一线串珠三育融合的教学改革研究

[中图分类号］G710 [文献标志码]A

[文章编号]2096-0603（2025）11-0001-04

一线串珠三育融合的教学改革，是在专业课的教学中，融入德育和美育元素，根据德、美、专三者之间的内在联系，将德育、美育和专业教育通过一线串珠的教学设计，形成三育融合的教学格局，解决德育与专业教育两张皮、美育与专业教育不相融的问题，通过相应的改革措施，真正实现德、美、专三育融合，从而提高教育教学质量，为经济社会培养优秀的高素质专业人才。Ⅲ

一、一线串珠三育融合教学改革的必要性

一线串珠三育融合是基于高等职业教育现实需求提出的教育教学改革举措，研究并实施一线串珠三育融合的教学改革，是提高人才培养质量的需要，是为党育人、为国育才的需要，是国际人才激烈竞争的需要。

（一）一线串珠三育融合的教学改革是提高人才培养质量的需要

高等职业教育担负着为社会培养优质的技术技能型人才的任务，其培养的毕业生走向社会后，将在各行各业发挥重要作用。毕业生的素质会直接影响他们对社会的贡献。一般来说，高职院校培养的毕业生，既要有较好的专业素质，又要有较高的道德水准，还应具有较高的审美素质。

从当前的高等职业教育教学现状看，德育、美育、专业教育三者处于分离状态。德育自有一套课程体系来完成其教育任务，即不分专业共同开设的若干门思政课程，试图通过这几门思政课程来解决学生的德育问题；不同专业的专业课程，都是围绕其专业需要和未来相应职业发展需要来开设，以解决专业理论知识的传授和职业能力的培养；而美育则被边缘化，有的学校根本就不开设相应课程，有的学校象征性地开办讲座。高职教育的这一现状，难以满足其教育教学的需要，无法实现德、美、专教育的融合，也无法完成高职教育培养高素质技术技能型人才的任务。

从毕业生就业情况着，高职院校毕业生走向社会工作岗位后，其专业能力从整体上得到社会的普遍认可，而其综合素质（包括思想政治素质、职业素质、审美能力等）则相对不足，与其专业能力不相匹配，影响了毕业生在社会上的成长进步。

通过以上分析可以看出，高职教育要培养优质的技术技能人才，必须补齐短板，在加强专业教育的同时，优化德育和美育。改变这一现状的根本出路是教育教学改革。一线串珠三育融合的教育教学改革，将德育、美育、专业教育有机联系起来，通过一线串珠将德、美、专三种元素巧妙设计，从而使德育、美育融入专业课的教学中，实现德、美、专三育融合。

可见，一线串珠三育融合的教学改革能够有效解决德育、美育、专业教育的融合问题，有利于完成高职教育教书育人的根本任务，有利于培养高素质技术技能人才，是提高人才培养质量的重要举措

（二）一线串珠三育融合的教学改革是为党育人、为国育才的需要

为党育人、为国育才是高职教育的根本任务。为党育人，就是要培养学生具有爱国情怀，成为可靠接班人，具有为党和人民作贡献的奉献精神；为国育才，就是要培养学生具有为党和人民作贡献的专业素质、专业知识、专业能力。有奉献精神无专业能力是空谈报国而无能为力；有专业能力无奉献精神是空有技能而无心作为。因此，为党育人和为国育才不能分割，育人和育才是一个统一体，在教育教学实践中要综合考量，不能有所偏废。

在高职的教学实践中，育人与育才关系的处理是非常重要的，必须引起学校领导的高度重视，需要广大教师共同参与，齐心协力，构建立体多元的育人和育才相结合的科学体系。一线串珠三育融合就是基于育人和育才所提出的教育教学改革举措，这一改革举措要求所有教师的教学都要进行一线串珠的教学设计，做到德、美、专三育融合；所有课程的教学都要进行一线串珠的教学设计，实现德、美、专三育融合，从而实现育人和育才的统一。

然而，高职教育的现实状况是，育人和育才的关系并未处理好，大多重专业教学，德育和美育未受到应有的重视，德、美、专三育的融合更是无从谈起，要改变这一现状，必须进行一线串珠三育融合的教育教学改革。

（三）一线串珠三育融合的教学改革是国际人才激烈竞争的需要

当今世界处在百年未有之大变局中，竞争日趋激烈。但无论竞争发展到什么程度，竞争需要人才的支撑。

党中央、国务院历来十分重视人才工作，重视人才的培养和使用。作为培养高素质技术技能人才的高职教育，应在国际人才激烈竞争中做出应有的贡献。具体而言，高职教育就是要为国家培养留得住、用得上、有能力、愿意为党和国家辛勤奉献的高素质技术技能人才。

总的来看，高职教育为我国人才培养做出了重要贡献，但也存在诸多问题，其中一部分毕业生奉献精神不够、法治意识不强、审美能力较差，等等。因此，高职教育应针对现实存在的问题寻求解决之道，德、美、专三育融合便是解决这一问题的良方。将德育和美育融入专业教育，做好一线串珠三育融合的教学改革工作，有利于实现高职教育的培养目标，也是国际人才激烈竞争的需要。

二、一线串珠三育融合教育教学改革需要解决的问题

将德育、美育融人专业教育，进行一线串珠的教学设计，实现德、美、专三育融合，能有效提高教育教学质量。如何将德育和美育融入专业教育，怎样进行一线串珠的教学设计，也就是说，要进行一线串珠三育融合的教育教学改革，需要解决好以下几个问题。

（一）德育和专业教育两张皮

一线串珠三育融合的教育教学改革，是通过一线串珠的教学设计，实现德、美、专三育融合的改革举措。然而，很多高职院校的德育和专业教育是两条平行线，没有相交点。德育依托几门思政课程来完成其教育教学任务，与专业课程没有相关性；专业教育则依据其设置的一系列专业课程开展专业教学，讲授专业理论知识，培养专业实践能力，与思政课程没有相关性。两类课程的教学各成体系，没有建立内在联系，呈现出德育和专业教育两张皮的现象。其结果是，思政教育与学生所学专业不相关，学生学习的积极性不高，教学效果不理想；专业教育缺乏价值引领，学习的自标定位不高，教育效果也受到极大的影响。

透过现象看本质，德育和专业教育两张皮产生的根本原因，是两类教师的绝对分工和两类课程的绝缘划分。因此，要解决德育和专业教育两张皮的问题，必须从教师和课程两方面入手。具体的做法可以是德育教师要结合德育课程适当融入专业元素；而专业教师要结合专业课程适当融入德育元素。

（二）美育和专业教育不相融

将美育融入专业课程教学，是一线串珠三育融合的教育教学改革的重要内容，是培养学生审美意识和审美能力的有效方法。不同的专业有其不同的职业属性和课程特点，也有其特有的职业美，培养学生发现美、欣赏美、追求美、创造美的能力，是高职教育人才培养目标的重要内容。从职业美的意义上讲，美育本身是专业教育的重要内容。然而，在现实的高职院校专业课程教学中，教师忽视了职业之美，认识不到职业之美，认为专业教学与美没有任何关系，因此也就谈不上美育的问题。有些学校也开设一点美育课程，或者举办美育讲座，但其美育课程与美育讲座是置于专业教学之外的，两者不具有相融性。高职教育是离不开美育的，其美育可以开设专门的课程，也可举办必要的美育讲座；但更为重要的是，要结合专业教育深度挖掘美育元素，将美育融入专业课程教学中，在完成专业教育教学的同时完成美育任务。

（三）教师的综合素质不适应

一线串珠三育融合教育教学改革，不是一件简单的事情，有很多工作要做，如结合专业课程，深度挖掘与其相关的德育元素和美育元素并进行整理；对德、美、专三种元素进行匹配；采用一线串珠的方法进行三育融合设计；按其设计方案进行三育融合教学，等等。这些工作需要教师来做，因此，教师是决定改革能否成功的关键。当前，高职教育教师综合素质与一线串珠三育融合教学改革的要求不相适应，有待提高。教师结合专业教学特色，融入德育与美育，实现德、美、专三育融合，对教师提出了更高的要求。首先，高职教师要提高思想认识，充分认识到德、美、专三育融合是为党育人、为国育才的根本要求，一线串珠三育融合是为实现这一要求而采取的改革措施。其次，在教学实践中，教师应自觉提升自身的素质，包括思政素质、专业素质和美学素质，具有从事一线串珠三育融合教学的实力。最后，教师应根据一线串珠三育融合教学改革的要求，认真研究与实践，探索多种多样的适合改革要求的教学模式和教学方法，善于根据不同的教学内容进行一线串珠的教学设计，根据不同的教学目标采用有效的德、美、专三育融合的教学方法，实现教书育人的最佳效果。

三、一线串珠三育融合教育教学改革的实施路径

一线串珠三育融合的教育教学改革，是一项系统工程，为保证其顺利实施，需要根据改革要求提升教师素质、围绕专业教学挖掘德育和美育元素，做好一线串珠的教学设计、探索三育融合的教学方法、构建三育融合的考核评价机制等。

（一）根据教学改革要求提升教师素质

一线串珠三育融合的教学改革，需要教师具有较高的综合素质，具体包括思想政治素质、专业素质、美学素质，以及教书育人的职业素质等。现有师资队伍离这一素质要求还有一些距离，需要采取多种途径和措施提升教师素质。教师素质的提升需要学校和教师共同发力，从学校方面讲，要不断加强教师队伍建设，如安排教师外出进修学习、到企业实践锻炼、开展专题讲座培训、实行以老带新、发挥榜样作用、规章制度约束激励等，引导广大教师健康成长，不断提升综合素质。从教师个人方面讲，要充分认识教师职业的重要性，自觉履行教书育人的崇高职责。加强思想政治学习，提高思想政治素质；加强专业理论学习，丰富专业理论知识；加强专业实践锻炼，提升专业动手能力；加强教学实践锻炼，提升教书育人能力；深人研究开拓进取，提升改革创新能力等。总之，要珍惜一切机会提升自身素质、理论水平和实践能力，做“四有"好老师，做优秀的人民教师，在实施一线串珠三育融合的教学改革实践中发挥重要作用。

（二）围绕专业教学挖掘德育与美育元素

一线串珠三育融合是围绕专业教学展开的，专业课程并没有现成的德育和美育元素，需要教师根据实际情况充分挖掘。围绕专业教学挖掘德育与美育元素时，德育、美育元素必须与专业教学内容密切相关，具有高度的相关性。因为，相关才能相融，才有利于将德育、美育元素融人专业课的教学中，形成三育融合的教育教学效果。另外，德育、美育元素的挖掘具有极强的针对性，离开专业课的教学内容挖掘德育、美育元素，只能是徒劳无益的。德育、美育元素挖掘的视野要宽，题材要多样化，可以是历史人物故事，可以是名人名言，可以是经典理论，可以是党和国家的方针政策，可以是成功企业的宝贵经验，可以是先进人物的典型事迹，等等。无论从哪个角度挖掘，都要注重思想性、教育性，要有利于激发学生的学习热情，增强其正能量，有利于培养高素质技术技能人才。

（三）做好一线串珠三育融合的教学设计

通过德育、美育元素的挖掘，获得了丰富的与专业课程相关的德育元素和美育元素。接下来进行一线串珠三育融合的教学设计。其设计的基本流程如下：

1.分析整理德育和美育元素，研究其与专业教学内容的关系，并按不同的教学内容进行分类，形成德、美、专一一对应的教学单元，保证每一教学单元都由德、美、专三种元素组成。

2.选择确定融人专业教学的德育元素和美育元素。在德、美、专一一对应的教学单元确定的基础上，做进一步的深入分析，选择最合适的德育元素和美育元素融入专业教学，而将其余的德、美元素暂时搁置，留待后用。

3.选择确定德育元素、美育元素融入专业教学的载体。将德育元素和美育元素融人专业教学可以借助不同的载体，如借助图片影像融入、借助故事融入、借助案例融入等。无论选择哪种载体，都有利于三育融合，有利于教育教学。

4.选择确认德育元素、美育元素融人专业教学的方式。通过研究和实践探索，将德育元素、美育元素融入专业教学的呈现方式总结为三种：前导式、后挂式、渗透式。前导式是在专业教学的开始就借助一定的载体（图片影像、故事、案例等）进行三育融合教学。后挂式是在专业教学即将结束借助一定的载体（图片影像、故事、案例等）进行三育融合教学。渗透式是在专业教学的中间阶段借助一定的载体（图片影像、故事、案例等）进行三育融合教学。值得注意的是，无论采用哪种方式，都要做到自然得体，润物细无声。