新时代高职院校思政课混合式教学“二联动三创新四融合"路径探索

[中图分类号］G710 [文献标志码］A [文章编号]2096-0603（2025）11-0145-04

新时代背景下，高职院校思政课作为培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要阵地，其教学质量提升已成为社会各界普遍关注的焦点。2023年，教育部在《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中明确提出，要不断创新思政课教学方法，推进思政课与专业课同向同行、协同育人，构建思政课与其他课程相互支撑、协同发展的课程体系。在此背景下，高职院校思政课混合式教学“二联动三创新四融合"路径的探索，显得尤为迫切与重要。其不仅是对教育部相关文件精神的积极响应，而且是提升思政课教学质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。本文将从这一路径的具体实施出发，深人剖析其必要性及实践路径，为高职院校思政课混合式教学提供有益参考。

一、“二联动三创新四融合"概述

“二联动"是指师生联动与课程联动。师生联动强调在教学过程中，教师应积极转变角色，从知识传授者转变为学生学习引导者和伙伴，通过师生间有效互动，激发学生学习兴趣和主动性。课程联动则要求思政课与其他专业课程在内容上相互渗透、在目标上相互促进，形成思政课程与专业课程同频共振、协调发展的良好局面]。

“三创新"涵盖教学内容创新、教学方法创新和教学评价创新。教学内容创新要求思政课紧跟时代步伐，及时将党的最新理论成果和社会热点问题融入教学之中，增强教学的时代感和针对性。教学方法创新强调运用大数据、云计算、人工智能等现代信息技术手段，丰富教学手段，提高教学效果。教学评价创新则要求建立科学、合理的评价体系，既注重对学生知识掌握程度的考核，又关注其思想道德素质的提升5。

“四融合"则是专业与思政融合、双创与思政融合、信息技术与思政融合、心理健康教育与思政融合。专业与思政融合旨在将思政元素融入专业课程教学之中，实现专业知识传授与价值引领的有机统一。双创与思政融合强调在创新创业教育过程中融人思政元素，培养学生创新精神和社会责任感。信息技术与思政融合要求充分利用现代信息技术手段，增强思政课的吸引力和感染力。心理健康教育与思政融合则关注学生心理需求，通过心理健康教育促进学生思想政治素质提升。

二、思政课混合式教学“二联动三创新四融合”路径探索的必要性

在新时代背景下，针对思政课教学热点、难点和痛点问题，探索符合新时代要求、满足课程发展及学生成才需求的新型混合式教学模式已成为当务之急。高职院校思政课混合式教学“二联动三创新四融合”模式，正是立足于时代变迁、课程特性及学生实际需求的深度考量，旨在通过创新教学手段与方法，增强思政课实效性。这一模式不仅是对传统教学模式的革新，更是对新时代思政课教学自标与要求的积极响应与实践。

（一）适应时代发展需求，推动教育创新

思政课混合式教学“二联动"旨在适应学生多元化需求和创新精神、实践能力培养的新时代需求。

师生联动的核心在于推动教师从传统知识传授者角色向学生学习引导者和伙伴转变，同时确立学生主体地位。这一根本性转变，不仅可以显著激发学生学习的内在动力，鼓励学生积极思考，而且可以有效促进师生间进行更为深入、有效的互动。在互动中，教师能及时了解学生的学习状态和需求，学生也能在教师引导下，逐步深化对知识的理解和应用，共同营造充满活力、互动频繁的教学氛围，正是对“适应时代发展需求"理念的生动诠释。

课程联动则聚焦于思政课与其他专业课程之间的内在联系与互补性，要求双方在内容上相互渗透、在目标上相互促进。这一联动机制的实施，可以有效打破传统课程间的壁垒，促进知识体系交叉融合。通过课程联动，思政课能够借助专业课程的具体案例和实践经验，使理论教学更加贴近实际，增强说服力。同时，专业课程也能在思政课引导下，更加注重学生价值观塑造和社会责任感培养，共同构建一个更加开放、包容、协同的课程体系，这是教育创新实践的又一亮点。

（二）满足课程发展需求，完善教学体系

混合式教学“三创新"旨在落实立德树人根本任务下思政课教学体系不断完善的关键课程的发展要求。

教学内容创新要求思政课必须紧跟时代步伐，密切关注党的最新理论成果和社会热点问题，将这些鲜活的内容及时融入教学中。这一创新举措不仅可以显著增强思政课的时代感和针对性，使课程内容更加贴近现实生活，易于被学生接受和理解，还可以有效激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论，从而在潜移默化中提升其理论素养和思想觉悟，符合新时代课程发展需求。

教学方法创新则聚焦于现代信息技术手段在思政课教学中的运用，打破思政传统教学的时空限制，丰富教学手段，提高教学效果。这一创新不仅可以显著增强思政课的吸引力和感染力，使学生在更加生动、直观的学习环境中掌握知识；还可以为学生提供更加便捷、高效的学习方式，极大地拓宽了学习路径，满足了课程发展对个性化学习、即时反馈及资源优化配置等多元化的需求。

教学评价创新要求建立科学、合理的评价体系，既注重对学生知识掌握程度的考核，又关注其思想道德素质的提升。这一创新举措有助于实现思政课教学目标和育人功能有机结合，促进学生在知识学习和品德修养方面的全面发展。通过全面、客观的评价，教师能够及时了解学生的学习状况和思想动态，进而调整教学策略，优化教学内容与方法，从而不断完善教学体系，提升教学质量。

（三）满足学生成才需求，促进全面发展

思政课混合式教学“四融合”旨在满足学生在思想道德、创新创业、信息技术、心理健康等方面全面提升的成才需求。

专业与思政融合策略旨在将思政元素无缝融入专业课程体系，实现专业知识传授与价值引领深度融合。此融合模式不仅可以强化学生的专业素养培育，还可以通过思政教育渗透，让学生树立正确的世界观、人生观及价值观，为学生综合素质全面提升奠定基础，紧密贴合新时代高职人才培养需求。

双创与思政融合聚焦于在创新创业教育中融入思政理念，旨在培养学生的创新思维与社会责任感。通过此融合路径，学生不仅能获得创新创业实践能力，更能树立服务社会的使命感，为其职业生涯长远发展铺设稳固基石，满足新时代对复合型人才的高标准要求。

信息技术与思政融合充分利用现代科技手段，革新思政课教学，极大地增强了课程的吸引力和感染力。这一融合不仅能丰富教学手段，更能通过在线学习平台、智能评估系统等工具，为学生提供便捷、高效的学习途径，有效提升其信息素养与自主学习能力，顺应数字化教育时代的发展潮流。

心理健康教育与思政融合关注学生心理健康需求，通过心理健康教育提升学生思想政治素质。此融合模式不仅能够促进学生形成健康心态，还能够通过正面价值观引导，培育积极、乐观的人生态度，为学生全面、可持续发展提供心理支撑与思想保障。

三、思政课混合式教学“二联动三创新四融合”模式的实践路径

在新时代背景下，高职院校思政课混合式教学“二联动三创新四融合”模式的实践路径，需要思政课教师从教学理念、方法、内容及评价体系等多方面进行全面革新，以构建高效、互动、协同的思政课混合式教学体系。

（一）深化师生与课程联动机制：构建高效互动教学新生态

师生联动机制的核心在于促进师生角色有效转换与深度互动。实践路径包括：一是角色转变与互动机制。思政课教师应积极转变角色，从知识传授者转变为学生学习的引导者和伙伴。通过组织小组讨论、案例分析、角色扮演等互动活动，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动思考、积极发言。同时，利用在线学习平台，建立师生交流社区，及时解答学生疑问，促进师生间有效互动。二是个性化学习支持。思政课教师应针对不同学生的学习需求和兴趣点，提供个性化学习资源和指导。通过大数据分析学生学习行为，精准推送相关学习材料，帮助学生更好地理解和掌握思政知识。同时，定期开展一对一辅导，深入了解学生思想动态，提供针对性心理疏导与价值观引导，助力学生全面发展，真正实现思政教育个性化与高效化发展。

课程联动要求思政课与其他专业课程在内容上相互渗透、目标上相互促进。实践路径包括：一是跨学科课程设计。思政课教师应与其他专业课程教师紧密合作，共同设计跨学科课程。在专业课程中融入思政元素，如在经济学课程中讲解社会主义市场经济理论，在管理学课程中强调企业社会责任等，实现思政课程与专业课程同频共振。二是项目式学习。思政课教师应主动携手专业课程教师，共同设计并实施项目式学习任务。通过项目式学习，将思政课程理论精髓与专业课程实践需求紧密结合，例如，组织学生围绕特定社会议题开展社会调研、参与志愿服务或创新实践项目，让学生在亲身实践中深化对思政理论的理解与应用，同时锻炼和提升专业技能与综合素质，实现知识与能力双重飞跃。

（二）教学内容、方法及评价体系全面创新

教学内容创新是增强思政课吸引力的关键。实践路径包括：一是紧跟时代步伐。思政课教师应密切关注党的最新理论成果和社会热点问题，及时融人教学之中。通过专题讲座、时事评论等，增强教学的时代感和针对性，使思政课成为学生了解时代脉搏、把握国家发展方向的重要窗口。二是案例化教学。思政课教师应选取贴近学生实际、具有典型意义案例，如优秀校友事迹、社会热点事件等，进行案例化教学。通过案例分析，引导学生深入思考，培养其分析问题和解决问题的能力，同时激发学生情感共鸣，提升思政课的感染力和说服力。

教学方法创新旨在打破传统思政课的单一讲授模式，增强教学互动性。实践路径包括：一是现代信息技术应用。思政课教师应充分利用大数据、云计算、人工智能等现代信息技术手段，丰富教学手段。例如，利用在线学习平台开展直播授课、录播回放、在线测试等教学活动；利用虚拟现实（VR）增强现实（AR）技术创建沉浸式学习场景，提高教学效果。二是混合式教学模式。思政课教师应将线上教学与线下教学相结合，形成混合式教学模式。线上教学注重知识传授和自主学习，线下教学注重实践应用和互动讨论，通过线上线下深度融合，实现优势互补，提升教学质量。三是情景模拟与角色扮演。思政课教师可以设计具体的情景模拟任务，让学生扮演不同角色，深刻理解思政课程中的理论和观念。通过角色扮演，学生能够在互动中深入理解课程内容，同时培养团队协作、沟通表达等多方面的能力，使学习过程更加生动、有趣。

教学评价创新要求建立科学合理、全面客观的评价体系。实践路径包括：一是多元化评价体系。思政课教师应建立科学、合理的评价体系，既注重对学生知识掌握程度的考核，又关注其思想道德素质的提升。采用平时成绩、期中考试、期末考试、实践报告、小组讨论等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。二是过程性评价。思政课教师应重视学生在学习过程中的表现和努力程度。通过课堂观察、作业批改、在线学习数据分析等方式，及时了解学生的学习状态和需求，为学生提供个性化的反馈和指导。三是同伴评价与自我评价。思政课教师应鼓励学生进行同伴评价和自我评价。通过同伴评价，促进学生之间的相互学习和借鉴；通过自我评价，引导学生反思自己的学习过程和成果，培养其自我管理和自我提升的能力。

（三）推动“四融合”，构建全方位育人体系

专业与思政融合要求将思政元素无缝融人专业课程体系，实现专业知识传授与价值引领的深度融合。实践路径包括：一是课程嵌入精细化设计。思政课教师应深入剖析专业课程内容，精准识别可嵌入思政元素知识点，通过巧妙设置思政专题、思政案例等，将社会主义核心价值观、职业道德、社会责任感等思政要素自然融入专业课程的教学中。嵌人过程中，不仅要注重内容的契合度，还要确保形式上的创新性和吸引力，以激发学生的学习兴趣和参与度。二是实践项目多元化拓展。思政课教师应充分利用专业实践资源，组织学生开展与专业紧密相关的社会实践活动。例如，在经济学专业中，教师可以组织学生深人企业调研，了解企业社会责任履行情况；在计算机专业中，教师可以引导学生参与软件开发、网络安全维护、大数据分析等实践项目。通过实践项目，学生不仅能够在实践中深化对思政理论的理解和应用，而且能促进专业技能和综合素质的提升。实践项自还能进一步丰富思政教育形式和内涵，增强思政教育的针对性和实效性。