高中历史课程中家国情怀的培养途径研究

家国情怀是新时代的要求，是素质教育的重要目标，也是培育学生核心素养的重要内容。家国情怀教育贯穿在高中历史课程教学中，培养学生的家国情怀，让学生能更好地了解中国历史、了解祖国文化，激发学生为国家、民族和社会发展而奋斗的使命感和责任感。高中历史教师要深刻领会家国情怀教育对学生综合素质培养的意义，积极探索和实践家国情怀教育在高中历史课程中的落实途径，更好地完成历史教学目标。

一、家国情怀概述

家国情怀是一个涵盖广泛、内涵丰富的概念。它不仅体现了个人对国家的热爱和忠诚，更是一种深层次的情感、理念和行为准则。家国情怀的核心是爱国主义，即个人对国家的热爱和忠诚。这种爱国情感不仅体现在对国家领土、主权和利益的维护上，还包括对国家文化、历史和发展的尊重和认同。家国情怀强调对国家历史文化的认同和珍惜。这包括对国家悠久历史的学习和传承，对文化遗产的保护和传承，以及对国家民族优秀传统文化的继承和弘扬。历史文化认同是家国情怀的重要组成部分，它使个人对国家的历史和文化形成更深刻的理解和认同，从而增强民族凝聚力。家国情怀还包括对国家文化的自信。这种文化自信源于对国家悠久历史、丰富文化和独特传统的了解和认同，表现为个人在国际交往中自豪地展示国家文化。文化自信是家国情怀的重要组成部分，它使个人对国家的文化形成更深刻的理解和认同，从而增强民族凝聚力。

二、在高中历史课程中培养学生家国情怀的重要意义

1.增强学生的民族自豪感和认同感

我国历史是一部波澜壮阔的史诗，其中包含了无数的英雄人物和感人故事。从封建社会的繁荣到现代社会的崛起，我国在政治领域取得了举世瞩目的成就。学生通过学习历史，可以了解到我国古代的封建王朝如何繁荣一时，也可以了解到我国的现代政治制度如何不断发展完善。在经济领域，我国的历史同样辉煌。从古代的丝绸之路到现代的“一带一路”，我国在经济领域取得了巨大的成就。学生通过学习历史，可以了解到我国古代的经济如何繁荣，也可以了解到我国在现代经济全球化中如何发挥重要作用。在科技领域，我国的历史同样令人骄傲。从古代的四大发明到现代的航天技术，我国在科技领域取得了令人瞩目的成就。学生通过学习历史，可以了解到我国古代的科技如何先进，也可以了解到我国在现代科技发展中如何保持领先。在文化领域，我国的历史同样丰富多彩。我国的文化博大精深，包含了诗词、书画、戏曲等多种形式。学生通过学习历史，可以了解到我国古代的文化如何辉煌，也可以了解到我国在现代文化中如何保持传承和创新。通过学习高中历史，学生可以了解到我国在政治、经济、科技、文化等各个领域取得的伟大成就，从而增强民族自豪感和认同感。

2.培养学生热爱祖国、为国奉献的精神品质

历史人物是历史的见证者和参与者，他们的行为和思想对历史产生了深远的影响。在学习历史的过程中，学生可以了解到许多伟大的人物，如屈原、苏武等。屈原是战国时期的伟大诗人，他忠诚于国家，热爱人民，但遭受了贵族的排挤和陷害，最终投江自尽。他的精神和诗歌传承了千百年，成为家国情怀的象征。苏武是汉朝的使者，他被匈奴拘留在北方多年，但他始终坚守国家的利益，最终回到了祖国。他们的故事激发了学生为国家和民族的事业奋斗终生的决心。除了历史人物，历史故事也是培养学生家国情怀的重要资源。在学习历史的过程中，学生可以了解到许多感人至深的故事，如岳飞抗金、杨家将等。通过学习这些历史人物和故事，学生可以深刻体会到古人为国家、民族付出的巨大牺牲和努力。这种牺牲和努力让学生深感敬佩，同时也激发了他们为国家和民族的事业奋斗终身的决心。

3.提高学生的历史文化素养和道德品质

在历史的长河中，每个时期的文化遗产和传统美德都得到了充分体现。中华民族的优秀传统文化，如仁爱、忠诚、诚信、勤劳、节俭等，都深深地烙印在历史的长卷中。这些传统美德是家国情怀的重要组成部分。通过学习历史，学生能够深入了解这些美德的内涵，将它们内化为自己的行为准则。历史课程还能够培养学生的历史思维能力。历史思维是一种独特的思考方式，它使学生在面对国家和社会的各种问题时，能够站在历史的高度，客观、全面地分析和解决问题。这种能力对于学生的未来发展具有深远的意义，使他们能够在复杂的社会环境中，以历史的眼光看待问题，以理性的思维分析问题，以科学的方法解决问题。高中历史课程是一门培养学生历史文化素养和道德品质的课程，它让学生了解中华民族的优秀传统文化和传统美德，提高了他们的历史思维能力。

三、高中历史课程中培养学生家国情怀的措施

1.深度挖掘教材内容，增强国家认同感

教育是民族振兴的基石，而爱国主义教育则是培养合格公民的灵魂。在教学过程中，教师有责任将爱国主义教育融人课堂教学中，使学生在学习知识的同时，也能接受到爱国主义的熏陶。为此，教师应当深度挖掘教材中的爱国主义素材，通过系统梳理和生动讲解不同历史时期的社会变迁、民族奋斗历程，引导学生深入理解中华民族所蕴含的优秀品质与坚韧不屈的精神内核。

例如，在教学统编版高中历史必修上册第八单元《中华民族的抗日战争和人民解放战争》时，首先，教师可以深入讲解战争背景，凸显民族危亡时刻的团结奋斗精神。通过详细介绍日本侵华战争的背景，让学生了解中华民族在面临生死存亡的关头，是如何团结一致、共赴国难的。强调全民族抗战的伟大壮举，凸显民族自豪感和集体认同感。其次，教师可以生动讲述英雄事迹，传承英勇无畏的民族精神。选取抗日战争和人民解放战争中的英勇事迹，如狼牙山五壮士、杨靖宇将军等，对这些英雄人物的事迹进行详细讲解，让学生深刻感受到他们在民族危难时刻英勇无畏、敢于牺牲的精神品质。再次，教师可以系统阐述战争历程，展现中华民族的坚韧不屈。从战争的开局、转折、高潮到胜利等各个阶段，阐述中华民族在战争中经历的艰辛历程，让学生了解到中国在战争中付出的巨大牺牲和努力，从而深刻领悟到中华民族坚韧不屈的民族精神。最后，教师可以联系时事热点，强化国家认同和时代责任感。结合当前国际国内的热点问题，引导学生认识到维护国家主权和领土完整的重要性。

2.利用多媒体教学，培养学生的家国情怀

科技的发展推动着教育的革新，多媒体技术的引入使得课堂教学焕发出新的活力。这种直观性强的教学工具极大地激发了学生的学习兴趣，让原本枯燥的知识点以更生动的形式呈现，从而提高了教学效果。多媒体教学不仅丰富了课堂内容，还弥补了教师语言描述的局限性，让课堂变得更加趣味盎然。在教学过程中，教师可以利用多媒体搜索一些历史纪录片等音像制品，这些纪录片很大程度上能够还原历史的真实性。通过观看这些影片，学生可以看到最真实的历史，身临其境地感受历史事件，这有利于培养他们的家国情怀，提升民族自信心。

以统编版高中历史必修上册第五单元第16课《两次鸦片战争》为例，教师可以播放相关的历史纪录片，让学生通过影片了解两次鸦片战争的背景、过程及其对中国历史的影响。通过这种形式的教学，学生可以更直观地认识到鸦片战争对中国近代史的重要影响，深刻体会民族历经磨难的历程，从而培养他们的历史责任感和民族自豪感。此外，多媒体教学还能够激发学生的学习兴趣，提高课堂的趣味性。教师可以通过制作精美的课件，运用动画、声音、视频等多种形式，将历史事件生动地呈现给学生。这样的教学方式能够吸引学生的注意力，激发他们对历史的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习历史。通过多媒体教学，教师可以为学生提供更加丰富、全面的历史信息，帮助他们更好地理解历史，培养他们的家国情怀。

3.宣传国家优势，培养学生的民族自信

民族自信的建立是一个国家繁荣昌盛的重要基石，而这种自信同样需要通过历史事件的学习与理解来逐步培养。在教学过程中，教师应当致力于将课文内容与学生实际生活相结合，通过生动的案例和教学素材引导学生深入理解国家政策，发现国家政策的优势所在。为了更好地激发学生的民族自信，教师还可以组织学生主动搜集有关国家发展的资料和案例。这样的活动不仅能够提高学生的主观能动性，还能让他们在自己动手的过程中直观地体会到国家的发展脉搏。通过这种实践，学生将更加深刻地理解到自己是国家发展的一分子，从而形成强烈的民族自豪感和自信心。

以统编版高中历史必修上册第十单元第29课《改革开放以来的巨大成就》为例，教师可以利用这节课的时间，让学生通过观看视频、浏览图片、阅读相关文章等多种方式，了解改革开放以来我国在经济、科技、教育、文化等各个领域取得的巨大进步和成就。通过对比过去和现在，学生可以清晰地看到国家政策的优势和正确性，认识到自己在国家发展中的责任和使命。此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己搜集到的资料。在讨论过程中，学生可以相互启发、相互学习，进一步加深对国家政策的理解，提高民族自信。

4.联系生活实际，培养家国情怀

历史学科的知识并非孤立存在的，它源于社会生活，反映了人类社会的发展轨迹。在教学实践活动中，教师应当善于联系生活实际，对学生进行家国情怀的渗透。这样，学生才能更好地理解和感悟历史知识点，同时形成对历史文化的强烈感受，激发对我国历史的学习热情。为了实现这一目标，教师在实际的授课过程中需要把握历史学科与生活实际之间的链接点。通过这种方式，学生可以将所学知识与日常生活紧密结合，更好地应用所学知识，理解生活现象。这样的教学方法有助于培养学生的历史核心素养，使他们成为具有历史思维和家国情怀的新时代青年。

以统编版高中历史选择性必修二第五单元第13课《现代交通运输的新变化》为例，教师可以将日常生活中的案例引入课堂，让学生结合现实生活，围绕案例展开更为深入而透彻的分析。例如，教师可以让学生探讨互联网时代交通运输的新变化，如高铁、共享单车对人们生活方式的影响。通过这种案例分析，学生可以深刻认识到交通运输的发展对国家和社会的重要意义，进而培养他们的家国情怀。此外，教师还可以组织学生进行实地考察，让他们亲身感受交通运输的变化。例如，组织学生参观博物馆、火车站、港口等，让学生目睹不同历史时期的交通工具和交通设施，从而更好地理解历史的发展脉络。这样的实践活动有助于培养学生的历史实证能力，使他们能够将所学知识与实际生活相结合，提高历史学科的应用价值。

5.运用思辨活动，培养爱国主义情怀

在核心素养教育的大背景下，学生成为课程的主体，这是对传统教育模式的一种革新，也是对教育理念的一种升级。因此，高中历史教师在开展家国情怀教育活动时，必须将活动的重心和落脚点放在高中生身上。教师需要紧密围绕他们的兴趣、需求和认知水平，设计并开展富有吸引力和教育意义的课堂问答和思辨活动。

通过这些活动，教师可以有效提升同学们对家国的热爱之情，培养他们的国家认同感。此外，教师还需要利用合理的思辨教育，引导高中生对祖国、对民族形成深入而全面的认识，培养他们的高度认同感和自豪感。这种教育不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造，它旨在培养学生的社会责任意识和历史使命感。通过这种方式，学生将学会主动寻找自身对国家和社会所能发挥的作用，并且愿意主动为促进国家的发展做出自己的贡献。

例如，在教学统编版高中历史必修上册第七单元《中国共产党成立与新民主主义革命兴起》时，教师可以设计一系列的问题，引导学生思考中国共产党成立的历史背景、意义以及对中国历史发展的影响。通过分析中国共产党成立后，如何领导中国人民进行新民主主义革命，如何推翻三座大山，实现国家的独立和民族的解放，学生可以深刻理解党的领导和中国特色社会主义制度的优越性。在教学过程中，教师还可以组织学生进行角色扮演，让学生站在不同历史人物的角度，思考和讨论当时的决策和行为背后的动机和意义。这样的教学活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的历史思维能力和批判性思维能力。通过这些教学方法，家国情怀教育将不再是空洞的说教，而是转化为学生内在的情感认同和自觉行动。

综上所述，家国情怀是历史学科的重要内容，对学生的发展具有重要意义。新课改提出后，历史教学逐渐重视家国情怀的培养，希望通过增强学生对家国情怀的认知与理解，提升其社会责任感，增强其民族自豪感和自信心。新课改背景下，高中历史教师应当结合时代发展趋势与学生认知水平，将家国情怀教育与高中历史教学相结合，利用丰富的历史教学资源与手段，培养学生正确的历史观和价值观，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]曹曦予《高中历史课程对学生“家国情怀素养”的培养研究》，《教书育人（教师新概念）》2020年第3期。

[2]官晓虹《高中历史课程培养学生“家国情怀素养”的研究》，《名师在线》2021年第20期。

[3]魏晓东《高中历史教学渗透家国情怀教育的必要性和策略》，《教育观察》2021年第43期。

[4]刘云龙《浅谈高中历史教学中培养学生家国情怀的策略》，《考试周刊》2021年第91期。