涵养高尚师德，提升育人智慧

【摘 要】教师是“立教之本”“兴教之源”。新时代，教师要做到心有大爱，才能不断提升献身教育事业的情怀，才能不断点燃专业素养的火炬；教师要站在教育科研前沿，才能不断提升育人智慧，实现全面育人、全程育人、全体育人、全景育人。

【关键词】教育家精神；高尚师德；育人智慧；高素质专业化教师

【中图分类号】G637  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2025）11-0025-03

【作者简介】戎仁堂，南京市东山高级中学（南京，211112）党支部书记、校长，正高级教师。

高素质专业化的优秀教师是生之所盼、校之所倚、民之所需。如何快速地将普通教师引领到高素质专业化的道路上？我想，要从党和国家对育人的新定位、新追求出发，要把教师的培养和学校思政教育工作、班级建设与管理工作、学科育人工作等统一起来，统一到立德树人的使命上，统一到“为党育人、为国育才”的旗帜下。广大一线教师要想成为高素质专业化教师，需要从两个最基础的层面磨砺：一是心有大爱，不断涵养甘于奉献的教育情怀；二是站在教育科研前沿，不断提升教书育人的教育智慧。

一、心有大爱，甘于奉献

高素质专业化教师最基础的情怀是“心有大爱，甘于奉献”，这是新时代教师专业发展的动力所在。所谓“大爱”，一是爱得深沉，二是爱得广博。高素质专业化教师对中国共产党、对新时代的中国要有朴素自然的至诚热爱，对教育事业、对同事与学生要有发自内心的至诚热爱。

（一）“心有大爱”才能肩负立德树人使命

新时代，“心有大爱”是做高素质教师的“第一道门槛”。教育家精神的第一条便是“心有大我、至诚报国的理想信念”。可以说，“心有大我、至诚报国”既是新时代广大教师要努力涵养的高尚师德师风，也是教师走向高素质专业化的精神高标。

“心有大爱”才能理解立德树人的时代使命。培养什么样的人，是教育的首要问题。新时代，教师要扛起的是“为党育人、为国育才”的宏大使命，要担负的是立德树人的重要使命。这就需要教师“心有大爱”——心中洋溢着对育人使命之爱、对学生之爱、对专业发展之爱，并将时代教育的宏伟追求和个人专业发展的美好愿景统一起来、融合起来，立足课堂、立足校园“教书育人”，同时实现专业成长的梦想。

新时代，要成为高素质专业化教师就要以大爱之心，以奉献教育的大情怀，站立在课堂，行动在校园。南京市江宁高级中学的教师以大爱情怀打造了“江苏教育援青金名片”，成为新时代民族团结教育的使者。在建设“青海海南民族班”的过程中，全体教师坚持“教育援青”的五爱精神：像爱自己孩子那样爱海南班学生，像海南班学生家长那样爱海南班学生，像爱自己班那样爱海南班，像爱自己学生那样爱海南班学生，像爱本校学生那样爱海南班学生。正是这样，学校才荣获“援青教育十周年特别贡献奖”。

（二）“甘于奉献”才能做到爱满天下

习近平总书记强调，教育家要有乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心。广大教师要自觉意识到，只有以无数次奉献教育的细微行动才能塑造好无私奉献的校园形象、教师形象。陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”新时代，要做好“教人求真”“学做真人”工作，需要“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神。教师只有立足教育教学第一线发展好学生、引领好学生，才能成就自己的专业发展理想。任何时候，教师的成长都不是孤立的，而是在和学生的课堂互动中、在行走校园的探索中“共生”的。“甘于奉献”，课堂才能闪耀奉献学生的光芒；“甘于奉献”，校园才能燃起奉献教育的火把。教师唯有胸怀“甘于奉献”的深情，耕耘课堂时才会洋溢着浓烈的奉献情、爱生意，行走校园时才会荡漾着至诚报国的使命感、奋斗情。

新时代，行走在临江高中、江宁高中和东山高中等多所学校，我一直坚持“甘于奉献”的精神，以奉献之心温暖学生、鼓舞同伴、照亮校园。我以“勇于奉献”“甘于奉献”的师德要求自己，立足校园、立足课堂，践行“教育家精神”，探索“承露青年”培养的新内涵、新路径。我深深地认识到，“心有大爱，甘于奉献”才能铺垫好专业发展的“康庄大道”。

二、站立前沿，提升智慧

新时代，高素质专业化教师还需要时刻站立在教育科研前沿，以教育家精神锤炼专业素养，不断提升“启智润心、因材施教的育人智慧”。

（一）站在学科前沿，深耕课堂

高素质专业化的教师是教育教学的能手、同伴身边的益友、学生学习的楷模。教育生活中，他们是“三能”教师：能管理好自己的班级，能教好自己的学科，能提升好学生的素养。这样的“三能”教师，一定是站在学科前沿，引领学科进步的高手、能手。

1.不断学习教书育人新理念

高素质专业化的教师要加强对基础学科的课程目标、课程设置的研究，时刻关注新兴学科对基础课程的影响，不断更新教学观念，这样才能成为时代教育的“弄潮儿”“多面手”。我身边的许多名师，都能自觉从国家课程设计的层面审视新课程、新教材、新高考，及时把握学科教育的新理念、新动向，不断提高自己教书育人的基本素养，自觉地由传统学科知识教学走向现代学科育人教育。

2.不断探索学科育人新路径

高素质专业化教师，应站在教学改革的前沿，不断探索学科育人的新路径，打开学科育人的新空间，给出课堂改革的新方案，探索出立足课堂育人的新方式。当下，新课标中提出了许多学科核心概念，设置了多样的系统任务，给出了层级递进的素养评价模型，如何消化理解？真实问题情境、大概念教学、微项目学习、跨学科学习等理念，如何走向课堂？东山高中的答案是加强与高校、省市科研机构合作：和南京大学建设“高中课程协同创新基地”、和东南大学建设“吴健雄班”、和科研院所建设“高高共育”项目等。

3.不断拓展学科教学新视野

新时代，教师如何紧跟教育改革浪潮，紧跟学科发展的新趋势，紧跟学科教学的新取向？东山高中结合地域资源特点打造了“四维课堂”，尝试通过创设情境、引导问题、设计活动、获得体验，培养拔尖创新人才。我想，只有始终站在教学改革的第一线，才能创造出生动活泼的新课堂。要建设好“四维课堂”，就必须结合教育需要，结合拔尖创新人才的培育，不断开拓学科教学新视野，及时转化运用学科发展新成果。

（二）站在学术前沿，躬耕科研

新时代对教师提出了更高要求，不仅要培育好时代新人，还要开展好学术探索和学术创新。教师只有努力站在教育科研的第一线，让“为党育人、为国育才”成为科研自觉、科研追求，才能不负时代、不负人民、不负使命。

1.生成原生学术精神

所谓原生就是指基于校本而生成的研究方式、科研精神、学术气质，例如“教学+学术”“个人+备课组”，例如勇于实践、合作创新等。原生学术精神具有无形的专业成长力量。教师如何从传统的讲授式、主宰式课堂模式转移到学科育人、立德树人层面？如何建构情境教学、大概念教学、跨学科教学？这需要教师勇于站在学术最前沿，用原生的教育实践、教育经验，推动课堂教学变革。

原生学术精神是学术进步的动力。只有立足课堂教书育人，立足课堂发展学术，团结合作、勇于实践，才能生成“教学+学术”的原生育人精神，培育出有理想、有本领、有担当的时代新人。高素质专业化教师是校园学术精神的创造者，要形成自己的原生学术精神，心有学科育人、学术育人的新追求。

2.怀揣校园学术梦想

新时代，要做一名高素质专业化教师，首先要怀揣校园学术梦想，将自己的育人实践“学术化”“梦想化”。一名教师怀揣校园学术梦想，要从新时代学科育人、课堂育人的新追求出发，探索育人的新途径、新策略，把立德树人融入学科育人、校园育人的各个环节，把立德树人这面大旗牢牢插在教学田地中。

在东山高中，我强调优秀学科教师要拥有“四个一”的学术梦想：拥有一个以学科教学探究为主题的省规划课题，拥有一个以学科探索为中心的前瞻项目，拥有一个以自己为核心的学术研究团队，拥有一个以学科建设为核心的课程基地。事实上，真正优秀的教师会从国家教育改革的层面，从新课程新课堂建设的层面，从高品质高中建设的层面，选择、确定科研方向，开发科研课程，躬耕学术课堂。

新时期，成为高素质专业化教师是时代的召唤，是办好人民教育的需要。《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》中明确提出，要努力建设高素质专业化教师队伍，筑牢教育强国根基。这就表明，新时代建设高素质专业化教师队伍，要不断弘扬教育家大爱精神，立足广阔的教育天地教书育人，乐于奉献自己的青春与智慧；同时，要认真汲取教育家办学精神，积极站立在教育改革的前沿，不断提升“启智润心、因材施教的育人智慧”，为党育人、为国育才，全面服务于中国式现代化建设，做全面提升中小学教育质量的先行者。

助理编辑：王一民

*本文系2023年度江苏省教育科学规划中小学重点课题“普通高中协同教育的校本实践与创新路径研究”（B/2023/03/45）阶段性研究成果。