AI赋能语文教学提质增效

【关键词】初中语文；人工智能；文学阅读与创意表达；任务群

【中图分类号】G633.3  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2025）11-0093-02

【作者简介】阚昕，南京外国语学校河西初级中学（南京，210041）教师，一级教师。

随着人工智能（以下简称“AI”）技术的不断进步和广泛使用，越来越多的AI软件正悄然走进语文课堂，创新传统的教学方式，激起了智能化语文学习的浪潮。AI赋能语文学习，让语文学习借助AI的算法驱动，进行更深入的判断和思考，借助AI标注课文中有用的数据，为精准化素养教学指明了方向。

AI技术在语文教学中有广阔的运用空间，在“文学阅读与创意表达”任务群教学中融合AI技术，能使之更好地助力学生综合能力的发展，实现传统语文阅读教学向智慧课堂的转变。本文以统编初中语文教材八年级下册《卖炭翁》的课堂教学为例，展开AI赋能“文学阅读与创意表达”任务群教学的设计与实践研究。

一、任务拆解，分步实施

在教学《卖炭翁》时，笔者针对“文学阅读与创意表达”任务群教学要求，将教学任务拆解为四个子任务。（1）前置任务：利用“豆包”AI软件创写思维导图，获取“知人论世”的相关信息，整理成新的思维导图。（2）任务一：利用“Ymiai”AI软件生成视频脚本，依照生成的视频脚本上台完成表演。（3）任务二：利用“文心一言”AI软件生成精美故事插图，任意选择《卖炭翁》中的一个场景，写下即将要在“文心一言”AI软件文本框中输入的提示语（100～150字），为课文配上一幅画面精美的插图（提示语要关注人物的动作、神态、心理等）。（4）任务三：利用“Our Teacher”AI软件优化续写故事，结合作品的精神内涵，续写卖炭翁的结局，要求想象合理，描写得当。完成以后，小组之间互相交流、讨论，学生将最有特色的作品交给笔者，笔者通过拍照识别并利用AI工具迅速将修改建议反馈给学生。

二、脚本设计，改写作品

利用“豆包”AI软件能使学生对前置任务产生浓厚兴趣并认真完成任务。在开展任务一的过程中，学生在小组内讨论并研究出最佳的课文改写作品，配合给定的学习支架即提示词，写一篇视频分镜头脚本，要求有拍摄场景、镜号、画面描述、镜别、拍摄机位、人物动作、台词时长，以表格的形式展示（填写记叙性文本）。学生将自己的作品通过教师的平板电脑拍照识别文字，并输入“Ymiai”AI软件对话框，AI软件迅速根据指令制作了如下的视频脚本（见文末表1）。

学生对照“Ymiai”AI软件生成的视频脚本展开了表演，有的学生对照脚本表演，有的学生拿着平板电脑按照脚本拍摄，顺利完成了“课本故事改写表演大赛”的第一阶段。

三、图画绘制，创新表达

在完成任务二的过程中，完成较快的学生踊跃上台将自己的画面提示词输入“文心一言”AI软件对话框。然而，生成的图片和设想有很大的差异，学生意识到自己的提示词不够完善。通过不断试错、讨论，学生最终确定了如下提示词：“鬓角苍白，面色蜡黄，佝偻的身上仅仅穿着单薄的、破烂的布衫。漫天的白雪纷纷扬扬地下着，落在老翁的鬓角上，融为一色。一双布满皱纹的双手上满是炭灰，手指不可屈伸。黑色的炭灰也遮不住手上的冻疮，隐隐发红。双眼看不见一丝希望，只有无限的悲哀。大雪漫天，天地一片苍白，只有老翁孤独地立在洁白之中。”AI软件以此提示词生成了形象贴切的老翁形象（图略）。

四、创意续写，加深体会

在任务三的实施过程中，学生根据任务要求，完成了创意续写，笔者将最符合要求的续写文字通过拍照识别进入“Our Teacher”AI软件中，“Our Teacher”AI软件形成了一份整体及局部的建议报告。其中的整体建议部分写道：“续写部分虽然构思出了一定的发展情节，但在语言表达和情感融入上略显不足。虽然故事情节紧凑，但是需要加强细节描写和情感的表达。”针对学生原本的续写：“人和牛饿得几乎无法站立，他们不得不倾尽所有购买粮食。”AI软件给出了如下建议：“描述了家庭的饥困状态，但需要更加细腻的描述。”学生结合建议进行了修改：“在漫长而严酷的冬天，饥饿如同一只无形的猛兽，无情地折磨着终南山脚下无助的老翁和瘦骨嶙峋的老牛。人和牛都被这无尽的饥寒折磨得几乎无法站立，每一步都显得如此沉重。为了生存，他们不得不变卖那半匹红纱和一丈绫，换取了少得可怜的粮食。”“Our Teacher”AI软件针对不同学生的作文提出了不同的修改建议。这不仅大大提高了教师的课堂教学效率，而且让作文学习变成了一种有趣的体验。

以《卖炭翁》教学作为尝试，笔者对AI技术和“文学阅读与创意表达”任务群均有了新的认知和体会，将AI技术和语文深度融合，在AI技术的驱动下，实现合作交流、实践探究、情感体验的深度合作，为语文教学提质增效。

责任编辑：靖裕思