探索并挖掘思政元素，是当前全国高等教育院校和教师应当首先解决的问题。黑龙江中医药大学方剂学学科在开展混合式教学模式的过程中，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将思政元素全面融人方剂学的“理、法、方、药"教学全过程]。

一方剂学课程中的思政实践

（一） 教学对象

在课程实施过程中，涉及的专业包括2019级中医学（ 5+3 一体化）2019级中西医临床医学等，共计249人。

（二） 教学过程

授课时采用多平台线上线下混合式教学模式。线下教学以教师教学授课为主，占总学时的 80% ，对重点方剂详细讲解。总学时的 20% 采用线上教学。在开展线上教学的过程中，灵活运用多种辅助教学平台，如“学习通”“腾讯会议"或二者相结合的方式。根据教学计划，在"学习通"或“腾讯会议"至少提前1天发布学习计划和任务通知，包括完成学习和作业的时间等要求，然后进行直播授课或者视频学习，在“学习通”发布课后作业及测验，并对学生的疑难困惑进行解答。课外，学生以小组为单位，完成由教师布置的“方名溯源”“组方背景"等有关思政教育的学习内容。教师统计学生问题，在课上解答学生疑惑、补充欠缺之处。课内与课外相结合的教学方式，有助于增强学生的自主学习能力，激发学生兴趣，培养其思政意识。采取多平台线上线下混合教学模式优势明显，学生对教学资源的使用更加充分，在增加方剂学课程生动性的同时，有机地将思政元素融入其中。

1视频学习

方剂学课程教学过程中，采用线上平台向学生发布相关思政教学视频，由学生自主学习，教师线上平台答疑解惑。在学习六味地黄丸、泻白散等经典方剂时，通过观看北宋儿科大家钱乙的相关视频，了解其四十年刻苦研学儿科病证的经历，学习其精湛医术、高尚医德。努力培养学生成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。思政教学视频的选取标准应当内容丰富、形象生动且富有趣味性。视频学习能够调动学生的学习兴趣，引起共鸣，吸引学生主动探究相关知识，在潜移默化中实现立德树人的根本任务。

2提问

课前布置思考题，学生按要求分组合作，查找相关资料，完成课前讨论。课上教师通过提问检查学生预习情况。讲述课程思政内容时，在思政融入点引出问题，供学生思考。除布置作业外，课下利用线上平台发布课后思考题，考察学生对授课内容的掌握情况。通过提问不仅可以调动学生的积极性，更有利于课程思政教育内容的表达。而推进课堂思政教育一体化的建设，需要遵循教育规律，循序渐进设计课程目标，让学生爱听爱学、听懂学会，树立学生中医药文化自信，把握“坚持守正创新”的思想真谛。

（三） 教学评价

教学评价包括老师、学生、教学内容等多方面其中最能体现课程思政实施效果的对象是作为教学活动主体的学生。学生评价包括客观评价和主观评价，客观评价由平时成绩和期末考试成绩组成，主观评价采用问卷调查方式，统计学生对方剂学课程思政实践效果的认可度，共发放问卷249份，回收有效问卷249份。

（四） 教学效果

在客观评价方面，如图1一图3所示，实施思政教学内容的班级期末考试平均分较高于往届未实施的班级，且该班学生踊跃参与“方名溯源”等学习活动，并积极表达自身对思政教学内容的思想感悟。在主观评价方面，通过对“方剂学课程加入思政元素”问卷调查结果的统计，分析得出学生对方剂学课程思政元素的融人认同感较高， 67.07% 的学生认为融入“课程思政"元素有利于提高学习成绩。同时， 80% 以上学生认为思政元素的融人亦有利于获得中医医生职业认同感、增强民族自豪感、提高爱国主义意识、增强医学人文关怀理念和提高学习兴趣。

二方剂学课程中思政实践的分析

课程思政育人效果因影响因素多、主观性强，对学生价值观的改变难以评估。教学评价标准不易制订，效果难以被观察和评价，但对专业课程的接受程度、对课程思政融人教学方式的满意度等，仍能作为优化教学内容和方法的参考。

（1） 政治面貌分析

参与本次思政调查问卷的学生共计249人。如图4所示，其中 78.31% 为共青团员，这表明在学生群体中，共青团员是思政教育的主要受众和积极参与者，共青团作为中国共产党的有力助手和后备军，在思政教育过程中表现出较高的参与度，体现了团组织在思政教育中的引领作用。共产党员占比 2.01% ，虽然比例相对较小，但是这部分学生作为学生中的先进分子，他们的参与对于思政教育的示范和带动作用极为重要。他们能够以自身的政治觉悟和行为表现为其他学生树立榜样，对于促进思政教育的深入开展具有深远影响。群众占比 19.68% ，这一比例反映出思政教育在广大学生中仍具有很大的提升空间。对于这部分同学我们可以进一步加强思政教育的普及与深化，增强思政教育的吸引力和感染力，使其能更深层次地了解和接受思政教育，提高其政治素养和思想认识，让思政教育真正走进每一位学生的心中。

（二） 课程思政元素有利于获得中医医生职业认同感分析

职业认同指的是个人对自己所从事职业的积极的评价。职业认同感是中医医生在职业生涯中不断进步和提升的动力源泉。如图5所示， 74.7% 的学生认同课程思政元素有利于获得中医医生职业认同感，说明相关的思政教学取得了一定的成效。例如，在学习经典方剂温经汤时，可以通过讲述南宋名医陈自明的事迹以达到思政教学自的。陈自明医术精湛，医德高尚，被誉为江西历史上十大名医8。其在任建康明道书院医学“教授"之职时，发现前人医书中关于妇产科的内容“纲领散漫而无统，节自详略而未备”，故潜心钻研，结合家传验方进行整理，编著了我国历史上最早的一部妇科专著《妇人大全良方》。陈自明认为“世无难治之病，有不善治之医；药无难代之品，有不善代之人”。他治病不论贫富，一视同仁，随到随诊，对特殊困难者不取分文。名医事迹能够促进学生对职业认同的深入思考，有助于学生树立正确的职业价值观，获得中医医生职业认同感，增强学习的主观能动性。 25.3% 的学生对课程思政元素的认同度不高，这些反馈对课程思政的进一步实施起到了一定的指示作用。需要寻找新的授课知识点融入思政设计，改进授课形式和教学方法，以达到更好的教学效果。