发展学生古代文化素养的高中语文教学实践策略

在高中语文教学中，发展学生古代文化素养是件大事。学生面对古代文化，总觉得陌生，不好懂。其实就是他们接触少，没有人好好引导。教师应该想办法让古代文化变得亲切、有趣，让学生主动去探索并喜爱古代文化。这不光能让学生的语文成绩好点，还能培养他们的人文精神、审美情趣。

一、全面扫描：在高中语文教学中发展学生古代文化素养的现状

在高中语文教学中发展学生古代文化素养的现状，既有令人欣慰的一面，也有让人忧心的地方。

（一）“初露曙光”：教学中的积极态势

值得欣慰的是，在现在的高中语文教学中，不少教师越来越看重古代文化了。在课堂上，不再是简单读一读、讲一讲，而是会花更多心思去深挖古代文学作品。像诗词、古文这些，以前可能就是读一读、翻译一下，现在教师会细说作者的经历、创作的背景，好让学生明白作品到底想说什么，有什么感情。

而且，学校和教师会组织相关活动，如诗词比赛、书法展览等，让学生亲身感受诗词、书法的美，体会古代文人的那种心思。

另外，有的学校还专门开了古代文化的选修课，像古代礼仪、古典音乐欣赏什么的。这就让学生有机会多学点、学深点。

（二）“迷雾重重”：面临的现实困境

虽说有了不少积极的变化，但是问题不少。

首先，教学方法的单一。多数时候都是教师讲、学生听，学生主动参与交流的机会不多。学生学习的劲头也不强，对古代文化理解也不深。

其次，教材里古代文化的内容不够丰富、不够新。老是那几篇老文章、老例子，学生不爱看，而且考试压力太大，教学重点都在做题技巧上，古代文化的内涵和价值没怎么讲。

最后，教学资源的缺乏也是个问题。在很多学校，相关的教辅资料相对较少，多媒体教学手段的运用也不够充分。在教学中很难为学生创造一个生动、直观的古代文化学习环境，影响了教学效果。

（三）“探寻真相”：学生学习情况调研

为了搞清楚学生到底学得怎么样，我们做了一个调查，发现大多数学生知道古代文化重要，但觉得太难学、不好懂。很多学生学古代文化就是为了考试，死记硬背一些东西，真正因为喜欢而主动学的不多。

比如，在上次调查时，看到一个男生上文言文课，教师讲得挺带劲，他却一脸茫然。课后问他，他就说根本不知道教师讲的是什么，感觉那些字词离自己的生活太远了。还有个成绩不错的女生，诗词背得挺熟，可问她这首诗到底想表达什么感情、有什么志向，她就只能说个大概，说不清楚具体的。

从这些情况可以看出，语文教学工作任重道远。还需要教师不断努力，丰富教学内容，优化教学资源，找到更好的教学方法。

二、冲破混沌：在高中语文教学中发展学生古代文化素养的关键

在高中语文教学中，发展学生的古代文化素养，能帮学生读懂古代文学，也能让他们更自信、有人文精神。但要做到这个可不简单，得抓好几个关键。

（ - ） 兴趣启蒙：点燃学习热情的火种

为什么说激发兴趣是关键呢？如果学生对一件事压根儿没兴趣，那怎么逼他都学不好。就像一些学生，一开始他们对文言文头疼得很，就觉得枯燥无味，不愿意学习。后来教师从他们熟悉的、喜欢的地方入手，像现代一些古装剧，能让他们好奇古代的衣服、礼仪；还有多讲讲古代名人好玩的事，像季白喝醉写诗，苏东坡爱吃什么；再搞些小活动，像诗词朗诵比赛，让他们感受感受。他们一下子就来了兴趣，会主动去读文言文，慢慢地，文言文水平就提高了不少。

所以一旦有了兴趣，学生就会主动去探索，去学习，不再是教师家长逼着学。而是带着兴趣去学，不会觉得学习是负担，而会感觉很有趣，这就是兴趣的力量。

（二）深人解读：打开知识宝库大门的钥匙

光有兴趣不行，得带着学生深入理解。古诗文不能只翻译、背诵，得探究背后的文化内涵。比如说“学而时习之”，不能就说学习要复习，得讲讲古代怎么学习，什么态度，在今天还有什么用。各种文学体裁，像赋、骈文，讲讲特点和发展史。结合历史背景，让学生知道时代是怎么影响作者和作品的。

还有古诗词中的意象，像“月”这个意象，为什么在不同诗人笔下有不同的含义？只有深入解读，才能明白其中的奥妙。深人解读让学生不再停留在古诗词的表面，而是真正理解古代文化的内涵和价值，这样才能发展古代文化素养。

（三）实践运用：巩固知识的基石

实践运用为什么关键呢？就说写作文，一些学生以前作文写得干巴巴的，后来他们学会在作文里引用古诗词，比如写春天引用“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，文章一下子就增色不少。通过实践运用，知识才能真正变成自己的，记得更牢。

（四）文化熏陶：潜移默化的滋养

良好的文化氛围，虽然看不见摸不着，但时时刻刻都在影响着学生。教室里挂着的那些古代名人的画像和诗词，是不是每次都会不自觉地多看两眼？学校举办的古代文化讲座，哪怕只是听进去一两句，也会在心里种下一颗种子。这种熏陶是慢慢渗透的，在不知不觉中就发展了学生的古代文化素养。

（五）多元评价：激励前进的动力

为什么多元评价重要呢？假如只看考试成绩，有些学生可能觉得自己再努力也不行，就放弃了。教师要看课堂上学生发言怎么样，讨论是否积极，课外自主学习情况怎么样，读没读推荐的书，参加活动的情况如何。学生的作品，像文言文写作、诗词创作，从创意、内涵多个方面进行评价。也让学生互相评，评的时候学生能多懂点。

而且，教师要及时、具体地评价，让学生清楚自己的优点和不足，知道往哪个方向努力。就像一些学生，之前写的文言文作文总是结构不清晰，教师给他们指出后，他们专门针对这个问题进行改进，现在作文水平提高了很多。

三、揭开帷幕：在高中语文教学中发展学生古代文化素养的策略

（一）情境创设法：穿越时空的体验

想象一下，如果我们能穿越到古代，亲身体验当时的生活，那该多有趣啊！这就是情境创设法的魅力所在。情境创设能打破时空的限制，让学生身临其境，更直观地感受古代文化。

比如，在教学李白的《将进酒》时，教师可以放一些古典音乐，营造出一种豪迈奔放的氛围。然后，用生动的语言描绘出李白与友人相聚饮酒、豪情壮志的场景，让学生仿佛置身其中，感受那种洒脱不羁的情感。

（二）故事讲述法：引人入胜的情节

“以故事为经，以知识为纬。"古代文化中有很多精彩的故事，用故事来吸引学生的注意力，是个很不错的方法。学生听古代故事，能轻松记住古代文化知识。有趣的故事能让他们对古代文化充满好奇。备课时，教师精心挑选，注意与教学重点的结合，避免过于娱乐化，影响知识的传授。

比如，在讲《鸿门宴》的时候，教师不再是单纯地分析课文，而是先讲项羽和刘邦之前的经历，以及他们之间的矛盾。比如，项羽在巨鹿之战中的破釜沉舟，刘邦在入关时的“约法三章”。然后详述鸿门宴上的惊心动魄，像范增的多次暗示、项庄舞剑、樊哙的英勇等。学生听着故事，就能深刻理解课文中的人物和情节，还能弄懂其历史背景和文化内涵。

（三）小组合作法：集思广益的智慧

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”一个人的力量是有限的，但是大家一起合作，就能碰撞出更多的火花。小组一起学，能互相交流，相互启发，汇聚智慧，还能培养合作能力。在教学中，教师合理分组，时刻关注每个小组的进展，及时引导，确保讨论不偏离主题，使小组活动发挥最大的优势。

比如，学习《红楼梦》时，每个小组选择一个主题，像“贾宝玉的性格特点”“林黛玉的诗词创作”“贾府的兴衰原因”等。小组成员分工合作，查阅资料，分析文本，互动讨论，最后形成一份报告在班上展示。通过小组合作探究，学生深入地理解作品，倾听他人意见，培养团队合作精神，而且在交流的过程中，大家还能发现自己没有想到的观点和角度，拓展了思维。

（四）多媒体辅助法：直观生动的呈现

多媒体是个好工具。它通过声音、图像、视频等多种形式，把抽象的古代文化变得具体、形象，让枯燥的知识变得有趣，学生更愿意学。所以，教师得好好利用起来。但是，不能过度依赖多媒体，而要注重与讲解的配合，避免学生只看热闹。

比如，在教学古代诗词时，教师可以给学生放一些相关的视频，像央视的《经典咏流传》节目，让学生听听歌手们怎样用现代的方式演绎古代诗词。还可以找一些精美的古代书画作品，通过大屏幕展示给学生，让学生感受古代艺术的魅力。

（五）实践活动法：亲身感受的魅力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”光说不练可不行，亲身参与能让学生印象更深，真正地触摸到古代文化。但是活动组织要有序，提前做好准备工作是非常重要的。

比如，组织学生去参观博物馆、古迹。当学生亲眼看到那些古老的文物、古老的建筑时，那种震撼是书本无法给予的。还可以举办古代文化节活动，让大家穿上古装，表演古代的歌舞、戏曲，展示自己制作的古代手工艺品。

（六）对比分析法：清晰明了的认知

把古代文化和现代文化进行对比，能让学生看清古代文化的特点和变化，让学生思考更深人，理解更透彻。在教学中，教师要抓准对比点，引导学生深入分析，避免流于表面的比较。

比如，在教学古代的礼仪制度时，可以和现代的社交礼仪进行对比，让学生了解文化的传承和变化。教学古代文学作品的写作手法时，可以和现代的文学作品进行对比，分析它们的异同之处。

（七）拓展阅读法：丰富知识的法门

课堂上学到的知识毕竟是有限的，扩展阅读能丰富学生的知识，让他们看到课本外更广阔的古代文化世界。

比如，教师推荐一些经典的古代文学作品，像《论语》《庄子》《史记》等。还可以让学生自主阅读，比如喜欢诗词的可以读《唐诗三百首》《宋词选》，喜欢小说的可以读《三国演义》《水浒传》。在学生阅读之后，教师可以组织开展读书交流活动，让学生分享自己的读书心得。

（八）生活联系法：学以致用的关键

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”古代文化并不是高高在上、遥不可及的，它和我们的生活息息相关。古代文化既来源于生活，又能指导我们的生活。把古代文化和生活联系起来，能让学生感受到它的实用性和现实意义。

比如，在过传统节日时，教师可以给学生讲节日的由来和习俗，像端午节为什么要吃粽子、赛龙舟，中秋节为什么要赏月、吃月饼，让学生在节日的氛围中感受古代文化的魅力。

参考文献

[1]杨涛.核心素养视角下高中语文古代诗歌教学分析[J].高考，2024（32）：107-109.

[2]张青.核心素养导向下高中语文古代诗歌教学策略分析[J].中华活页文选（教师版），2024（16）：121-123.

[3]彭奋.核心素养视域下高中语文古代诗歌教学策略探究[J].高考，2024（11）：49-51.

（作者单位：甘肃省古浪县第一中学）