学习任务群视域下习作单元整体教学探索

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”指出：“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。"对标语文新课标提出的学习任务群，三年级上册第五单元归属文学阅读与创意表达学习任务群。本单元是小学阶段的第一个习作单元，笔者将学习内容、情境、方法、资源等要素重新整合，以学习任务群为载体，构建了习作“学一悟一写”一体化的教学模式。通过寻找学生的“最近发展区”，让学生“跳一跳，够得着”，帮助学生从整体上把握整个单元的知识脉络和结构，同时有效提高学生的习作兴趣和写作能力。下面，笔者以三年级上册第五单元为例，探索学习任务群视域下的习作单元整体教学策略。

一、确定目标，明晰方向

确定单元学习目标有助于教师针对学情制订合适的教学策略，以提升教学的针对性和有效性。为此，笔者确定本单元的学习目标如下：1.能认识“鹦”等10个生字，能读准多音字“啦”，会写“嘴"等25个字和“翠绿"等24个词语。2.能结合课文内容体会作者细致的观察，对观察的内容进行梳理归纳。3.能初步体会作者的表现手法。4.能观察自己感兴趣的动植物或场景，并录制一段小视频。5.能调动多感官细致地观察，并发挥自己的想象力和创造力，将观察所得写下来。

二、理清脉络，寻找共性

通过梳理单元内容、理清单元脉络，就能够清晰地了解本单元的教学主线、重难点以及单元各栏目内容的内在联系和共同点。本单元的主题是“留心观察”，旨在让学生以不断提高习作能力为目的进行细心观察，为习作积累素材。教材力图引导学生在生活中做有心人，留心观察身边的人、事、景、物，同时感受作者细致人微的观察，体会无微不至的观察所带来的益处，并循序渐进地培养学生的观察习惯。语文要素“体会作者是怎样留心观察周围事物的。仔细观察，把观察所得写下来”是本单元的总目标。基于此，笔者梳理了本单元的教学内容（见表1）。

找出共同点有利于整合教学资源，能让学生的学习更省时高效。例如，《搭船的鸟》《我家的小狗》都是作者观察动物后写的文章。于是笔者把这两篇课文中描写动物的内容放在同一节课上进行整合教学，让学生体会作者观察动物、描写动物的方法，并引导他们试着用同样的方法观察动物并进行小练笔。

三、定好主题，创设情境

语文新课标指出：“以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”为此，教师要重视主题的确定和运用，为学生提供更加丰富、多元的学习体验。笔者为本单元制订的主题是“做个小拍客，记录新生活”，要求学生参与学校举办的“做个小拍客，记录新生活"短视频比赛。参赛要求：第一，三年级以上的学生人人参与；第二，参赛作品是自己拍摄的学校或生活中的短视频，时长1＼～2分钟，要求配上自己的解说录音；第三，拍摄的内容必须是健康积极、富有正能量的。笔者还结合“留心观察”的单元主题，引导学生在学习时重点感受作者细致入微的观察，体会细致观察所带来的益处，同时启发学生在生活中留心观察身边的人、事、景、物，逐渐养成良好的观察习惯。

四、重构单元，策划新篇

对单元内容进行重新规划与整合，能有效提升教学效率与效果，促进学生全面发展。笔者围绕“做个小拍客，记录新生活”这一主题，对教学内容进行重新规划并设计了一系列的学习任务（见表2）。

五、概览全局，定向前行

单元起始课主要是落实任务二“知道任务，明确方向”。通过单元起始课的学习，学生可以明确本单元的学习目标，对学习内容有一个初步的认识和掌握。下面是本单元起始课的设计：

【活动一】创设情境，激情引入

1.导人：同学们！你们看过抖音短视频或微信短视频吗？2.出示学校举办短视频比赛的通知，讲解比赛要求。3.介绍拍摄短视频的方法：先观察，通过观察确定自己想拍摄的人、事、景、物，再进行拍摄，最后为短视频进行配音。4.过渡：那我们应该怎么观察呢？接下来让我们进入第五单元的学习，边学边完成短视频的制作，并参加“做个小拍客，记录新生活"短视频比赛。

【活动二】明确主题，把握方向

1.指导学生了解本单元的主题、总目标（语文要素）及学习目标。2.引导学生回顾二年级上册第一单元“借助图片，了解课文内容"的知识，通过重温《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》等课文的图片，再次熟悉课文主要内容，树立学好本单元的信心。

【活动三】检查预习情况，查漏补缺

1.自由朗读整个单元。要求字音准确、语句流畅。2.检查学生预习生字词的情况并进行查漏补缺。3.教师对难点进行集中指导。

【活动四】概览栏目，找出相同点并归类

学生归类：哪些课文是观察动物的、哪些课文是观察植物的、哪些课文是观察水果的、哪些课文是观察场景的，为后面的学习做好铺垫。

六、学法迁移，注重实践

本环节是落实文学阅读与创意表达学习任务群的关键环节，目的是落实任务四“小小拍客，勇敢尝试”，主要是通过选择有共性的内容进行整合教学，实施习作“学一悟一写”一体化教学，让学生把学到的方法迁移到自己的创意表达中。习作“学一悟一写”一体化教学有三个步骤：学，对课文内容的品读学习；悟，对文段写作方法及字里行间蕴含情感的感悟；写，将领悟的写作方法迁移运用到习作实践中。学习是领悟的基础，领悟是写作的关键，写作是内心的表达。基于此，笔者设计了整合课“《搭船的鸟》 + 《金色的草地》 + 初试身手”。

1.学——品读场景描写内容

（1）品读《搭船的鸟》第1自然段，体会作者仔细观察到“雨点打在船篷上”的场景，听到“沙啦沙啦”的声音，还观察到船夫的外衣是“蓑衣”及其动作是“用力地摇着橹”。引导学生体会留心观察的好处，在观察时还要调动其他感官参与。（2）品读《金色的草地》第1、2自然段，体会作者观察的蒲公英在金色草地上盛放之景以及两兄弟嬉戏于草丛之景。（3）品读《金色的草地》第3自然段，体会“我”观察后发现清晨的草色青翠，到了中午草地就变成了金色，并通过仔细观察找出了草色变化的原因。

通过以上三个活动，让学生集中品读并体会作者是如何通过细致的观察将观察所得用文字表达出来的。上述场景描写的内容虽然不同，但相同点都是先细致观察，再用准确的语句表达出来。这样教学可以让学生明白要想写好场景，需要先认真细致地观察，从而为下一步的总结写作方法打下坚实的基础。

2.悟 领悟场景描写方法

（1）用眼睛细致地看，把看到的场景用文字写下来。（2）用耳朵认真地听，把听到的声音写下来。（3）用鼻子闻，把闻到的味道写下来。

3.写—尝试进行场景描写

教师先结合初试身手，让学生说一说自己在学校或生活中看到的场景，同时布置学生用课余时间拍摄短视频的任务。然后，让学生根据观察的场景动笔练写，课后再给短视频配上解说录音。最后，在学生写好文段后，教师组织小组成员进行互评，选出优秀作品在全班进行展示并评价。

笔者以主题实践活动为主线，依托文学阅读与创意表达学习任务群，创设真实情境，通过整合教学，把习作的难点分散到各个阶段进行突破，让学生分阶段进行习作实践，降低了学生习作的难度，提高了学生的习作兴趣，收到了预期的教学效果。

[参考文献]

[1］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2] 何晓华.基于学习任务群的单元整体教学：以统编版语文三年级上册第六单元教学为例[J].湖北教育（教育教学），2023（6）：44-45.

[3] 孙晔隽.学会留心观察，表达生活之美：三年级上册第五单元解读与设计思路[J].语文教学通讯，2021（Z3）：88-89.

[4] 宋道晔.三年级上册习作单元教什么，怎么教[J].语文教学通讯，2019（Z3）：98-102.

（责编 廖婷婷）