新工科背景下高职工程造价专业毕业设计改革研究

[中图分类号］G712 [文献标志码］A [文章编号]2096-0603（2025）11-0137-04

一、引言

2017年教育部、财政部、国家发展改革委联合发布了《关于深化工程教育改革的实施意见》，标志着新工科建设正式启动，目的是通过跨学科融合、更新教育内容、改革教学方法等措施，培养适应未来社会发展需要的工程技术人才。毕业设计不仅是学生应用理论知识解决实际问题的关键环节，也是培养其创新思维和工程实践能力的重要平台。因此，探索新工科背景下高职工程造价专业毕业设计改革，对于提升教育质量、满足行业需求具有重要意义。本文深人探讨新工科背景下高职工程造价专业毕业设计改革路径。通过文献研究等方法，系统分析现有毕业设计存在的问题，并基于新工科教育理念，提出改革策略，既为高职工程造价专业毕业设计改革提供理论依据和实践指导，又为其他工程技术专业的毕业设计改革提供借鉴。

二、当前高职工程造价专业毕业设计存在的问题

当前高职工程造价专业毕业设计存在一些问题，如选题缺乏创新、设计内容陈旧、评价标准单一等，已不能满足行业发展新需求。因此，针对这些问题进行深入分析并寻找解决方案，对于提高工程造价专业毕业设计质量，培养能够适应未来行业变革的专业人才，意义重大。

（一）选题缺乏创新

选题是毕业设计的起点，对于激发学生的研究兴趣、提高学生实践能力至关重要。高质量的选题不仅能引导学生深人探索新的研究领域，还能促进学生将理论知识与实际问题相结合，进而提升毕业设计的整体水平。然而，当前工程造价专业毕业设计在选题方面存在以下问题，严重制约了学生创新能力与实践技能的培养。

1.选题创新性不足

一方面，部分题目内容重复性高，年复一年地沿用如某单位工程施工图预算等相似的项目，缺乏新颖性和挑战性，打击学生完成毕业设计的积极性；另一方面，毕业设计选题内容未能紧跟行业发展的最新趋势，如BIM技术、装配式建筑、绿色建筑等，忽视了新技术、新材料和新方法的应用，从而减少了学生接触和掌握前沿技术的机会，降低了毕业设计的学术价值和实用性。

2.选题与实际工作脱节

在实际的工程造价行业中，随着科技进步和市场需求的变化，新的技术和方法不断涌现，这就要求相关专业学生能够掌握最新的行业知识与技能。但部分毕业设计题目仍然停留在传统理论和方法层面，未能有效结合行业的实际需求和发展方向，进而影响学生将所学知识应用于未来职业生涯中的能力。

3.选题范围狭窄

在高职工程造价专业毕业设计中，存在选题范围狭窄的问题。学生的设计题目大多局限于如施工图预算编制等数个传统的研究领域，而新兴技术的探索、创新方法的应用以及跨学科合作的项目相对缺乏。当前高职工程造价专业毕业设计只是要求学生完成基本的工程计量与计价任务，如“某单位工程投标报价"等，学生只需按照传统的计算规则和方法通过软件操作即可完成毕业设计任务，缺乏对工程造价管理中深层次问题的探究，如造价控制、进度管理等，这样不仅束缚了学生对于新技术和新知识的探求，更限制了学生运用广阔视野和多角度思维理解与解决实际问题的能力。

（二）设计内容陈旧

当前，众多高职院校在进行工程造价专业毕业设计时，设计内容仍然采用传统的计量与计价的模式，主要完成中小型项目的工程量计算与施工图预算，难以跟上行业发展的步伐。穷其原因，一是教材和教学内容更新滞后，部分高职院校使用的教材和教学资源未能及时更新，导致教学内容与当前工程造价领域的最新发展脱节。二是师资力量匮乏，部分院校的教师缺乏行业内的最新经验，难以为学生提供前沿的研究题目。三是实践条件限制，学生缺乏足够的实践机会接触新技术、新方法，导致毕业设计题自和内容停留在理论层面，缺乏创新性和应用价值。

（三）评价标准单一

传统的毕业设计评价方式过于强调对学生最终成果的评定，评价标准比较单一，忽略了对学习过程和能力提升的评价。这种做法虽然能够简便地衡量学生的学业成就，却不能全面反映学生的综合能力，尤其是在团队合作、解决问题和创新能力等关键技能方面的表现。在这种模式下，学生通常倾向于应试和完成任务，而非真正地掌握知识与技能。此外，部分院校存在不同指导教师基于个人的经验和偏好设定不同的毕业设计评价标准，这种主观性和不一致性不仅影响评价的公正性，也可能导致学生之间缺乏公平性，使毕业设计质量难以得到有效监管。

三、基于项目导向的工程造价专业毕业设计改革

针对当前高职工程造价专业毕业设计存在的以上问题，结合新工科背景，依据多年来高职工程造价专业教学经验，笔者提出开展基于项目导向的工程造价专业毕业设计改革。其目的在于通过参与实际项目，全面提升学生的专业技能与实践操作能力。这一改革方法不仅为学生提供了一个通过实践学习和解决问题的平台，而且有效促进了学生对所学知识的深入理解和应用，提高了学生学习的积极性。通过项自导向的毕业设计模式，学生可以在模拟的工作环境中与团队成员共同协作，解决实际工程造价中遇到的问题。这样不仅能够锻炼学生的专业技能，还能大幅度提升学生的团队合作意识、沟通能力以及面对复杂问题时的应变能力。更重要的是，这种毕业设计模式激发了学生的创新思维，鼓励他们在面对挑战时思考新的解决方案，进而培养了他们的创新能力。此外，基于项目导向的毕业设计模式实现了毕业设计内容与实际行业需求之间的无缝对接。将实际工程项目作为毕业设计选题，学生能够直接接触行业最新技术和方法，及时了解和掌握行业动态，为毕业后顺利进人职场夯实基础。

（一）基于项目导向的工程造价专业毕业设计选题

项目导向学习（Project-BasedLearning，PBL）是一种动态的教育方法，它允许学生通过探索真实世界的问题和挑战获取知识与技能。在工程造价领域，PBL鼓励学生主动参与到项目中，将理论知识与实际操作相结合，从而提升其解决复杂问题的能力。该方法具有跨学科学习、团队合作、自主研究以及对实际问题深入分析等特点，有助于培养学生的批判性思维、沟通能力和领导力。基于项目导向的工程造价专业毕业设计，旨在结合实际工程项目的特点和需求，培养学生的实践能力、团队协作能力及解决实际问题的能力，选择合适的选题是成功完成毕业设计的首要环节。

基于项目导向的工程造价专业毕业设计选题的第一步是学生分组，结合全国高校BIM毕业设计创新大赛一BIM全过程造价管理与应用赛项要求，学生以3＼～5人为一组，通过抽签的方式随机组合，组长采用竞聘上岗的形式，增强其责任担当意识。团队组长沟通协调，制订小组成员分工计划，明确小组成员工作任务分工。同时要求团队小组每一位成员对全组所有任务都熟悉。各小组通过全国公共资源交易、重庆市公共资源交易等平台，自主选择建筑面积 ，近3年内包括土建工程（至少包含建筑主体结构工程、装饰装修工程）安装工程（至少包含给排水工程、电气工程强电及弱电）工程作为毕业设计内容，从而实现选题与行业发展的最新趋势相契合，避免选题重复的问题。

（二）基于项目导向的工程造价专业毕业设计内容

在数字化时代背景下，建筑行业正经历前所未有的变革。建筑信息模型（BIM）云计算等技术的融合，不仅优化了工程造价的传统工作，如工程算量、成本组合和材料定价等，而且预示着低端业务活动将逐渐被智能化工具所取代。随着市场对于高效率和高精度造价管理的需求日益增长，行业已经开始寻求改革。这在标定司发布的关于推进工程造价管理改革的意见中得到了体现，意见提出通过“市场化改革、国际化运行、信息化创新、法治化保障”四个方面，推动工程造价形成机制的根本转变。这包括建立和完善市场价格竞争机制，以及借鉴国际上成熟的工程造价管理实践，实现从靠定额、信息价定价向市场定价机制的转变。这种转变意味着建筑产品的定价将越来越依赖市场机制，而非传统定额或信息价定价方法。市场化定价和智能化应用将成为数字化时代工程计价的核心特点。同时，推行全过程造价和全要素造价管理将成为行业发展的新方向。通过实现数据资产的自动积累、业务流程中全程数据的无缝连接以及管理活动中数据的动态实时统计，可有效解决成本标准落地难、成本编制效率低、动态成本数据统计难等问题。这不仅提高成本管理的效率和精度，还实现造价管理的全过程、全方位覆盖，最终达到成本精细化管理的目标。数字化技术的应用不仅是建筑行业未来发展的趋势，也是推动工程造价管理现代化、提升行业整体水平的关键。通过不断创新改革，建筑行业将更好地适应数字化时代的要求，实现更高效、透明和可持续发展。

因此，工程造价毕业设计的内容必须与时俱进，满足数字化和全过程造价管理需求，其内容应在上述选题的基础上，通过BIM技术完成土建和安装工程算量模型的构建及工程量计算，通过云计价平台编制招标清单，经取费、调价等环节完成工程招标控制价文件、投标报价文件的编制、汇总。引入数字化工具和软件实现招投标阶段、施工阶段和竣工结算阶段全过程造价管理，并融入BIM数据中心，展现全过程造价管理一一动态成本，具体如图1所示。实施过程中可充分利用全国高校BIM毕业设计创新大赛官网线上视频教学资源以及QQ群在线答疑师资力量，解决传统教学内容陈旧、师资匮乏、实践条件有限的问题。

（三）基于项目导向的工程造价专业毕业设计评价基于项目导向的工程造价专业毕业设计评价是一个全面而细致的过程，为了准确衡量学生在实际工程项目中应用专业知识和技能的能力，这一评价过程不仅关注最终成果的质量，还重视学生在解决问题、团队合作、创新思维等方面的表现，采取线上线下多维度评价的方法。评价内容主要包括管理能力、专业技术能力、解决问题和创新思维三个维度。管理能力主要评价学生在毕业设计过程中制订计划、任务分工、组织协调等方面的能力，占毕业设计总分值的 2 0 % 。制订计划占比为 1 0 % ，主要评价学生是否能根据毕业设计任务，制订合理、详细、具有可操作性的计划，包括任务分解、时间安排、资源需求等方面。如计划是否涵盖从资料收集、模型建立到成果展示等各个环节，时间分配是否合理，是否考虑到可能出现的问题及应对措施；任务分工占比为 5 % ，主要查看学生能否根据任务分工计划，完成分配给自己的全部任务。对于有明确成果要求的任务，如完成土建工程建模、完成进度计划编制等；组织协调占比为 5 % ，考核学生在毕业设计过程中能否有效组织和利用各种资源，如是否能合理安排调研、实验等活动，能否协调团队成员之间的工作，确保各项任务顺利进行。专业技术能力是评价学生在工程量计算、计价、造价控制等核心工程造价技能的应用准确性和熟练度，占毕业设计总分值的 6 0 % ，具体如表1所示。解决问题和创新思维占毕业设计总分值的 2 0 % ，评价学生面对项目中出现的问题和挑战时提出解决方案的创造性和实用性，考评学生在设计过程中展现的创新思维，包括采用新方法、新技术或新材料以优化项目造价和提高效率。评价的方法采用线上线下混合式，线上通过BIM平台进行数据分析，评价学生计量、计价的准确度和合理性；线下通过视频展示和汇报，评价学生的语言表达能力、沟通技巧和团队合作能力。

四、结论

在新工科教育背景下，对高职工程造价专业毕业设计进行深化改革，对于满足未来社会对高素质技术技能型人才的需求至关重要。本文针对当前工程造价专业毕业设计中存在的问题进行了系统分析，并在此基础上提出基于项目导向的毕业设计模式，让学生参与到实际项目中，以团队形式协作，解决实际问题。这种方法不仅锻炼了学生的专业技能和团队协作能力，还显著提升了他们解决复杂问题的能力，能够激发学生的创新思维，鼓励他们面对挑战时能够勇于创新，为高职工程造价专业毕业设计改革提供理论依据和实践指导，以培养能够适应未来行业变革的高素质技术技能型人才。

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编辑 鲁翠红