立德树人，德育为先

德育工作是学校教育的重要组成部分，是帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观，培养社会主义合格建设者和可靠接班人的必由之路，小学阶段正处于学生身心发展的关键时期，也是进行德育的最佳时机。面对新时代小学德育工作的新形势、新任务和新挑战，探究小学班主任德育工作的科学原则和有效路径，对于提升小学德育工作质量、促进学生全面发展具有重要意义。

一、小学班主任德育工作的开展原则

1.以人为本原则

班主任要深刻理解以人为本原则是小学班主任德育工作的根本遵循，始终将学生的全面发展和个性成长作为德育工作的出发点和落脚点。班主任要充分尊重学生的主体地位，通过科学设计德育活动内容、合理安排教育进程、营造民主平等的班级氛围等方式，让每一位学生都能在德育活动中找到适合自己的发展空间。班主任还应当关注每一位学生的个性特点和成长需求，通过建立个性化的成长档案、开展针对性的德育辅导、给予及时有效的情感支持等举措，帮助学生在德育实践中获得积极的情感体验和发展动力。最后，班主任还需要重视学生的主动参与和自主发展，通过搭建多样化的德育实践平台、创设丰富的德育活动形式、提供广阔的自主探索空间等途径，激发学生参与德育活动的积极性和主动性。

2.循序渐进原则

班主任要合理制定德育目标，通过系统设计德育内容、精心安排教育活动进程、科学把控教育实施节奏等方式，确保德育工作从易到难、由浅入深地开展。在这个过程中，班主任应当注重德育内容的衔接性和连贯性，通过建立完整的德育课程体系、构建科学的德育活动序列、形成有效的德育实践机制等策略，使学生在循序渐进中不断提升道德认知水平和品德修养境界。最后，班主任还需要关注德育效果的巩固和提升，通过开展主题式德育活动、组织系列化实践体验、实施持续性评价反馈等手段，帮助学生在螺旋上升中实现道德品质的持续提高。

3.知行合一原则

班主任在班级管理的过程中，要科学设计德育内容，通过整合德育资源、创新教育教学方法、丰富实践活动形式等途径，帮助学生在理论学习和实践体验中深化对道德规范的理解和认识；同时也要注重德育实践的针对性和有效性，通过开展情境体验活动、组织社会实践考察、建立行为养成机制等方式，引导学生将道德认知内化为自觉行动，外化为具体表现。班主任还需要加强对德育成效的检验和巩固，通过建立科学的评价体系、实施动态化的过程监控、开展持续性的效果评估等措施，促进学生在知行统一中实现道德素养的全面提升。

二、小学班主任德育工作的开展路径

1.构建班级文化氛围，营造德育育人环境

在小学德育工作中，班主任应高度重视班级文化建设，通过精心营造良好的班级文化氛围，创设富有德育内涵的班级环境，使班级文化成为润物无声、春风化雨般的育人力量，潜移默化地影响学生的道德品质和行为习惯。班主任要以社会主义核心价值观为引领，将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化有机融入班级文化建设之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，班主任要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与班级文化建设，增强学生的参与意识和主人翁意识，促进学生在参与过程中提升道德修养、锤炼意志品质。

例如，班主任可充分利用班级中的墙面、布告栏、黑板等空间，精心设计、制作富有教育意义的标语、图画、展板等，着力构建体现社会主义核心价值观内容的班级文化氛围。班主任可组织学生成立班级文化建设小组，发动学生积极参与班训、班规的讨论制定，激发学生参与班级建设的主人翁意识，例如，班主任可在醒目位置张贴“诚实守信、尊师爱友”等格言警句，设置“每周之星”“最美少年”等荣誉称号，旗帜鲜明地倡导优良品德和高尚情操。班主任还可充分利用重大节日、纪念日等时机，在班级布置板报，举办主题班会，引导学生在缅怀先烈、追忆光辉历史中接受爱国主义教育，激励学生努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。

2.开展主题实践活动，深化德育内涵

在小学德育工作中，班主任要精心设计、周密组织，将社会主义核心价值观、中华优秀传统美德等德育内容融人主题实践活动之中，引导学生在丰富多彩的实践体验中感悟真理、领会道理，内化于心、外化于行。班主任要立足学生的年龄特点和认知水平，开展贴近学生生活实际、富有教育意义的主题实践活动，激发学生参与的兴趣和热情，提高德育的针对性和实效性。班主任还要重视挖掘综合实践活动、少先队活动、志愿服务等方面的德育元素，创新活动内容和形式，发挥实践育人的独特作用，促进学生在实践中提升道德修养、强化责任担当、锤炼意志品质，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

例如，在“爱国主义教育”主题班会中，班主任可通过多媒体展示新中国成立以来国家建设发展的辉煌成就，讲述革命先烈为民族独立、人民解放而英勇牺牲的感人事迹，激发学生的爱国热情。接着，班主任可组织学生开展“我是小小讲解员”主题实践活动，带领学生参观烈士纪念馆、革命历史遗址等爱国主义教育基地，引导学生重温革命历史，缅怀革命先烈。在参观过程中，班主任可请学生扮演小小讲解员的角色，通过收集资料、撰写讲稿、现场讲解等方式，讲述革命英雄的事迹，分享心得体会。活动后，班主任还可指导学生以诗歌朗诵、演讲比赛、手抄报等形式，生动展现活动感悟和爱国情怀。在系列主题实践活动中，班主任要引导学生将个人理想与国家前途命运紧密联系起来，树立“从小学先锋、长大做先锋”的远大志向，立志肩负起实现中华民族伟大复兴的时代重任，并从现在做起，努力学习，增长本领，以实际行动践行爱国主义精神，争做新时代好少年。

3.加强家校协同配合，形成德育合力机制

班主任在开展德育的过程中，可以通过建立健全家校沟通渠道、完善家校联系制度、创新家校互动方式等多种途径，搭建起学校与家庭之间信息互通、资源共享、协同育人的桥梁，从而实现学校教育与家庭教育的有机衔接。班主任应当主动承担起家校协同工作的组织者和推动者角色，通过定期召开家长会、建立家长微信群、开展家访等多种形式，及时向家长反馈学生在校表现情况，同时了解学生在家的行为习惯和性格特点，针对性地制定德育工作计划和实施策略。班主任还需要注重家校协同工作的系统性和持续性，通过组织家长培训讲座、开展家长学校活动、邀请家长走进课堂等方式，提升家长的教育能力，引导家长形成正确的教育观念，形成学校、家庭教育理念的一致性和教育方式的协调性。

在开展“感恩父母”主题德育活动中，班主任首先通过班级微信群向家长发布活动预告和具体安排，要求家长配合收集孩子从小到大的成长照片，并通过电子相册的形式制作成温情脉脉的成长纪录片，同时邀请家长们撰写一封给孩子的信，表达对孩子的期望和关爱。班主任利用多媒体设备，在班会课上播放制作好的成长纪录片，让学生在观看过程中回忆与父母共同成长的点点滴滴，并组织学生现场诵读父母写给自己的信，通过这种富有感染力的方式，激发学生对父母养育之恩的感恩之心。班主任还精心设计了一个“感恩行动周”实践活动，让学生每天记录自己为父母做的一件事，如帮助做家务、给父母捶背、主动表达爱意等，并在每天晚上请家长在“感恩日记”上签字确认，通过这种方式将感恩教育从课堂延伸到家庭生活中，使学生在具体行动中体会父母的辛劳，培养感恩意识和责任担当意识。

4.注重榜样示范引领，培养良好品德习惯

班主任要充分认识到榜样示范教育在小学德育工作中的重要作用，通过发挥典型人物的示范引领作用，激发学生对美好品德的向往和追求，从而在潜移默化中培养学生良好的道德品质和行为习惯。班主任需要根据学生的年龄特点和认知水平，精心选择与学生生活密切相关、具有较强感染力和教育意义的榜样人物，通过讲述榜样故事、展示榜样事迹、开展榜样教育活动等多样化的方式，帮助学生深入理解榜样人物的优秀品质和高尚情操，引导学生在学习和生活中以榜样为标杆，不断提升自我道德修养。

例如，在开展“学习雷锋好榜样”主题教育活动中，班主任首先利用多媒体设备向学生展示了雷锋生平事迹的图文资料，重点讲述了雷锋同志助人为乐、勤俭节约、刻苦学习等感人故事，通过生动的讲述和精心的展示，使学生深刻理解雷锋精神的深刻内涵。班主任在班级内开展“雷锋精神我传承”实践活动，设立“爱心小天使”“勤劳小能手”“学习小明星”等荣誉称号，引导学生从身边小事做起，培养助人为乐、勤俭节约、刻苦学习的好习惯，并在每周五的班会课上评选“雷锋好榜样”，让获得荣誉称号的学生现场分享自己的优秀事迹，通过同伴示范引领的方式，激发其他学生见贤思齐的意识。

5.创新德育评价方式，促进学生全面发展

班主任要深刻认识到德育评价是促进学生道德素养提升和品德养成的重要手段，通过建立科学合理的评价体系、创新多元化的评价方式、完善过程性评价机制，从而实现对学生德育发展的全方位、动态化评估。班主任在开展德育评价工作时，需要坚持发展性评价理念，注重从学生的实际表现、进步程度和发展潜力等多个维度进行综合考量，避免简单化、片面化的评价方式，通过建立个性化的评价标准，激发学生内在的道德修养动力。班主任还应当注重评价的导向性功能，通过科学设计评价指标体系，将知识、能力、情感、行为等要素有机融合，引导学生在德育实践活动中形成正确的价值判断和道德认知，培养良好的道德情操和行为习惯，实现德育评价的教育性和激励性的统一。

例如，在开展“文明礼仪养成”主题德育活动中，班主任创新性地设计了一套“文明积分卡”评价体系，将日常行为规范、文明礼貌用语、课堂纪律遵守、同学互助友爱等具体表现纳入评价指标，通过细化评分标准和记录方式，使评价过程更加客观公正。班主任利用多媒体设备制作了班级“文明之星”电子展示墙，每周将表现优秀的学生照片和事迹制作成图文展示，并在班会课上进行表彰和分享，同时建立了“文明成长档案袋”，引导学生对自己的文明行为进行自我反思和记录。班主任还创新性地引人了“同伴互评”和“家长参评”机制，每月组织学生开展“文明之星”评选活动，让学生通过观察和记录的方式为同学的文明行为打分，有效促进了学生良好行为习惯的养成。

6.有效融合学科内容，扩展德育渠道

班主任要充分认识到学科教学与德育的内在联系，通过深入挖掘各学科中蕴含的德育元素，合理设计教学活动，将德育内容自然融人学科教学中，从而实现德育与知识传授的有机统一。班主任在设计和组织学科教学活动时，需要注意将德育目标与学科教学目标有机结合，通过精心选择教学内容、创新教学方法、优化教学过程等多种途径，使德育在学科教学中得到有效渗透，让学生在学习知识的过程中潜移默化地接受德育熏陶。班主任还应当重视学科德育的系统性和整体性，通过建立跨学科德育资源库、开发德育主题课程、组织综合实践活动等方式，构建多层次、立体化的德育体系，使德育在不同学科的融合中实现深化和拓展。

例如，在语文学科教学中，语文教师围绕“诚信”主题，精心选择了《守株待兔》《曾子杀猪》等蕴含诚信教育意义的课文进行教学，通过多媒体展示相关的图片和视频资料，引导学生深人理解课文内容，体会诚信的重要性。教师在教学过程中采用情境教学法，设计了一系列与诚信主题相关的教学活动，如让学生分组讨论故事中人物的行为是否值得学习。教师还在课堂上开展了“诚信故事会”活动，引导学生搜集与诚信相关的古今中外名人故事，制作成多媒体课件在班级内展示分享，并引导学生结合自己的生活实际，讲述身边的诚信故事，通过这种方式让学生深刻认识到诚信不仅存在于课本中，更应该内化为自己的行为准则。

综上所述，小学班主任要切实提升德育工作的针对性和实效性，必须坚持以人为本、循序渐进、知行合一的基本原则，综合运用构建班级文化氛围、开展主题实践活动、加强家校协同配合、注重榜样示范引领、创新德育评价方式等多种途径和方法，着力构建全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。在今后的工作实践中，广大小学班主任要继续探索科学有效的德育工作方式方法，不断增强德育工作的生命力和感染力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出新的更大贡献。

参考文献：

[1]孙冯冯《潜心呵护，立德树人—小学班主任德育工作的有效开展路径探究》，《电脑爱好者（普及版）（电子刊）》2021年第10期。

[2]王娟《潜心呵护，立德树人一小学班主任德育工作的有效开展路径探究》，《世纪之星一交流版》2022年第36期。

[3]艾小宝《潜心呵护，立德树人—小学班主任德育工作的有效开展路径探究》，《天天爱科学（教育前沿）》2022年第12期。