红色文化赋能中学“大思政课”的价值意蕴与实践进路

【摘 要】红色文化作为中国共产党百年奋斗历程和辉煌成就的见证，蕴含丰富的教育价值。将红色文化融入中学“大思政课”，不仅能丰富思政课的教学内容与形式，提升教学的感染力与说服力，还能加强思政教育的价值引领作用，培育学生深厚的爱国主义和集体主义情感，全面提升中学思政课的教学效果。

【关键词】红色文化；大思政课；价值意蕴；实践进路

【中图分类号】G633.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2025）11-0066-03

【作者简介】蒋喜华，江苏省徐州市教育科学研究院（江苏徐州，221000）初中道德与法治学科教研员，高级教师，江苏师范大学硕士生导师，江苏省教科研先进个人，徐州市带头优师。

贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，充分发挥红色文化的教育激励作用，在课程思政与思政课程同向同行的实践中深度挖掘不同历史时期的红色素材，以深入推进大中小学思政课一体化建设，是新时代中学思想政治教育教学工作的重要责任和重要内容。

一、红色文化赋能的价值意蕴

红色文化赋能，为中学“大思政课”建设提供理论诠释、价值指引和实践路径，具有重大的国策落实功能和综合育人价值。

1.传承红色文化，树牢文化自信的现实需要

文化自信不仅包括对中华优秀传统文化的自信，更包含对革命文化以及社会主义先进文化的自信与自豪。其中，作为红色文化重要组成部分的革命文化蕴含丰富的理论资源，包括党的历史、革命理论、革命精神和革命道德等，深入挖掘革命精神及其理论内涵，不仅能让学生认识到国家富强背后的艰辛奋斗历程及自强不息、奋斗不止的精神动力，引导学生树立为国家与民族复兴奋斗终身的理想，还能让学生感受祖国百年以来发生的巨大变化，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

2.贯彻教育方针，落实立德树人的内在要求

红色文化融入中学“大思政课”，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，弘扬社会主义核心价值观，培养学生的道德品质和社会责任感。面对当前世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的复杂局面，将红色文化资源融入学校的思政课程，可以引导青少年学生从抽象走向具体，直面现实问题，深刻认识世情、国情、党情，不断增进他们对中国特色社会主义道路和党的创新理论的认同，进而坚定理想信念，积极投身伟大的社会主义建设实践。

3.强化价值引领，培养时代新人的必由之路

培养时代新人，中国革命历史是最好的“营养剂”。中国革命史中的英雄人物及其先进事迹的道德感召力和榜样力量，可以引导青少年学生崇尚正义和公平，追求真善美，培养青少年学生的社会责任感，帮助他们形成正确的道德观念和行为准则。红色文化中的历史材料可以帮助青少年学生全面了解中国近现代史的发展过程和历史逻辑，引导他们树立正确的历史观和民族观等。

二、红色文化赋能的关键环节

学校和教育工作者要依据系统观念，找准教育教学中的关键点和着力点，推动内容与方式、课内与课外、校内与校外、理论与实践等各个环节的适配耦合，实现纵深有序发展。

1.着眼学生发展，完善育人模式

中学思政课教师要充分了解学情，基于学生身心发展、认知水平和接受能力等，进行有针对性的教育指导。教师要根据青少年学生的学习认知规律，科学设置教育教学目标，借助参观研学、劳动实践、课题研究、理论宣传宣讲、网络文化产品创作、文化艺术展演、志愿者活动等，以同题异构的方式，构建“学—思—践—悟—行”的育人闭环，实现学生从“接受教育”到“教育他人”的成长转变。当然，无论哪一种育人模式，都要发挥学生的主体作用，让学生在沉浸式、互动式的课堂上健康成长。

2.挖掘思政元素，开发育人课程

学校与教师应该将国家、地方和学校的红色文化资源进行深度挖掘和提炼，整合形成具有系统性、专业性的红色文化校本课程群。这些校本课程应围绕“政治认同、国家意识、公民人格、文化自信”等四个维度的内容，从理论课程、实践课程、在线开放课程以及社会课程等四个模块进行课程模块组合，最终实现思想政治教育的精准性和生动性。学校和教师可通过对本校红色校史资源、本地红色场馆资源的深度搜集与整合，打造特色党史课程，实现红色场馆育人与思政课教学的深度融合和有效对接；可通过开发“红色书信”“红色故事”“红色电影”“红色歌曲”等社团课程，充分利用纪念日开设典礼课程、仪式课程，以活动为载体，以实践教学为手段，以任务驱动式的合作参与，推动课程思政与思政课程同向同行。

3.共建教联体，丰富育人资源

作为系统性工程，学校和教育工作者要着手构建“全员育人、全程育人、全方位育人”的红色文化协同育人机制。在育人主体方面，充分发挥思想政治理论课教师、辅导员、班主任和红色场馆、红色人物、红色研究专家等的协同育人效能；在育人过程方面，联合各方力量，线上线下结合，深层次整理与挖掘红色文化资源，建设大思政育人平台。

三、红色文化赋能的实践进路

红色文化赋能中学“大思政课”要遵循其内在机理，强调理论联系实际，统筹各方面要素，通过多种形式为青少年学生提供红色育人环境，实现以文化人、以文育人。

1.抓实学科课堂，讲透“红色道理”

教师要进一步守好、用好课堂教学这个主渠道、主阵地，积极探索红色文化有效融入“大思政课”的方式方法；要根据不同学科特点和教学内容，持续加强对习近平新时代中国特色社会主义思想的研究阐释，做到既有知识性传授，又有价值引领。语文、历史、思政教材中都有革命主题的单元内容板块，其他学科教材也都有部分相关内容。教师要挖掘教材教学内容，将红色精神、红色遗址遗迹、红色作品故事等融入课堂教学，完整、系统、深刻地展示革命历史，进一步提高学生的红色文化理解力。

在将红色文化资源融入中学“大思政课”的理论课程教学体系中时，教师需要结合初高中思想政治理论课的教学目标和教材内容，找准结合点，突出教学侧重点，有针对性地进行融合育人。在初中道德与法治课程中，教师应重点以中国共产党人的精神谱系为结合点，结合各章教学主题，将马克思主义立场、观点、方法具象化，引导学生树立正确的价值观。在高中思想政治课程中，教师应着重使用真实的史料论证中国近现代史走向的大逻辑，重点讲清楚新时代社会变革的根由，阐明“中国之路”“中国之治”背后的“中国之理”。

2.创新情境教育，深化“红色体验”

学校和教师应创新实景课堂，构建跨界联动协同育人机制，挖掘梳理各类红色资源的思政育人价值，统筹建好、用好红色教育基地，将课堂搬到红色场馆、红色基地，在多样化的实践教学中引导学生直观感受国家的发展历程，让学生在可感可触的教学情境中深入理解政治理论、熏陶情操、激发青春担当。教师应创新行走课堂，以相关主题研学实践为牵引，引导学生在行走间深刻体悟先辈艰苦奋斗的精神和新时代的伟大成就，在开阔视野中自觉淬炼思想，锚定发展方向。教师应创新“空中课堂”，提升红色文化资源数字课程的设计与运营能力，加快红色文化资源数字化转型的进程，构建泛在的学习环境和育人场景，以更生动、更具体的方式把学生引入红色历史情境，唤醒他们的红色历史记忆。

3.提升教师素养，教活“红色理论”

增强红色文化资源赋能中学“大思政课”的效能，离不开思政理论素养高的教师。一方面，要优化校内师资队伍，合理的结构配置有利于发挥“1+1>2”的育人合力效应；另一方面，要高度重视汇聚校外多方力量，如邀请红色基地讲解员、革命军人、道德模范等作为兼职教师参与红色文化资源融入中学“大思政课”的育人工作，形成校内外相结合、专兼职相配合的“大师资”队伍。当然，学校还要不断从增加红色文化知识储备、优化红色文化育人方式方法这两个基本要素入手，加强教师培训的力度，通过深化开展大中小学“手拉手”师资培育、听课评课、教研交流、集体备课等，在互学互鉴中增强教师队伍的理论功底和知识素养，提升他们的红色文化育人能力。

红色文化赋能中学“大思政课”，不仅在于传承红色基因、弘扬革命精神，更在于激发学生的爱国情怀、培养学生的历史责任感和使命感。中学思政课教师应继续深化对红色文化的研究，不断拓展其育人功能，创新教学方式方法，推动红色文化与思政课教学的深度融合。

责任编辑：周小涛

*本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度高教重点课题“江苏红色文化融入大中小学课程德育一体化建设研究”（B/2021/01/57）阶段性研究成果。