基于叶圣陶教育思想的高中生生涯规划课程建设

[中图分类号]G627 [文献标志码]A[文章编号]1008-2549（2025）0002-0039-03

在新高考背景下，高校对高中阶段人才的甄选和评价也发生了相应的变化。分数对升学的效价降低，而更注重综合素养评价和过程性评价等，这些做法将促使高中学校在教育教学过程中转变育人观念，更加关注学生的终身发展。二十世纪初，我国教育家叶圣陶先生就着眼于学生的成长和终身发展，提出了“教育为人生”的教育本质观。在新高考视域下，这种着眼于人、人生和人的发展的思想使得叶圣陶教育思想对高中生生涯规划课程的建设仍然具有鲜明的指导意义和时代价值。

作为叶圣陶先生曾经就读的学校（前苏州公立第一中学堂），江苏省苏州第一中学校生涯规划课程的建设始终以叶圣陶先生“教育为人生”的思想为指引。本文以自主发展、全面发展、多元发展和终身发展这四个着眼点，略谈江苏省苏州第一中学校在高中生生涯规划课程建设方面的探索与实践。

一、培塑“教育是习惯”，激发学生自主规划的内驱力

叶圣陶先生提出“教育就是要养成良好的习惯"，养成良好的习惯，才能终身以之，永远实践，才能助益终身。具体到高中阶段，他认为主要是学生“自学的习惯”，他在为《中学生》出刊400期而作的文章中直接指出，“学会了自学的本领，养成了自学的习惯，将来离开了学校，才能在工作和生活中不断地自我充实，自我修养，成为有益于人民的人，有益于社会的人。”[也就是说，现代学生要对自己的学业、专业、职业进行科学规划的基础就是要首先养成良好的自主规划习惯。

（一）树立习惯导向的生涯规划教育理念

在生涯规划课程伊始，教师要首先要强调习惯的重要性，让学生深刻理解习惯与成就之间的联系。养成良好的习惯，对于学习、成长和未来人生发展都大有裨益。苏州第一中学校切实开展了生涯规划课程系列活动，打造“十大好习惯之星”，树立“好习惯”榜样，让学生具备适应终身发展的品格和能力。同时，学校在高中三年的规划中，持续推进习惯教育系列课程，让“好习惯奠基好人生”的理念真正植入学生的心中。

（二）培养自主生涯规划意识

为了提高生涯规划认知教育的有效性，增强生涯规划课程的趣味性和吸引力，苏州第一中学校自新高一人学起，即利用班会、讲座、沙龙、工作室等形式开展生涯规划系列活动，包括分析了解自己的职业兴趣、职业性格，进行能力分析、优势学科分析，结合自身特长甚至家庭状况进行自我认知，同时系统了解各个大学和专业，尤其是各专业的基本能力要求等。

在学生对生涯规划的各阶段获得了有效认知的基础上，再切实地开展相应阶段的针对性指导，使生涯规划不只停留于概念上，更落实到高中三年的成长里。

（三）打造毕业生离校课程，衔接大学生涯规划

苏州第一中学校打造了学生毕业离校课程，指导毕业生利用升学的假期开展大学生涯规划，延伸高中生涯规划课程体系，以更好地适应新的学习、生活阶段。学校积极邀请毕业生回校进行学业规划、专业规划、职业规划等方面的宣讲，衔接大学生涯规划课程，真正引导学生去探求适合自身的职业规划路径和人生发展方向，从而成为国家真正需要的栋梁人才。

二、培育“健全的公民”，充实学生全面规划的外推力

叶圣陶坚持大众化方向，坚持教育要面向全体学生，教育是为了提高全民族的素质。他较早地确立了“造成健全的公民”的教育目标观，强调学校教育要以学生为本位，重视文化课以外的其他课程以及活动课程的教育功能，这与现代教育形势下提出的“五育”并举、“三全育人”理念有着异曲同工之处。

（一）强化生涯规划教育内容的系统性、全面性

“健全的公民”的培养目标是多方面的，学校要着力探索如何在学业规划、专业规划和职业规划三个领域中，帮助学生进行系统性自我认知，增强高中生生涯规划的全面性。一方面，学校要确保生涯规划教育内容的全面性，增强学生对校园生活的立体感受，拓宽学生对社会现实的多维视角，增强生涯规划的多样体验，全面落实“立德树人”的根本任务。另一方面，在生涯规划课程中强化公民教育的内容，特别注意引导学生树立正确的价值观、道德观和责任感，培养他们的现代公民意识。

（二）完善体系建构，建立生涯导师制度

在高中生生涯规划实施过程中，还要特别重视充实学生生涯规划的条件保障，这是坚实生涯规划课程实施的重要推动力。

学校首先要建立生涯规划教育的网格化管理工作机制。在“三全育人”大格局下，让每一个阶段都定位学生成长。全员育人，让每一位教师都成为生涯规划导师。每学期安排任课教师担任班级的育人岗位教师，与所在班级的学生结对，一对一开展生涯规划指导工作；全方位育人，让每一门学科都成为生涯规划教育课堂。在学科评价中引入德育评价的指标，包括情感、态度、价值观的具体目标，在学科内容方面要注重联系学生生活、社会和科技发展，关注学生的学习兴趣，注意挖掘人文内涵和生涯规划指导意义。全过程育人，高中三年持续推进生涯规划课程，指导引领学生规划高中三年学业。学校在生涯规划体系的建构和育人的过程中，始终探索构筑全景式育人“同心圆”（图1），写好树人大文章。让生涯规划课程为学生的一生发展奠定基础，为学生养成良好的习惯指引方向。

深化主题教育文化建设课程丽体收联 “帮帮团” 钢化习惯教育课度心 教育为 圣陶家长学校人生圣陶育人团队生涯规划课程 新具班

（三）提供多元化支持，加强家校合作

苏州第一中学校积极通过家长委员会组建了“圣陶家长学校”，通过切实的课程、丰富的活动和全面的评价体系，全面提升家庭教育质量。学校还积极探索建成了旨在利用和开发校外实践资源的“家长帮帮团”，在“帮帮团”的策划和组织下，开展了以校外资源为主的社会实践、实地参观、专题讲座等多项学生活动。

三、深耕“教育为人生”，强化学生多元规划的牵引力

叶圣陶“教育为人生”的教育本质观，为学生一生的发展奠基。创设多元舞台，让每一个学生的成长得到最大化是学校孜孜以求的办学目标。学校生涯规划教育始终围绕叶圣陶“教育为人生”理念，探索学生多元发展的生涯规划教育模式，着力打造“教育为人生”的生涯规划教育生态，帮助学生在原有的起点上，不断激发潜能、拓宽自我边界、挖掘职业可能、持续多元发展。

苏州第一中学校为学生提供了全面锻炼和多元发展的舞台。丰富的德育活动让每一名学生都拥有充分的上升空间和展示的舞台，爱国主义教育、感恩教育、法制教育、励志教育、公民教育实践等德育活动，让学生收获成长的喜悦，最终达成理想，实现人生的价值。依托江苏省吴文化课程基地，开设昆曲、桃坞木刻、苏州民俗、吴地建筑美学等选修课，邀请国家级工艺美术大师、民俗等专家授课，一大批具有艺术、体育特长的学生在一中校园艺文并进，学业和专业得到双重发展。

学校立足于学生本位，规划了多种满足个性化学习需求的综合性实践活动课程，积极服务于学生的特长发展，实施个别辅导、个性化教育为特征的培养模式。一是固定时间开展研究性学习小组活动、研究性学习成果展示及评比活动，每年举办科技节，丰富学生视野，培养学生的创新精神和实践能力。二是积极将劳动教育纳入人才培养全过程，丰富、拓展劳动教育实施途径，在劳动教育实施时遵循“整体化设计、常态化实施”原则，将劳动教育融入其他学科教学、融入校园文化建设、融入学生校园生活的整体规划。“生生农场”“一米花箱”，打造常态化劳动实践场地，强化劳动观念，帮助学生形成正确的劳动观和职业观。三是不断推进社团建设多元化、制度化和品牌化，坚持“以团促教，以教优团，团学结合”的特色，大大小小的社团涵盖学术科技、文化艺术、体育健身、实践服务等13小类，为学生提供更多的平台，让学生自主选择，广泛参与活动，使社团成为学生多元发展的重要阵地。

四、赋能“教为了不教”，提升学生终身发展的行动力

“凡为教，目的在达到不需要教”[3]，这是叶圣陶的著名论点。“教为不教”体现的是一种辩证的教育哲学观，它显示了现代社会和人的终身发展对教育教学的新要求，揭示了学校教育与终身学习之间的辩证统一、相互转换。这与生涯规划教育的本质是耦合的，学生终究会离开学校，生涯规划的重要目的就是要发挥学生的主体地位，直面学生的发展需求，让学生离开学校教育之后，依然具有追求终身发展的学习与实践能力。

苏州第一中学校始终注重教育与人生的关系，以期高中教育真正走向培养学生的核心素养，让生涯规划触及学生心灵，真正落实叶圣陶“教为不教”教育理念，以生为本，为未知而规划，为未来而学习。在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的背景下，学生的生涯规划必须立足当下，站在实现中国式现代化的高度，顺应学生长远发展的趋势，避免高中生生涯规划教育功利化趋向和工具化窄化。苏州第一中学校生涯规划教育立足于立德树人根本任务，着眼于培养符合现代社会发展要求的复合型人才，学校积极探索联动式生涯规划教育的实施路径（见图2），即通过激发学生自主规划的内驱力，充实全面规划的外推力，强化多元规划的牵引力，打造联动式生涯规划教育，最终转换为实现学生终身发展的行动力。

高中生生涯规划课程，不仅是学生在教师指导下对自己学习生涯进行的合理性规划，也是了解、探索人生的一场智慧之旅。旅程没有真正意义上的终点，不是为了获得某些知识，而是让学生能够充分地、灵活地运用收获的知识去发掘自己、理解世界。在这样一种良性的循环中，生涯规划课程的开展应该更关注的是过程，而非结果，使得个体真正能够适应未来社会、实现人的自由而全面的发展，使得每个学生可以获得人格上的健全和精神上的成长，真正成为社会主义的合格建设者和可靠接班人。

深化新课程改革，落实立德树人根本任务，在以培养学生核心素养为新课改目标追求的大势之下，继续探索、研究高中阶段学生生涯规划课程体系的科学性、有效性显得尤为重要。在高中生生涯规划课程的设计过程中，教育工作者需要培养学生的规划能力、启发学生的智慧、增进学生的自主性和责任感，引导他们积极且有远见地追寻人生成长发展的意义。以叶圣陶教育思想为引领，探索真正着眼于学生终身发展的生涯规划课程体系，是江苏省苏州第一中学校新的价值追求。学校以联动式的视角看待生涯规划教育，培养有终身发展能力的学生，在教育中既关注内驱，也关注外驱；既关注职业，也关注专业；既关注现在，也关注未来，取得了良好的实践效果。

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶集：卷十一[M].南京：江苏教育出版社，2004：149.

[2]叶圣陶.叶圣陶集：卷十一[M].南京：江苏教育出版社，2004：347.

[3]叶圣陶.叶圣陶集：卷十一[M].南京：江苏教育出版社，2004：263.

（责任编辑：刘莹）