初中音乐欣赏课中学生审美感知能力的培养

摘   要：《义务教育艺术课程标准（2022年版）》将核心素养内涵设为艺术课程的目标之一。其中“审美感知”是培养核心素养的第一步，并将“欣赏”列为音乐学科四大核心素养之首。初中阶段是培养学生审美感知能力的关键时期，在初中音乐欣赏教学中，教师应引导学生透过音乐表象去感受音乐内涵，通过聆听、演奏、音乐调试及合唱欣赏等活动来培养学生感受美的能力，帮助学生积累审美经验，提升学生的音乐核心素养。

关键词：初中音乐；核心素养；音乐欣赏；审美感知；培养

中图分类号：G633.951  文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2025）05-0052-03

音乐欣赏是指以具体音乐为欣赏对象，通过聆听或其他方式体验和领悟音乐，从而得到使人精神愉悦的一种审美活动。审美感知是《课标》中艺术核心素养之一，音乐欣赏中的审美感知一方面是从音乐节奏、音高、速度方面对音乐作品有整体感觉，要求学生具有一定的音乐敏感度；另一方面是指对音乐的整体审美感受，受到听众的各领域综合认知水平的限制。在初中音乐欣赏课教学中，教师要注重培养学生的审美感知能力，拓展学生的音乐知识和视野，帮助学生树立正确的音乐审美观，加强学生对音乐的感受，提升学生的审美素养。

一、在聆听中感受旋律节奏之美

在初中音乐教学中，学生获得的审美感受体验和想象感受理解，都是以音响感知为基础，离开了对音响结构的感知，学生的音乐欣赏就很难进入更高的层级阶段。学生在欣赏音乐时，音乐的旋律节奏美可以给学生直观的感受，为了深化学生的音乐情感体验，教师可以借助聆听帮助学生辨别音乐乐曲在音色、力度、速度等方面的特点，促进学生对音乐感受的表现和审美的理解，从而获得审美体验和审美经验。

以苏少版《音乐》八年级《爱我中华》这首曲目为例，其基本要求为：学生能够用圆润而有弹性的声音，轻松活泼地演唱，并且能在音乐欣赏中感受歌曲的节奏韵律等特点。在教学时，教师可以先播放这首歌曲的音频资料，带领学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律。学生在欣赏第一遍时，教师引导学生聆听，并用词语描述自己的感受（如热情、奔放、激昂、欢快、奋进等）。欣赏第二遍时，让学生说说乐曲分为几个部分，每个部分的乐曲有什么特点？乐曲中出现了几次“爱我中华”，歌曲中是运用怎样的节奏、旋律演唱的等。在此基础上，引领学生再次深入聆听、感受乐曲，最后让学生有感情地演唱歌曲。如此引导学生进行音乐欣赏活动，可以使学生深入感受音乐乐曲的旋律节奏之美。

聆听是引领学生欣赏感受音乐的第一要义，在聆听中可以使学生的内心与音乐的旋律节奏和情感等进行直接碰撞，从而丰富学生的审美感知，帮助学生更好地感受和理解音乐。因此，在初中音乐欣赏教学中，教师不能只注重传授学生音乐欣赏的理论知识，还要依据音乐欣赏内容巧妙设置聆听方式，提升学生辨别音乐的能力，增强学生对音乐作品的理解力。

二、在乐器演奏中感受音色之美

音色即声音的品质，是发声体经过不同的震动频率来获得的，具有独特的音乐特性与色彩。在音乐中，不同乐器的音色是不同的。我国的乐器材料包括丝、木、竹、石、金，土等，不同材料乐器的音色不同。教师可以带领学生欣赏音乐乐器发出的声音，让学生感受和体验不同的音色，以培养学生的审美感知能力。

在教学苏少版《音乐》九年级（上册）《黄河船夫曲》时，该首乐曲与《黄河颂》《黄河愤》《保卫黄河》组成了《黄河》的乐章，是第一乐章的内容。表现了船工们齐心协力同黄河惊涛骇浪殊死搏斗的情景，象征着中华民族不屈不挠的斗争精神。该首乐曲为钢琴协奏曲，协奏曲是由一件乐曲独奏，管弦乐曲协同演奏的乐曲，它是以小号与小提琴奏出号子式的动机，以木管乐快速的半音阶上行和下行描绘船夫们与风浪搏击的场面，整首音乐充满了战斗的力量。在教学中，教师先将这首乐曲播放给学生听，让学生整体欣赏体会歌曲传递的情绪；然后采取分段欣赏的形式，先让学生观看多种文艺形式的《黄河船夫曲》第一乐段，感受乐曲中号子等木管乐器在音色表现方面的特点，帮助学生感受不同乐器在乐曲合奏中的表现效果，激发学生对乐器辅助演奏的表演兴趣；最后，再引领学生感悟钢琴伴奏在音乐情感主题方面的推动作用，从而使学生在音乐欣赏中感受乐曲中的音色之美。

初中音乐欣赏教学中，教师要注重培养学生音乐音色的审美感知，帮助学生更好地理解音乐音色。音乐音色的理解教学，不仅要关注学生对音乐乐曲的理解，还要注意借助音乐欣赏让学生感受不同乐器在音乐情感表现方面的作用，通过对不同乐器音色的理解，提升学生的审美素养。

三、在乐调调试中感受色彩之美

音乐的调式调性，是指对音乐乐曲的调式，可以使学生感受到音乐的色彩之美。在教学中，教师要从音乐调式、调性方面引导学生审美感知，促进学生深刻理解音乐色彩，形成色彩意识，逐步培养学生的音乐综合素养。

以苏少版《音乐》八年级（下册）《第五（命运）交响曲》欣赏课教学为例，该首交响曲的哲理性很强，表现出人民群众的理想和愿望，歌颂了人们战胜黑暗势力的伟大胜利，体现了通过斗争，取得胜利的伟大精神。通过音乐欣赏活动，让学生体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想、意志和精神，培养学生独立理解作品的能力，增强其自我意志品质，完善人格魅力。明确了第五乐章中两个主题在旋律、节奏和力度上的区别后，教师可设置三大环节：环节一，播放完整的《第五（命运）交响曲》内容；环节二，从调式的升降、调高的转换和调式调高的同时转换，引导学生感受不同调式变化中音乐色彩的区别与特点，让学生借此展开丰富的想象，说说乐曲表现了贝多芬怎样的思想感情；环节三，通过调性声调变化引领学生感受音乐的调性变化，促进学生音乐的审美感知，帮助学生提升综合性的音乐审美能力，促进学生多项能力协同发展。

不同民族的调式材料与方法是不一致的，不同材料及乐调调式转换中表现出的音乐色彩也有很大区别，带给人们的体验具有综合性、立体性特点。初中音乐欣赏教学中，教师引导学生欣赏音乐乐曲中的调试调性，可以帮助学生建立色彩性意识，挖掘更多的音乐知识。在审美感知的基础上，形成对音乐全方位、多维度的认识，提升学生的审美素养。

四、在合唱欣赏中感受和声之美

和声是多声部音乐的音高组织形态，是音乐的基本表现手段之一。不同和声的效果不同，有的高昂、有的低沉、有的宽广、有的给人一种紧张狭窄之感。而和声感需要多种感觉能力共同组成，包括力度感、色彩感和和谐感等。在初中音乐教学中，教师要引导学生欣赏合唱中多声部音乐的表现形式、表现效果，让学生从中感受音乐的和声之美，提升学生的审美能力。

以苏少版《音乐》七年级（上册）《故乡的云》教学为例，该课的教学目标是让学生欣赏一组中外作品演唱，感受作品中流露出对亲人、对祖国、对家乡的思念和热爱之情；聆听中感受四重唱的特点及应用，能够完整地聆听和欣赏歌曲。在教学时可分为三个环节：环节一，教师可借助多媒体播放《故乡的云》，让学生说说歌曲的演唱形式，使学生感受男声四重唱中男高音、男次高音、男中音和男低音的音乐表现效果。同时让学生说说第一乐曲中歌曲演唱了什么内容，四重唱具有怎样的表现效果。在第一段的音乐欣赏活动中，学生已经知道歌词采用了拟人的手法，对“我”呼唤。此时需点出“我”是游子，“我”是漂泊。歌曲通过四重唱的形式，使得“云”与“我”的对话更加饱满和生动，将拟人手法发挥得淋漓尽致，同时也使“归来吧”的召唤更具气势和感染力。环节二，教师再次播放第二段乐曲，让学生说说四重唱的表现效果，引导学生明晰第二段乐曲主要描绘的是“我”的状态，并且这种状态是不好的，是疲惫的和酸楚的。但是故乡的云可以抹去“我”的这种状态，从而完成点题。四重唱组合，使“我”不好的状态更为真实，同时在最后也将歌曲推向高潮，加大了“云”对“我”的治疗效果，一正一反，烘托出强烈地思念故乡之情。环节三，教师示范演唱，学生学唱，教师借助课件让学生欣赏《故乡的云》（男声四重唱），感受其音乐表现方面的艺术效果以及乐曲中的和声之美，培养学生的审美感知。

四重唱丰富了音响的效果，四声部之间互相配合，使旋律更加饱满。在情绪情感上，四重唱可以将乐曲快速推向高潮、增强歌曲的感染力，使音乐更具表现力。在初中音乐欣赏教学中，教师要注重培养学生的音乐和声感，不断积累和声材料，帮助学生更好地感受作品的色彩变化，以增强学生的乐感。

综上所述，音乐审美感知不仅要求学生会聆听和感受音乐，还要调动学生的知识储备，在聆听、演奏、演唱等音乐欣赏中感受音乐的节奏韵律、音色以及和声之美，从而培养学生的审美感知和审美情操，提升学生的音乐核心素养。

参考文献：

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