技术賦能视阈下第二语言习得新趋势与实践路径研究

［中图分类号］G710 [文献标志码］A [文章编号]2096-0603（2025）11-0141-04

一、引言

在当今时代，多元语言交织的环境日益成为常态。在此背景下，第二语言习得已成为语言学习研究领域的关键组成部分，是该领域不可或缺的重要分支。技术为个体、组织乃至整个社会的能力提升、效率提高以及竞争力强化等方面注入了源源不断的活力，深刻改变了第二语言习得的固有模式与实践成效。本文主要探讨技术赋能视阈下第二语言习得所呈现出的发展趋势以及实践路径。

二、技术赋能视阀下第二语言习得的新趋向

（一）智能化学习资源的深度融合

随着人工智能技术与大数据分析技术深度发展，智能化学习资源已成为第二语言习得的关键途径。如架构精巧、内容丰富的在线课程平台，以及功能多样、操作便捷的语言学习应用程序等网络资源，为学习者精心铺设学习之路。这些资源最为显著的特质便是互动性，其中包括在线测验系统、高度精准的语音识别功能以及基于智能算法的个性化学习推荐模块等。这些功能之间形成协作协助，为学习者提供个性化与自主性的学习情境，在这样的环节下学习者能稳步向前。智能语音助手与智能聊天机器人等先进的人工智能工具是学习中的得力助手，在学习进程的每个关键节点提供即时、精准且极具针对性的反馈与辅导。

（二）虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术的开创 性实践

虚拟现实（VR）技术和增强现实（AR）技术正逐步成为第二语言习得领域的一股革新力量，开辟了前所未有的沉浸式学习体验。生动而细腻地重现目标语言国家的文化风貌与生活场景，虚拟现实技术构建三维立体的虚拟世界，为学习者提供了一个全方位的沉浸式学习环境。在这个虚拟空间中，学习者可以自由地探索目标语言国家的城市街道、乡村田野、历史遗迹等，体验当地的风土人情和文化特色。虚拟现实技术还为学习者提供丰富的语言实践机会。在虚拟构建的情境中，学习者可以全身心地投人角色扮演、对话模拟等各类生动鲜活的语言活动中。这些活动不仅能够帮助学习者在语言运用场景中锤炼自身的语言表达能力，还能够提升他们的语言流畅性和准确性。经过不断的实践和反馈，学习者可以逐渐掌握目标语言的发音、语调、词汇和语法等要素，从而实现语言能力的全面提升。增强现实技术，是将虚拟信息叠加到真实世界中，为学习者创造一个虚实结合的学习环境，学习者通过智能设备观察到融合了虚拟元素的真实场景。

（三）社交媒体与在线社区的有效运用

社交媒体平台与在线社区为第二语言习得者提供了一个跨越地理界限的交流平台。这些平台汇聚来自世界各地的语言学习者，还吸引大量目标语言的母语者。学习者通过积极参与各类语言交换群组，投身于在线讨论的热潮中，能够与目标语言的母语者展开深入细致的交流互动。这种交流不仅有助于学习者在真实、自然且充满活力的语言应用环境中不断磨砺与提升自身的语言能力，还能够让他们在实践中掌握语言的细微差别和地道用法。

社交媒体与在线社区还为学习者提供了了解不同文化独特习俗与深厚背景知识的视角。通过与来自不同文化背景的学习者交流，学习者能够开阔视野，增进对不同文化的理解和尊重。

（四）创设个性化学习路径

大数据技术与机器学习技术的发展为第二语言习得领域带来了革命性的变化。这些技术能够对学习者的学习习惯、兴趣偏好以及语言水平等多维度关键要素进行全面、深入且系统的分析。基于这些分析结果，智能学习系统能够精准无误地为学习者推荐高度契合其个人需求的学习资源与活动安排。这种个性化的学习路径不仅使学习过程更具针对性与实效性，还能够极大地提升学习者的学习效率和兴趣。个性化学习模式的实施需要依托先进的技术平台和丰富的教育资源。一方面，技术平台能够实时跟踪学习者的学习进度和表现，并根据反馈结果动态调整学习资源和活动安排；另一方面，教育资源需涵盖广泛的语言知识和文化背景，以满足不同学习者的需求。通过这种个性化的学习方式，学习者能够根据自己的实际情况和兴趣选择适合自己的学习内容和方式，从而更加积极主动地参与到学习过程中来。

（五）跨学科协同合作的深度交融

技术赋能第二语言习得研究愈发清晰地认识到跨学科协同合作的重要价值与深远意义。心理学、神经科学、计算机科学等多个学科领域的前沿研究成果被巧妙地应用于对第二语言习得内在过程与运行机制的探索中。跨学科协同合作的深度交融需要各方共同努力和协作。一方面，不同学科领域的专家学者需要加强交流和合作，共同探索第二语言习得的新理论和新方法；另一方面，教育机构和企业需要积极引进和应用跨学科的研究成果和技术手段，为学习者提供更加优质和个性化的学习服务。跨学科的深度融合与协同创新，能够不断推动第二语言习得领域的理论创新和实践发展。

三、技术赋能视阈下第二语言习得发展困境

（一）技术演进的拘囿与失衡格局

尽管技术处于不断前行、迭代演进以及突破创新的动态进程中，但不可否认的是，其自身仍然背负着难以轻易摆脱的局限性，并且在地域和群体间呈现出明显的发展不均衡态势。在偏远地区或者特定的弱势群体范畴内，技术资源的获取比较艰难，这限制了技术在第二语言习得领域的全面渗透与广泛普及，使部分地区和人群难以享受到技术带来的红利。技术的更新换代速度之快导致部分学习资源或平台替换较快。为维持这些资源和平台的有效性与适用性，使其能够持续助力学习者，就必须源源不断地投入大量的人力、物力和财力进行更新与维护，这无疑是一项艰巨且持久的任务。

（二）学习者的技术融入困境与数字素养短板

技术赋能下的第二语言习得模式，在某种程度上默认学习者已经具备相应的技术融入能力以及较为坚实的数字素养基础。然而事实上并非所有的学习者都能够融人新技术所创造的学习环境，亦并非每个人都熟练掌握高效运用技术资源的诀窍与技能。这种现实与理想之间的巨大落差，极有可能使相当一部分学习者在充满技术元素的学习情境中迷失方向。如此一来，这些学习者的学习成效必然会受到负面的冲击，阻碍他们在语言学习之路上稳步迈进。

（三）学习资源的参差不齐困境

随着技术的蓬勃发展，第二语言习得所依托的学习资源呈现出爆发式增长的态势，同时也出现资源质量参差不齐的问题。一部分学习资源内容空洞乏味、形式单一僵化，且充斥着大量的重复冗余信息，难以满足学习者日益增长且呈现多元化、精细化特征的学习需求。这些资源无法为学习者提供有价值的知识养分，难以激发他们的学习兴趣和动力。而与之形成鲜明对比的是，一些学习资源则走向了另一个极端，其内容的复杂程度和深度远远超出学习者现有的理解能力范围，使得学习者在面对这些资源时徒增学习的挫败感和障碍。学习资源的版权归属与知识产权问题也成为一项难题，稍有不慎，便可能陷入法律纠纷，因此在筛选和使用这些资源的过程中必须慎之又慎。

（四）技术与教学融合瓶颈

技术与教学的深度融合是技术赋能第二语言习得的核心关键与终极追求。然而，从理论的构想蓝图踏入实践操作时，却发现这一融合遭遇重重困难，受到多种错综复杂因素的交织制约。教师是教学活动的灵魂人物和主导者，其自身的教学理念是否能够与时俱进，教学方法是否灵活多样、富有创新性，能否根据不同的教学情境和学生特点进行调整，以及技术应用能力的高低强弱等因素，都在潜移默化中对技术与教学融合的最终成效起着决定性作用。如果教师在这些方面存在不足，那么技术与教学的融合就可能只是表面的形式，无法真正发挥其应有的价值。不同学科领域的独特性、不同年级学生在认知发展水平上的阶段性特征以及学习阶段的逐步递进变化等因素，共同造就了学生群体对技术需求的多样化、个性化态势。这就要求将技术应用于教学过程必须紧密结合具体实际情况，进行甄别与灵活调适优化，进而实现技术与教学的精准对接与有机融合。

四、技术赋能视阀下第二语言习得实践路径

（一）搭建智能化学习生态体系

借助大数据的精准分析能力和人工智能的智能筛选功能搜罗并整合全球范围内的高品质第二语言学习资源，内容涉及丰富多元的在线课程、系统完善的教材、精心设计的练习册以及生动形象的视频教程等，为学习者打造多样化且契合个人需求的学习素材库，使其能够在海量资源中精准定位适合自身的学习资料，满足不同学习阶段和学习风格的需求[1。构建一个集学习、评估以及反馈功能于一体的综合性智能学习平台。平台应具备先进的自适应学习技术，能够依据学习者的学习进程动态和能力层级状况，借助智能算法精准推荐适宜的学习内容和难度级别，实现学习路径的个性化定制，确保每个学习者都能在最适合自己的节奏和挑战水平下稳步提升语言能力，随时根据学习者的表现调整教学方案。

在智能学习平台积极营造活跃的学习社区氛围，鼓励学习者之间开展互动交流与经验分享活动。学习者在社区中交流学习心得、探讨疑难问题、分享学习技巧和资源，这种积极的互动不仅能够丰富学习者的学习体验，还能形成一种相互激励、共同进步的良好学习风气，使学习者在群体学习的环境中感受到支持与陪伴，增强学习的动力和持久性。

（二）拓展虚拟现实与增强现实技术应用场景

充分发挥虚拟现实技术的独特优势，打造与目标语言国家高度相似的文化与生活场景，让学习者仿若身临其境般置身于真实的语言使用环境中。在这样的虚拟环境里，学习者能够全身心地投入语言实践活动，通过与虚拟角色的互动交流、完成模拟任务等方式运用目标语言，从而显著提升语言表达的流利程度和准确性，使语言学习不再局限于书本和课堂，而是真正走进生活场景，增强学习的趣味性和实用性。融合增强现实技术，将抽象的学习材料与现实世界有机结合，为学习者创造出更加丰富多彩、生动鲜活的互动体验。学习者借助AR眼镜沉浸式观看外语电影，感受原汁原味的语言魅力和文化氛围；或者参与充满趣味的虚拟语言游戏，在游戏过程中轻松愉快地掌握词汇、语法和表达方式，使学习过程充满乐趣和探索性，激发学习者的主动参与热情和学习兴趣。

针对学习者在技术应用方面的能力短板，针对性地开展系统的技术培训课程。培训内容涵盖学习平台的操作技巧、网络资源的搜索方法与筛选策略、各类学习工具的使用方式等，帮助学习者快速熟悉并掌握技术赋能下的学习工具和资源，提升他们对新技术的适应能力和运用水平，使其能够在数字化学习环境中自如地获取知识、学习交流和自我评估，为高效学习奠定坚实的技术基础。积极引导并鼓励学习者培养自主学习的意识和能力，使其学会根据自身的学习目标和需求，独立自主地利用技术资源制订个性化学习计划，选择合适的学习路径和资源，并能够自我监督和调整学习进度。培养自主学习能力，学习者能够充分发挥技术资源的优势，实现从被动学习向主动探索的转变，激发内在的学习动力和潜能，提高学习的自主性和有效性。

（三）精心优化学习资源与教学策略配置

对需整合的各类学习资源实施严格的筛选、评估与审核机制，确保每份资源都具备高质量和强适用性，能够真正满足学习者的学习需求和语言发展阶段要求。建立健全资源更新与优化的长效机制，密切关注语言学习领域的最新动态、教育理念的更新以及学习者反馈，定期对学习资源进行更新、补充和完善，使其始终保持时效性和前沿性，为学习者提供持续优质的学习内容支持。分析学习者的个体差异，包括学习风格、兴趣爱好、知识基础和学习速度等因素，据此制订并实施具有针对性的个性化教学策略。采用分层教学方法，根据学习者的语言水平将其划分成不同层次的学习小组，为每个小组提供适配的教学内容和难度挑战；或者组织小组合作学习活动，促进学习者之间的相互交流、协作共进，通过同伴互助和差异化互补提高学习效果，使教学活动能够精准满足每个学习者的独特需求，实现因材施教的教育理念。

构建科学、全面、系统的学习评估体系，定期对学习者的学习进度、知识掌握程度、语言技能提升情况以及学习态度等方面进行量化和定性评估。评估结果应及时、准确地反馈给学习者，同时为教师提供教学改进的依据和方向。通过详细、有针对性的反馈，帮助学习者清晰地了解自己的学习优势和不足之处，从而及时调整学习策略、优化学习方法，有目的地进行查漏补缺和能力提升，确保学习过程始终保持在正确的轨道上，朝着既定的学习目标稳步前进。