校长领导力之四“度”

好的学校之于学生，恰似沃土之于禾苗；好的校长之于学生，恰似雨露之于花木。作为全校师生共同成长的引领者，校长须以坚定且多维的领导力，持续优化学校管理，精心塑造学校文化内涵和师生精神风貌。笔者认为，校长们可以把握以下四个方面来提升领导力。

校长的示范引领与实践智慧

温度：在学校管理中，体现“温恭直谅”的特质。“温恭直谅”一词取自明代王阳明的《客座私祝》，意为和气、谦恭、正直、诚信。校长的行为范式和价值取向源于个人品德修养，体现在对师生的细致关怀和对教育事业的坚守中。温，即和气。沟通是领导力的核心，校长需与师生、家长及上级建立有效沟通。以和气的态度沟通，不仅能赢得多方支持，还能缓解学生的心理压力。秉持这样的原则，设立心理咨询室，创新“小天鹅邮局”，每周定点开展“邮递”服务，打通管理者、教师、学生和家长之间的沟通渠道，让学校成为师生共同成长的温暖家园。恭，即谦恭，校长的谦恭体现为每天在校门口送上温暖笑脸、虚心听取教师建议、与学生平等交流、倾听家长反馈等细节中。它能让教师感受到尊重，更有助于激发其活力；也能让学生感受到平等，增强其自信心。此外，校长应在面对利益和荣誉时保持淡泊，将更多机会留给师生，为他们提供向上的机会。直，即正直。校长的正直有利于构建公平公正的校园环境，是增强师生凝聚力的基石。在处理矛盾或分配资源时，校长应做到不偏不倚、公正透明，这样也容易获得当事人的理解和信任。谅，即诚信。校长对师生言出必行，能增强他们对学校的归属感；与家长和社会各界坦诚沟通、履行承诺，更有利于维护学校的良好声誉，赢得广泛支持。

深度：在教育实践中，遵循“深耕易耨”的原则。“深耕易耨”出自《孟子·梁惠王上》，意为深耕土地、及时除草，比喻做事要注重基础、精心细致。教育如同农业，需要耐心耕耘、精心呵护每一颗种子，使它们在合适的环境中茁壮成长。作为学校的领导者，校长的核心职责是为师生创造良好的“深耕”条件，将先进的教育理念转化为具体实践，耐心且细致地设计课程、优化师资队伍、合理配置资源。这需要校长持续地深度探索，不断寻找适合学校发展的更优路径。

好的学校之于学生，恰似沃土之于禾苗；好的校长之于学生，恰似雨露之于花木。

校长的自我修养与用人智慧

度德：以德服人，校长的自我修养。校长的德行会潜移默化地影响着师生的价值观，影响校园文化的建构。作为学校引领者，校长需时刻自省，衡量自身德行是否足以服众。一位校长若是能坚持学习管理理论和教育政策，则更可能掌握公平决策的方法，保证公正的资源分配。同时，通过学习心理学和沟通技巧，能更好地理解师生需求，避免决策有所偏颇。

度力：知人善任，校长的用人智慧。每位教师都有独特的优势与不足，校长的关键在于发现并发挥他们的长处，通过定期与教师沟通，了解他们的专业特长与职业规划，可以考虑将擅长创新的教师安排到教研岗位，将善于沟通的教师分配到学生管理岗位。这种“让正确的人做正确的事”的管理方式，不仅能激发教师潜能，也能提升学校的整体效能。此外，校长还需为教师提供培训机会，帮助他们弥补不足，实现全面发展。通过知人善任，校长能让每位教师在学校发展中找到自己的位置、贡献最大力量。

有温度的校长能激发师生热情，提升凝聚力；有深度的校长能为学校发展精准导航。校长需兼顾“温度”与“深度”，同时注重自我修养与用人智慧，才能更好地营造出积极向上的校园环境，助力师生实现共同成长。