谈基于电教手段的班级文化氛围营造与管理优化策略

班级管理是学校工作的重点，班主任在当前应不断创新理论、技术，打造现代化班级管理体系，为学生学习、成长创造良好的条件。事实上，营造良好的班级文化氛围，优化班级管理，能让学生不断规范自我言行，遵守班级规章制度。目前，一些班主任在班级文化氛围营造、管理优化方面深受传统工作理念和技术的影响，无法形成特色班级文化。未来的班主任班级管理工作中，班主任需转变观念，探索电教手段的趋势，并将电教手段应用于班级管理的各个方面。

一、班级文化氛围营造和管理优化的意义

1.有利于构建良好师生关系

班主任通过致力于班级文化氛围营造、管理优化，可构建相对良好的师生关系，使学生和教师能有效互动。教师应尊重学生隐私、保护学生个人信息，鼓励学生大胆尝试，形成相互尊重、信任的班级文化。学生在感受到教师的尊重后，也更愿意配合教师来进行各项班级活动。按照新时代下信息技术的发展趋势，教师可利用在线调查、表格反馈、投票等鼓励学生参与班级文化建设。每个学生可自主反馈其想法，参与到班级文化氛围的营造中。

2.有利于增强班级凝聚力

班主任始终将班级文化营造和管理优化放在关键位置，可促进教师与学生、学生与学生之间的互动，使班级学生和教师“心往一处使”，以班级目标为依托贡献自身力量，逐步增强班级的凝聚力。结合工作经验，当营造了良好的班级文化氛围，并构建了相对完善的班级管理制度后，学生会不断规范其言行举止，参与各种学习和实践活动，保持积极的学习态度，提高他们的思想品质。

二、班级文化建设中电教手段的具体应用

1.搭建班级网站，营造班级文化氛围

班级文化建设对班级发展至关重要。为在当前营造良好的班级文化氛围，班主任需紧跟新时代的技术趋势，灵活应用各种电教手段。比如，班主任可与技术人员合作，搭建班级网站，该网站可展示班级的阶段性工作成果，发布重要活动的开展通知等，学生、家长等可通过该网站获取班级的发展过程及突出成就，并进行线上反馈和互动。班主任在搭建班级网站时，需着重考虑以下方面：第一，网站架构。也就是班级网站的基本框架，科学规划主页、新闻、通知等页面，并适当呈现班级成员、活动成果、班级荣誉，以便家长、学生、教师或其他人员登录网站后能快速获取所需信息。第二，应用多媒体技术。多媒体在内容展示方面具有明显优势，不仅可呈现文字内容，还可展示图片和视频。在班级网站中利用多媒体技术，可将班级活动以图片、视频的形式投放到网站中，丰富网站内容。第三，设计互动模块。班级网站的使用对象较多，为促进不同对象之间的互动，需要增强网站的互动功能。所以，在搭建班级网站时，需在其中增加留言板、在线投票、班级互动模块，让学生之间、师生之间进行互动。第四，及时更新内容。在搭建好班级网站后，班主任需经常性更新网站内容，使这些内容与班级工作相匹配。

2.借助网络平台，开展创意文化活动

为营造更具代表性的班级文化氛围，班主任也需要合理应用网络平台，建设创意性的班级文化活动。比如，班主任可通过短视频平台，直播班级学生的体育运动赛事，让更多人观看学生的表现，让学生在赛场上展示风采，增强他们的荣誉感。需要注意的是，班主任在组织创意文化活动时，应从学生的兴趣着手。考虑到小学生的好胜心强，可以组织跳绳、篮球、足球、拔河等比赛，可以为单人赛事，也可以为团队项目。学生在参与单人项目时，可以展示自我，对提高学生的运动技能、心理素质具有重要意义。为增强比赛的观赏性，班主任可同步制定一定的奖励措施，如对于比赛中取得优异成绩的个人或团队，可以获得精美礼品。当然，班主任也可用网络平台来让更多人参与到比赛活动中，比如在直播篮球比赛时，班主任可以让网友参与互动，实时发送弹幕，输人比赛建议等。通过网络平台的直播与互动功能，可营造浓烈的班级文化氛围。

3.通过在线阅读，打造班级学习文化环境

电教手段可为班级文化氛围的营造创造新路径。一些班主任希望营造良好的班级学习文化氛围，以改变学生的学习态度，使他们积极参与各种学习活动。基于这一目标，班主任可开发在线阅读平台，在该平台中包含适合小学生阅读的、各类题材的材料。同时，在线阅读平台还兼具制定阅读计划、添加书签、标记、打卡等功能。班主任要求学生每天留出15分钟时间，登录阅读平台选择适合自己的阅读资料，并完成线上打卡，与同学互动。学生在线上阅读时，平台可自动收集学生的阅读时长、文本、提问等信息，据此为学生提供阅读建议或者相应的阅读指导。如有条件，班主任也可推荐学生利用手机在线App阅读，因手机的功能特征，学生能随时随地阅读，对培养他们的阅读习惯具有重要的意义。另外，班主任还需在班级内设计一个阅读角，为学生提供各种纸质资料，使学生在课下阅读。

4.借助网络技术，开展心理辅导活动

班主任在营造班级文化氛围时，需要将心理辅导作为重点，以帮助学生应对各种心理问题，使学生保持乐观向上的生活和学习态度。为迎合新时代的要求，班主任在营造班级文化时需巧用网络技术。比如，在向学生提供心理辅导之前，应率先设计线上问卷，要求每个学生认真完成问卷。通过网络调查，班主任可了解学生的焦虑、抑郁、学业压力等情况，经分析调查结果，制定更符合班级学生实际情况的心理辅导方案。当然，班主任也需要根据学生的心理辅导需求，与技术人员共同建设网络咨询平台，为心理教师开通线上咨询服务。当学生遇到心理问题时，可通过线上渠道向教师寻求帮助。另外，班主任也可寻找相关专家的网络直播活动，让学生参与心理健康讲座，从中听取有关专家的学习和生活建议。作为学校，其需要为学生安排心理辅导课程，由心理教师利用网络平台开设在线课程，使学生获取更多的心理健康知识。

5.运用网络技术，建立家校共育班级文化

在信息时代，电教技术呈现多样化和先进性。这些技术能为班级文化氛围的营造提供更多的可能性。围绕家校共育要求，班主任可与家长沟通，基于网络技术来出台家校共育班级文化建设方案，使家长配合班主任来进行班级文化建设。第一，班主任应创建班级微信公众号，并做好此公众号的维护和更新，上传与学生、班级情况有关的内容。同时，班主任需组织班级家长会议，或者组建班级群，邀请学生、家长参与进来，向学生、家长讲解微信公众号的建设初衷、功能实用等，使他们能够登录微信公众号获取班级资讯。第二，更新公众号内容，一周至少更新一次。在公众号上班主任可发布与学生学业、生活等相关的内容，如学科知识、考试安排、文体活动等。第三，增强公众号的互动功能。家校共育要求家长、教师与学生之间要有效沟通，需开发公众号的互动模块，使家长可根据公众号所展示的班级、学生等情况，向班主任提出合理化建议，取得良好的工作效果。部分家长、学生可能通过微信公众号向班主任提出问题，班主任也需尽早回复，消除他们的疑虑。当然，班主任在组织一些特色班级活动时，应鼓励家长参与进来，使家长在活动中与孩子合作，共同完成相应的任务，在活动中感受班级文化。

三、基于电教手段的班级管理优化措施

1.规范班级管理信息化制度

为利用电教手段优化班级管理方式，班主任应找准班级管理的目标，融入信息化技术。现阶段越来越多的学校开始重视班级管理，班主任虽然具有信息化意识，但因缺乏制度指导，班级管理信息化进程缓慢，工作混乱。为着力解决这一问题，班主任需不断总结工作经验，依据信息技术的发展趋势，建立完善的班级管理信息化制度，以制度形式规定信息技术的应用方式、责任划分等，使后续的工作人员可依据制度来开展工作。比如，班级管理信息化制度中应包含建立学生信息库、搭建信息平台等详细办法，以保障班主任可以依据班级、学生情况，与技术人员等合作，选取更为先进且有效的信息技术，保障学生信息库、班级管理信息平台总体架构的合理性，让班主任、学生可积极利用数据库和线上平台。班主任与学科教师在班级管理方面应追求信息技术的生活化，而在此过程中，学校需提供更多的专用设备，如新型软硬件设施或者通信设备等。

2.建立学生电子档案

为保障班级管理的便捷性，班主任在负责班级管理工作时需考虑学生差异，动态关注每一名学生的学习、生活等情况。传统的班级管理中，学生成长档案管理的难度大、工作繁重，档案利用率偏低。为提高班级管理效率，使班主任随时掌握每一名学生的各方面情况，班主任应利用信息技术建成学生电子档案。电子档案记录了学生成长和学习过程中的各种信息，可以电子化方式集中管理学生档案。因电子档案的这一数据特点，班主任、教师、学生与家长等都有各自的访问权限，可随时查看学生档案，从中评估学生的学习情况、心理特征，为学生提供对应的指导，促进学生的个性化发展。在建立电子档案时，班主任可依托电子学习管理系统，该系统清晰划定了班主任、学科教师、学生、家长各自的操作权限。班主任可集中管理、按需求调取教师、学生、班级的基础信息，同时还能为教师和学生分配账号。学科教师负责收集班级信息、管理班级学生，需要经常性将学生的课内外活动情况、考试成绩等录入系统。当然，学科教师在登录该系统后，可依据学生、班级管理需求来创建任务，并与学生、班主任、家长等在线沟通。学生登录系统后，可查看个人信息、学习过程、学习活动、学科表现，自动生成自我的学习数据，以便学生评估自身的阶段性表现，在未来有针对性地提升和改进。

3.创设班级信息交流平台

班级管理工作具有多方参与性，班主任、学科教师、学校领导都需要参与到其中。为更好地实现班级管理目标，各方之间往往要及时沟通，分享各自的经验，并调整管理方案。传统的班级管理模式下，因不具备信息共享条件，经常因沟通不畅而带来一系列问题。为通过电教手段来优化班级管理，班主任、学校领导、学科教师都需要转变管理理念，利用信息技术来建设班级信息交流平台。但是，为体现班级信息交流平台的功能优势，有关人员在建设该平台时，需要注意平台架构，将平台划分为学生园地、班级风貌、教学考试等多个模块。当平台投入运行后，学校领导、班主任、学科教师之间可进行线上交流，共享相关资料和数据，共同完成班级管理任务。每一阶段的工作结束后，还需开设线上会议，学校领导、班主任、学科教师都需要总结各自在班级管理方面的优势与不足、取得的成果等，协商制定下一阶段的工作目标，细化班级管理方案。

4.建设校外管理微课程

随着班级管理难度的增大，班主任需充分认识到班级管理不单单要关注学生的校内表现，还需要了解学生的校外表现。在很多情况下，学生的校外表现反映了班主任的班级管理效果，因为在没有班主任的监督时，学生的行为表现更能说明他们的规则意识、道德水准。所以，班主任也需要利用信息技术等来建设校外管理微课程，使学生积极学习这些课程，提高思想道德觉悟，不断规范其言行举止。在建设校外管理微课程时，班主任、学科教师主要需做好以下工作：第一，优化课程内容。班主任、教师需基于学生的校外生活，尽可能保障课程内容的丰富性，使课程内容符合学生的成长环境。比如，可将交通规则、环境卫生、公共秩序等作为主要的课程内容。第二，设计配套教材，合理安排课程时间。当确定了课程内容后，班主任和教师还需要为学生设计对应的教材，教材中需添加理论内容，并融入生活案例，使学生可联系自身生活学习知识，将这些知识应用于现实生活。第三，按照编排的教材来制作微课，或者向学生提供对应的学习资料。微课中应包含基础理论、学习方法、思维拓展等，还需要注意图文结合，制作小视频，使学生在学习校外课程时，能通过微课的文字、视频和图片，调动自身的学习兴趣，寻找适合自己的学习方式。教师也可以直接向学生提供线上学习资源，使学生从网络上观看有关专家的校外专题课。另外，基于校外课程的要求，班主任也需要为学生组织各种类型的校外活动，引导学生参与到这些活动中，从中学习知识、积累经验，增强学生的参与感。每次的课外活动结束后，班主任需组织主题班会，让每个学生分享自己的活动感受，总结和反思自我的活动表现。

综上所述，班级文化氛围的营造和班级管理关乎学生的学习态度、行为规范。为促进学生高效学习，班主任需转变工作理念，在营造班级文化氛围、优化班级管理措施时灵活应用电教方式，凸显信息技术在采集、分析数据方面的优势，以提升班级管理效率，为学生成长和学习打造一个良好的班级环境。

参考文献：

[1]郭艳艳、庞虎情《关于借助信息技术实现班级高效管理的策略研究》，《天天爱科学（教育前沿）》2023年第12期。

[2]殷凌云《让成长“可视化”：班级管理中学生成长表现与评价的路径探究》，《考试周刊》2023年第49期。

[3]张海涛《信息化环境下小学班级管理优化策略研究》，《山东教育》2023年第34期。