从课程嵌人到日常管理：小学劳动教育的实践路径

[中图分类号]G625 [文献标志码]A

[文章编号]1008-2549（2025）0002-0045-03

劳动教育是全面育人体系的重要组成部分，承载着培养学生劳动意识、提升劳动能力和塑造健全人格的重要使命。当前，劳动教育逐渐成为学生德智体美劳全面发展的重要抓手。然而，在实际教学中，劳动教育往往面临内容单一、形式简单、效果欠佳等问题，难以实现学生的全面发展目标。因此，如何将劳动教育与课程教学和学生管理有机结合，使其真正渗透于教育的全过程，成为班主任需要深入思考和积极探索的课题。本研究旨在探讨劳动教育从课程嵌入到日常管理的有效转化路径，以期构建具有实践价值的劳动教育模式。

一、当前小学劳动教育存在的问题

当前，劳动教育的重要性虽已逐渐得到教育工作者的认同，但其实施过程中仍存在诸多挑战，主要表现在以下几个方面：

（一）课程内容与劳动教育脱节

现有课程体系中，劳动教育内容往往缺乏系统性和针对性。一些课程虽然涉及劳动主题，但大多停留在理论层面，未能有效引导学生开展实际劳动活动，导致学生对劳动的认知停留在浅层次。

（二）劳动实践形式单一

在学生管理中，劳动教育更多表现为固定的劳动任务或卫生清扫，实践内容缺乏创新性和多样性，难以引发学生的劳动兴趣。劳动活动常因形式化操作而失去教育意义，学生对劳动的参与积极性和责任意识未能得到充分激发。

（三）劳动教育与德育融合不足，劳动教育与德育在实际实施中未能实现深度融合

部分劳动教育仅限于完成表面任务，忽视了劳动过程中潜在的育人价值，未能充分利用劳动实践培养学生的团队协作、责任担当和规则意识等核心素养。第四，实施保障体系尚不完善。劳动教育的实施仍缺乏系统的保障机制，包括活动规划、资源配置和评估反馈等方面存在不足。在劳动教育的过程中，教师缺乏专业指导，资源利用不足，劳动教育效果难以持续提升。针对这些问题，亟须通过重构教学理念、创新管理策略、加强资源保障等多种途径，推动劳动教育在课程与学生管理中的深度融合，从而构建更加科学有效的劳动教育模式。

二、小学劳动教育实践的策略

（一）重构教学理念，在课程中嵌入劳动教育

劳动教育作为“五育”并举的重要组成部分，不仅在培养学生劳动观念和实践能力方面具有重要价值，还承载着德育、智育、体育、美育等多方面的教育功能。然而，传统教育理念中，劳动教育往往被视为附属内容，与学科教学割裂。因此，当学生遇到有关劳动教育时，他们往往会习惯性忽略。中小学生正处于人生的青少年阶段，同时也是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。基于现代教育的需求，越来越多的教师意识到中小学阶段进行劳动教育的重要性。[要实现劳动教育与课程教学的有机融合，需要从理念入手，重新审视劳动教育的定位与内涵，并将其系统融人课程体系。

（一）更新教育观念，明确劳动教育的课程价值

劳动教育的本质是通过实践活动培养学生的劳动意识、劳动技能和劳动精神。在重构教学理念过程中，班主任和任课教师需要认识到劳动教育并非课程附加项，而是培养学生核心素养的重要途径。教育工作者应摒弃“劳动等于体力劳动”的传统观念，充分认识到劳动教育涵盖体力与脑力劳动、个体与团队合作、实践与创造等多维度内容。在课程教学中嵌人劳动教育，不仅有助于学生理解知识的实际应用价值，还能促进其责任感和团队意识的养成，为学校文化建设奠定基础。

（二）梳理课程内容，挖掘学科与劳动教育的契合点

各学科教学内容中蕴含着丰富的劳动教育资源。例如，科学课程中的实验操作与动手制作活动，可以引导学生体验科学研究中的劳动乐趣；语文课程中的课本剧排练与课外采访活动，可让学生体会文化劳动的魅力；数学课程中的数据采集与统计分析，培养学生严谨的劳动精神与团队协作能力。因此，教师需要主动挖掘各学科与劳动教育的结合点，使劳动教育理念融人日常教学设计中。在备课环节，可以通过设计真实情境任务、增加动手实践环节等方式，将劳动教育从隐性内容转化为显性目标，让学生在学习过程中体验劳动价值。

（三）设计综合性主题活动，强化课程的劳动教育功能

综合性主题活动是劳动教育课程化的重要载体。这类活动能够打破学科界限，将知识学习与劳动实践有机结合。例如，可以围绕“家乡的四季”主题，开展涵盖地理、艺术、科学等学科的综合活动：学生通过查阅资料了解家乡农作物的种植特点；在美术课上设计农产品包装，并进行推销实践。这不仅让学生感受劳动过程的多样性，还能增强其解决实际问题的能力。此外，设计与学习环境相关的劳动主题活动，如“教室美化设计”“节水行动方案”等，也能让学生在参与过程中体验劳动教育的实践意义。

三、在日常管理中丰富劳动教育

劳动教育的实施离不开日常管理的有力支撑。作为学生学习和生活的重要场域，学生管理的创新是推动劳动教育从理念到实践的关键路径。在日常管理中引入劳动教育，通过合理的管理模式、具体的活动设计和有效的激励机制，不仅能够帮助学生在实践中体验劳动的价值与意义，还能促进其责任意识和集体荣誉感的培养，实现德育目标的深化。

（一）构建劳动分工机制，明确责任义务

学生管理中劳动教育的核心在于让学生明确自己的责任与义务。通过构建科学的劳动分工机制，可以让学生在参与日常事务中形成主动劳动的意识。具体而言，可以通过“劳动岗位轮值制”让每名学生都有机会承担不同的劳动任务，如教室清洁、图书整理、文化环境布置等。在任务分配中，班主任应综合考虑学生的能力、兴趣与性格特点，注重岗位轮换，确保劳动教育的公平性与广泛性。通过分工明确、责任到人的管理机制，学生能够在参与过程中逐步认识劳动的意义，增强责任感与集体意识。

（二）开展主题化劳动实践，丰富日常活动内涵

日常管理中的劳动教育不应仅局限于固定的清扫任务，而应结合学生需求，设计多样化的主题实践活动。例如，可以以“环保与节能”为主题组织学生开展垃圾分类、旧物改造等活动；以“班级美化”为主题开展绿植养护、墙报设计等活动。这些活动不仅能增强劳动实践的趣味性与吸引力，还能通过劳动过程提升学生的动手能力和团队协作精神。此外，结合节日和纪念日开展特色劳动，如组织“劳动节主题分享会”或“校园服务日”等，也能够拓展劳动教育的实施范围，丰富学生管理的教育内涵。

（三）构建自主劳动管理体系，提升学生参与感

劳动教育的有效实施需要充分调动学生的积极性与自主性。学生不仅作为管理对象，更是学校真正的主人，学生管理的内容制定应该引导学生积极参与进来。学生作为学生管理最直接的感知者，能切实感受到劳动教育管理的一些问题，也有提出解决问题的一定能力，进而在学生参与制定方案的过程中，可以提升学生的自我表达能力、团结合作能力、管理能力，增强学生对学习生活的责任意识和主人翁意识。为此，可以尝试建立以学生为主体的劳动管理体系，组建“班级劳动委员会”或设立劳动管理员，负责劳动任务的分配、监督与总结。班主任应在其中扮演指导者和支持者的角色，赋予学生更多自主权，使其在劳动教育中成为管理者、实践者与评价者。这种管理方式不仅能够培养学生的组织能力和管理能力，还能让劳动教育更贴近学生实际需求，增强其对劳动教育的认同感。

（四）制定劳动激励机制，促进积极行为内化

在学生管理中构建合理的劳动激励机制，有助于增强学生对劳动教育的持续兴趣。具体做法可以包括设置“劳动之星”评比，定期表彰表现突出的学生；开展劳动展示会，分享劳动成果与心得体会；将劳动表现纳人学生综合素质评价体系，让劳动教育成为学生成长过程的重要一环。通过多元化的激励方式，可以帮助学生将积极的劳动行为内化为习惯，培养其勤劳自律的品格。

四、将劳动教育内化为学校文化

在劳动教育实践中，单一化的劳动活动难以充分发挥育人作用，而“五育”融合的理念为劳动教育提供了更为系统的实施路径。通过德育、智育、体育、美育与劳动教育的深度融合，可以将劳动教育从一项独立活动提升为学校文化的一部分，使学生在实践中形成价值认同与行为自觉。

（一）以德为先：构建劳动精神的价值体系

劳动教育首先需要与德育相结合，以培育劳动精神为核心，帮助学生树立正确的劳动观和价值观。教师可以通过班会、主题教育等形式，引导学生了解劳动在社会发展中的重要意义，弘扬自强不息、勤俭节约的传统美德。

通过讲述劳动模范的故事，组织学生观看劳动题材的影视作品，让学生在榜样的感召中体会劳动的崇高价值。此外，教师可以设计班级劳动公约，将劳动精神内化为具体的行为规范。通过民主讨论的方式，鼓励学生参与制定劳动规则，让学生在实践中感受到自我约束与责任担当的意义，从而在集体中形成积极向上的劳动氛围。

（二）智体结合：激发劳动实践的创新活力

劳动教育与智育的融合，可以通过劳动课程的设计实现知识与实践的有机结合。例如，在完成日常劳动任务时，教师可以引导学生运用科学的管理和解决问题的方法，提高劳动效率。例如，在种植活动中，学生需要结合生物学知识选择适宜的植物，制订种植计划，并记录生长过程中的变化数据，这不仅提升了劳动技能，还强化了科学素养。

在体育活动中融入劳动教育，同样是“五育”融合的重要体现。例如，学校可以通过组织劳动主题运动会或趣味竞赛，将劳动任务与体能训练相结合，使学生在劳作中提升身体素质与团队合作能力。通过这些活动，劳动不仅成为一种任务，更成为一种富有乐趣的体验。

（三）美育融入：营造劳动文化的艺术氛围

劳动教育与美育的结合，可以通过艺术创作和环境美化活动，让学生感受到劳动的美好。例如，组织学生设计劳动展示墙，通过手工制作、绘画、书法等方式记录劳动成果，展示学生风采。在节日主题劳动中，如春节的校园布置，学生可以通过剪纸、插花等形式，体会劳动与传统文化的交融之美。此外，在日常的劳动实践中，教师可以引导学生关注细节美和创意美。例如，在清洁教室时，不仅强调卫生标准，还可以鼓励学生以创意的方式布置教室，使其更符合学习与生活的需求。通过这样的实践，劳动不再是一项简单的任务，而是学生展现审美能力和创新意识的舞台。

（四）融合贯通：形成独特的劳动文化

“五育”融合的劳动教育最终目标是形成独具特色的劳动文化。这种文化需要融人日常活动中，成为每个学生共同参与和自我认同的精神纽带。例如，学校可以定期开展“劳动之星”评选活动，表彰在劳动实践中表现突出的学生。评选标准应涵盖劳动技能、创新能力、团队协作等多方面，引导学生认识劳动的多重价值。

五、完善劳动教育支持体系

要推动劳动教育的深人开展，需建立完善的实施保障体系，从制度建设、资源配备、评价机制等方面提供全方位支持。

一是要构建完善的劳动教育制度保障体系，在学生管理中制定具体的劳动教育规划，将劳动任务明确纳入工作计划，细化目标、内容和要求，并通过班委会议、家长会等形式宣传和落实制度，确保劳动教育有章可循。二是要优化劳动教育资源配置，合理利用校内外资源，为劳动教育提供必要的场地、设备和材料支持。例如，在教室、走廊或校园内设立劳动实践区域，配备工具箱、种植箱等设施。同时，积极争取社区支持，拓展劳动教育的实践场域，丰富劳动形式和内容。三是要建立科学的劳动教育评价机制，设计针对劳动教育的多维度评价指标，将劳动态度、任务完成情况、团队合作意识等纳入考核内容，并推行公开、透明的评价方式。通过多主体参与的评价体系，如教师、学生和家长共同反馈，强化学生劳动行为的正向引导。此外，要定期对劳动教育的实施成效进行反思和优化，通过总结经验和解决问题，逐步形成劳动教育的长效机制。同时，要加强对班主任和科任教师的专业培训，使其在劳动教育的组织与指导中更加高效和专业，从而实现全员协同、全程贯穿的劳动教育目标。

劳动教育是学生全面发展不可或缺的重要内容，对培养劳动意识、提升劳动能力、塑造健全人格具有重要意义。然而，在实际学生管理中，劳动教育仍存在课程嵌人不足、形式单一、德育融合不深等问题。因此，要从课程与管理两个维度探索劳动教育的实践路径，将其融人教学和日常管理之中，更新教育理念、挖掘学科资源、设计综合性活动，强化劳动教育的课程功能；通过构建分工机制、丰富实践内容、激发学生自主性，让劳动教育真正落地于学生管理，进而培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的优良品质；要不断创新实践路径，将劳动教育与德育、智育、体育、美育的深度结合，并转化为独特的文化力量，内化为学生的精神品质，培养新时代具有劳动精神的全面发展人才。

参考文献：

[1]刘翠花.劳动教育和小学语文课堂教学的有效整合].小学生（上旬刊），2024（2）：88-90

[2]胡倩.初中学校班级劳动教育积分制管理的应用研究[D].昆明：云南师范大学，2024.

（责任编辑：朱福昌）