核心素养下的高中英语实践性作业设计探究

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）指出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的价值观、必备品格和关键能力。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。高中英语实践性作业是英语作业中一种重要的形式，不能局限于某些知识和技能，更需要学生观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力和创新精神的共同参与（钱蓉，2019）。高中英语实践性作业是培养学生综合运用能力的载体，是学科核心素养的综合体现。

目前，受到高考等诸多因素的影响，教师对实践性作业的研究较少，高中阶段英语作业主要采用书面作答，缺乏实践性和情境性，难以让学生达到学以致用。笔者以英语学科核心素养为指导思想，对高中英语实践性作业设计进行探究。

一、高中英语实践性作业的内涵和分类

（一）高中英语实践性作业的内涵

高中英语实践性作业是指围绕英语学科核心素养，基于单元主题，根据高中学生发展需要、教学自标和英语学科特性，设计并布置给学生的一种形式。高中英语实践性作业旨在通过动手操作、探究、收集整理、调查等体验活动，使学生在完成作业过程中复习、应用英语语言知识，提升解决问题的能力，学会学习，并在体验活动中形成正确的人生观和价值观。高中英语实践性作业具有实践性、趣味性、真实性、创造性、合作性、综合性的特点。

（二）高中英语实践性作业的分类

许欣（2023），刘君（2015），高原（2024）等多名学者对英语实践性作业类型进行了列举，以此为基础，笔者从学科核心素养出发，以单元主题为中心，围绕单元目标，尝试设计实践性作业，总结梳理出适用于高中英语的四种形式的实践性作业，分别为语言表达类实践作业、文化体验类实践作业、信息搜集类实践作业、手工制作类实践作业。

1.语言表达类实践作业

语言表达类实践作业的核心在于借助多种口语及表演手段，如说唱演绎、自创对话、课文复述、故事情节模拟、戏剧表演、短剧创作以及课堂前的公开演讲等形式，引导学生将英语知识融人实际的语言应用情境之中，注重学生的基础语言表达能力。此类作业的挑战在于激发学生运用所学英语知识的主动性，克服诸如羞怯、不敢开口、不愿参与等心理难题，从而真正实现从课堂教学到现实生活场景的应用转化。

2.文化体验类实践作业

文化是一个多元融合的整体。教师在引导学生领悟其内涵时，可以从两个角度人手：文化知识构建和文化实践体验。此类作业的核心在于教师借助教材配套内容，提炼出英语语言所承载的文化内核，引导学生通过网络搜索、阅读书籍等方式获取关于文化背景、含义及相关文化知识点的全方位信息；接着，布置学生在特定的文化情境中参与角色模拟、戏剧演出、讲故事等活动，或是鉴赏世界各地的名胜古迹、音乐杰作等，帮助学生认同优秀文化，坚定文化自信，成长为有文明素养和社会责任感的人。

3.信息搜集类实践作业

信息搜集类作业旨在引导学生主动进行各类信息检索活动，包括但不限于调查研究、实地访谈和材料收集等。这类作业的目的是锻炼学生发现、分析和整合信息的能力，使他们意识到英语学习不应局限于课本内容，应当适应现代社会信息爆炸的现实环境。在实践过程中，学生需要掌握利用英语工具书，阅读适龄英文报刊、读物，并熟练运用各类英语学习资源来查找所需信息。学生获取信息后，还需学会筛选、归纳和提炼关键内容。信息搜集类作业的核心目标不仅在于培养学生的信息收集和处理能力，更要借此契机培养他们的自主学习能力，使他们在未来的学习和生活中更加独立、高效地运用英语获取与处理信息。

4.手工制作类实践作业

手工制作类的实践性作业是指教师指导学生运用多种素材，亲手制作各类英文词汇卡片、手抄报、宣传海报、信息卡片以及个性化的英语书籍等。在这个作业实践过程中，教师应引导学生细心观察，进而提升其洞察力；同时，在亲自动手制作的过程中，由于不同材料具备各自的特性，学生需要采用适宜的方法去加工制作，使得每一件作品因其材质的独特性呈现出别致的效果。例如，学生们可以根据需要选择如花草、树叶、树枝、废纸、塑料瓶等作为创作素材。在确定所需材料后，学生可以通过绘画、裁剪、拼接、折叠、镂空、折纸等多种艺术手法处理这些材料，创造出形态各异、表达独特的作品形式，以此来表达他们对英语知识独特的理解。在这个过程中，学生的想象力得以发挥，思维边界得到拓宽。

二、核心素养下的高中英语实践性作业设计

在设计高中英语实践性作业时，要遵循实践性、情境性、趣味性、合作性和综合性的原则，即以学生为中心，联系学生真实生活。本文以人教版普通高中英语必修一第二单元Travelaround为例，探讨不同形式下的实践性作业设计。

（一）围绕单元主题和教材内容，设计主题任务，制定作业目标。

在进行实践性作业设计时，要以核心素养为导向，围绕单元主题，通过解读单元各板块语篇内容，设计单元主题任务，制定出作业目标。人教版必修一第二单元Travelaround的单元主题是“旅行（Travel）”，此主题属于“人与自然”的主题范畴，纳人“自然生态”主题群，围绕此主题，对单元板块内容进行分析（见表1）。

围绕本单元主题，立足学生的核心素养，本单元的主 题任务为：To be a guide of travel agency and recommend suitable travel route in China and plans to people according to their need. And encourage them to travel civilly.

基于学情，围绕英语学科核心素养，抓住教学重难点和学生的薄弱点，整体设计单元主题作业的目标。作业目标如下：

1.能够听懂、读懂对中国景点和旅行计划的描述并能用目标语言进行描述，包括景点特色、行程安排、交通工具等内容；

2.能够通过中国各地方的不同特点自主归纳出不同路线，进行多维度比较，并学会和他人进行分享；

3.能主动利用有关交通、住宿、地方特点等方面信息，并联系个人实际生活，给他人提建议；

4.了解中国各地的人文地理，欣赏各地的自然风光、风土人情，增强文化自信；

5.学会运用不同的工具和策略来满足个人的学习需求，完成任务。

（二）根据作业目标设计实践性作业。

1.语言表达类实践作业

语言表达类实践作业是以学生开口说为主，将学生的语言表达置于真实的场景中，激发学生兴趣，使学生乐于说，敢于说。根据作业目标，可以将Unit2的语言表达类实践作业内容设计为：暑假即将来临，你的家人准备外出旅行，请你根据家人的想法制定出恰当的旅行计划并在班上进行分享。具体实践任务如下：

（1）Communicate with your families and collect their ideas on travel during Summer Holiday.

（2）Make a travel plan of the route，transportation， accommodation and activities.

（3）Improve the plan according to the families' needs.

（4）Share the plan with classmates in class.

此作业设计主要了解学生对旅行地点及旅行过程中所做活动的英语表述，重在夯实本单元所学的语言基础。同时，联系生活实际，学会制定旅行计划，包括路线规划，交通，住宿和应该携带的物品，做好旅行前的准备。

2.文化体验类实践作业

文化体验类实践作业的设计首先考虑到以浓厚中国文化为特色的地点或者路线，比如甘肃、新疆等地。在这类作业中，帮助学生体验文化，提升文化素养。根据作业目标，可以将Unit2的信息搜集类实践作业内容设计为：扮演旅行社的导游，带领学生踏上丝绸之路。具体实践任务如下：

（1）Search for information about places along the silk road.

（2）Make a list of activities you can do in each place.

（3）Work out different routes and plans to travel the silk road.

（4）Show the plans to students.

此作业设计以丝绸之路为中心，重在让学生了解丝绸之路的文化知识，并在踏上丝绸之路的计划旅程中对中国优秀文化达到认同，坚定文化自信，树立文明旅游，保护传统文化的意识。

4.信息搜集类实践作业

信息搜集类实践作业是围绕主题需要大量搜集资料，加工和处理，这就需要花费较长时间，相对于其他的实践类作业会布置的较少一些。根据作业目标，可以将Unit2的信息搜集类实践作业内容设计为：设计问卷了解班级学生假期旅行的需求特点，根据学生的需求，设计出合适的旅游路线和旅游安排。具体实践任务如下：

（1）Make a questionnaire， do a survey in the class and make the conversation with group members.

（2）Analyze the result and get the travel feature of students.

（3）Write a report about the survey and share in class. （4）Providestudentssomeproper travel plans through the information on the internet.

此作业设计需要根据学生的旅行特点进行调查分析，涉及对大量信息的归纳整理，并且根据学生的需求制定出合适的旅行计划。这就意味着学生需要多渠道自主获取学习资源，和同学合作学习，关注自身学习过程，自主调试策略，提高解决问题的能力。

4.手工制作类实践作业

手工制作类实践作业是考虑用手工的材料来表达要点，学生在完成此类作业的时候已不只是单纯地完成作业，而是完成自己的作品，与同学一起发挥自己的想象力和创造力，是所要表达的内容以独特的方式呈现出来。根据作业目标，可以将Unit2的信息搜集类实践作业内容设计为：制作一个不同类别的旅行计划宣传册。具体实践任务如下：

（1）Brainstorm different types of tours. （Education， History， Adventure， Culture， Cuisine）

（2）Work out a one-week travel plan.

（3）Design an attractive travel brochure for the tour according to the plan.

（4）Show the travel brochure designed in class and ask for advice on your travel brochure.

（5）Based on the reflections from others， improve the travel brochure.

此作业设计结合美术学科的特点可以吸引学生的兴趣，并且使学生可以清楚旅游宣传册是旅游信息了解的渠道之一，实现了跨学科的融合，并且学生可以创造性地表达意义，使作品具有独特性。

三、结语

综上所述，核心素养下的高中英语实践性作业设计对于学生的语言综合运用能力的提升具有重要意义。通过语言表达类实践作业、文化体验类实践作业、信息搜集类实践作业、信息搜集类实践作业，教师可以有效地优化单元主题实践性作业，使其符合学生的学习需求和发展特点，激发学生的兴趣，发展学生自主学习的能力及培养学生创新精神，为学生英语学习注人新的活力。在此基础上，教师将进一步探索和完善作业设计，以期取得较显著的教学效果。