PBL-BOPPPS教学模式在市场营销双语课程中的实践与探索

[中图分类号］G642 [文献标志码］A [文章编号]2096-0603（2025）12-0077-04

在全球化背景下，高等教育中的双语教学逐渐兴起，特别是在非英语国家，通过双语课程拓宽学生的国际视野和提升学生的跨文化交际能力显得尤为重要。双语教学不仅为学生提供了更广泛的知识获取途径，还为他们创造了在全球环境中使用外语进行专业交流的机会。市场营销学科因其全球化特质，对双语课程的需求尤为突出。学生不仅需要掌握传统营销知识，还需具备在不同文化背景下灵活应用这些知识的能力，因此，市场营销的双语教学需求越来越明显。

与此同时，教学模式的创新也成为提升双语教学效果的关键因素。PBL和BOPPPS是近年来在教育领域备受关注的两种教学模式。PBL以学生为中心，鼓励学生通过解决实际问题进行学习，从而培养其批判性思维和解决问题的能力；而BOPPPS则是一种结构化的教学设计框架，确保教学目标明确，课堂活动有针对性，学习效果得到有效评估。这两种模式在教育实践中的应用价值已经在诸多研究中得到了证明，特别是在提高学生的课堂参与度和学习效果方面。

双语教学与PBL-BOPPPS模式的结合不仅可以提高学生在双语环境中的学习效果，还能通过结构化的教学设计和互动式学习活动，帮助学生更好地掌握复杂的专业知识。在双语课堂中，PBL教学法能够引导学生自主学习，而BOPPPS框架则通过预评估和参与式学习活动，帮助学生逐步适应双语环境，提升课堂参与度。通过这种方式，双语教学不再仅仅依赖教师的语言输入，而是让学生在实际情境中应用所学知识，从而达到更好的学习效果。

本研究旨在探讨PBL-BOPPPS教学模式在市场营销双语课程中的应用效果，通过结合PBL和BOPPPS教学模式，提升学生的双语能力、营销学知识掌握程度以及解决实际问题的能力。本研究不仅为市场营销双语课程的教学改革提供了新的思路，而且为其他学科的双语教学提供了参考，并验证了PBL-BOPPPS教学模式的有效性，为未来的教学实践提供了理论支持和实践指导。

一、PBL-BOPPPS教学模式的理论基础

（一）PBL教学法

PBL（Problem-BasedLearning，基于问题的学习）教学法旨在通过真实或模拟的问题情境，激发学生的学习兴趣和主动性，培养其批判性思维和解决问题的能力。

PBL教学模式自提出以来，逐渐从医学教育领域扩展到工程、商科、社会科学等多个学科领域。研究表明，PBL能够有效提高学生的学习动机、问题解决能力和团队合作能力。在高等教育中，PBL被广泛应用于实践性较强的课程中，如管理学、工程学、医学等，取得了显著的教学效果[3]。

（二）BOPPPS教学模式

BOPPPS教学模式是一种结构化的教学方法，旨在帮助教师设计高效的教学活动。BOPPPS是六个教学环节的缩写，包括：导入（Bridge-In）、目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）。BOPPPS教学模式强调教学过程的系统性和互动性，确保每个环节都紧密围绕教学目标展开。BOPPPS教学模式因其结构清晰、操作性强，在高等教育中得到了广泛应用。研究表明，BOPPPS能够有效提高课堂参与度和学习效果，特别是在互动性较强的课程中表现尤为突出[4。

PBL和BOPPPS各有优势：PBL强调问题导向和自主学习，而BOPPPS注重教学过程的系统性和互动性。将二者结合，可以在保证教学结构化的同时，提升学生的参与感和问题解决能力。通过构建一个从学生兴趣激发到知识反馈的系统化学习流程，PBL-BOPPPS教学模式有效促进了学生的深度参与和知识掌握，提升了整体教学效果。

二、PBL-BOPPPS教学模式在高等教育中的应用现状

近年来，随着教育改革的深人，PBL-BOPPPS教学模式在高等教育中的应用越来越广泛。例如，在医学教育中，PBL-BOPPPS被用于医药化学学习，帮助学生将理论知识与实践相结合。在工程教育中，该模式被用于项目式学习，培养学生的创新能力和团队合作精神。在商科教育中，PBL-BOPPPS被广泛应用于市场营销、管理学等课程，取得了良好的教学效果8。

尽管PBL-BOPPPS教学模式在多个学科领域取得了显著成效，但其在市场营销双语课程中的应用研究仍然较为有限。现有研究多集中于单一学科或单一语言环境，缺乏对双语教学环境下PBL-BOPPPS教学模式的系统性探讨。此外，营销学作为一门实践性极强的学科，要求学生不仅掌握理论知识，还需具备解决实际问题的能力，而传统的教学模式往往难以满足这些需求。

因此，本研究旨在填补这一空白，为相关领域提供新的研究视角。将PBL教学法与BOPPPS教学模式相结合，旨在提高学生的双语能力、营销学知识掌握程度以及解决实际问题的能力，从而提升整体教学效果。在双语教学中，语言障碍和学生的自主学习能力不足是常见的挑战。本研究通过优化教学设计和提供更多支持，帮助学生克服这些困难，为未来的教学实践提供参考。此外，随着全球化进程的加速，双语教学在高等教育中的重要性日益凸显。本研究通过探索PBL-BOPPPS教学模式在市场营销双语课程中的应用，为推动教学改革提供了新的思路和方法。

三、教学设计与实践效果分析

本课程采用了PBL-BOPPPS教学模式，以期提升学生对市场营销的理解与应用能力，并增强其双语能力。课程设计旨在通过应用这一互动性强、以学生为中心的教学模式，使学生能够在双语环境下主动学习、批判性思考，并解决实际营销问题。

（一）PBL-BOPPPS模式的结合：以市场细分课程为例

为了具体说明PBL-BOPPPS教学模式在双语课程中的应用，本研究选取了市场细分作为教学主题展开探讨。市场细分是营销学中的基本概念，要求学生能够根据消费者的需求、行为和特征，将市场划分为不同的群体，并针对每一细分市场设计相应的营销策略。

市场细分这一概念在实际营销中至关重要，尤其是面对多元化和日益全球化的市场。基于PBL教学法，学生被分成小组，每组将获得一个具体的品牌或产品，并分析其目标市场。每个小组需要基于市场细分理论，明确每个细分市场的特征、需求，并提出相应的营销方案。

在该节课中，BOPPPS模式的结构化设计确保了学生的学习过程条理清晰、互动性强，具体实施过程包括以下六个环节。

1.问题导人（Bridge-In）

课程开始时，教师播放一段与市场细分相关的视频案例，展示不同品牌如何通过精确的市场细分提升其销售额。例如，某运动品牌通过对不同运动群体的细分，设计出个性化的产品，从而增强了品牌的市场份额并提高了消费者的忠诚度。视频内容配有双语字幕，以帮助学生理解核心信息，尤其是在一些可能不熟悉的商业英语术语方面。通过这种方式，学生不仅能够掌握市场细分的理论框架，还能将其与实际商业案例相结合，进而激发对课堂内容的兴趣与思考。

2.目标设定（Objective）

在本环节中，教师明确本节课的学习目标，旨在帮助学生掌握市场细分的基本概念和理论框架，并理解其在实际营销中的应用。为确保学生能够在双语教学环境中准确理解这些核心概念，课堂采用双语呈现专业术语，如“MarketSegmentation"（市场细分）和“Target

Market"（目标市场）等。每一术语后，教师不仅提供中文和英文的定义，还结合具体实例进行讲解，以便学生能够将理论知识与实际市场情境相对接。双语教学的运用不仅有助于学生理解理论内容，还有效促进其英语学术能力的提升，特别是在专业术语的掌握和学术讨论中的表达能力。

3.前测（Pre-assessment）

教师通过简短的在线测验或课堂提问实施前测，旨在评估学生对市场细分基本理论的理解程度。所有测验题目均采用英文形式，确保学生能够使用英语进行回应，从而促进其语言运用能力的发展。此环节不仅帮助学生复习并巩固所学知识，还为教师提供了了解学生学习进展的机会。基于评估结果，教师可适时调整教学策略，例如，如果学生在市场细分理论方面存在困惑，教师可根据反馈在随后的课堂中进行进一步的讲解。通过这种双语互动形式，学生不仅能熟悉并掌握专业术语，还能在实际应用过程中提高其学术英语的表达和理解能力。

4.参与式学习（Participatory Learning）

该环节是课堂中的核心部分，旨在通过小组合作促进学生对市场细分的深入理解和应用。在此过程中，学生被要求分析特定品牌或产品的市场细分潜力，并在教师的引导下通过分析消费者行为数据和SWOT分析，识别和明确细分市场的目标人群。例如，学生可能选择分析某体育品牌如何通过市场细分策略，针对不同年龄段群体设计差异化的运动鞋产品。通过这一分析，学生能够将理论知识与实际商业问题相结合，不仅加深了对市场细分理论的理解，还提升了他们在实际情境中运用该理论的能力。

在这一过程中，双语教学具有至关重要的作用。学生需用英语进行市场细分策略的分析与讨论，教师鼓励他们在小组讨论中用英语表达分析结果、提出战略建议，并通过反馈帮助学生提升语言表达的准确性与清晰度。此举不仅提升了学生的市场分析能力，还显著促进了其在跨文化和学术英语环境中的沟通技巧，从而推动了其双语学术能力的全面发展。

5.后测（Post-assessment）

课程结束时，学生通过小组汇报展示其市场细分策略，教师根据汇报内容评估学生对理论的理解和实际应用能力。例如，某小组可能展示其针对年轻消费者推出个性化运动装备的策略，另一组则可能提出基于性别细分的产品设计方案。汇报要求学生用双语进行，特别是用英语阐述分析过程和策略建议。教师在点评时，会结合学生的表现提供双语反馈，帮助学生进一步提升英语表达能力及市场分析能力。

此外，课堂将通过全班讨论的方式，深入分析不同小组提出的策略优缺点，并与实际市场进行对比。这一环节不仅加深了学生对市场细分理论的理解，还促使学生从多角度理解理论在实际商业中的应用，培养其批判性思维和解决实际问题的能力。

6.总结（Summary）

在课程结束时，教师总结本节课的核心概念，并为学生提供进一步学习的指导。例如，教师会回顾市场细分的基本理论及其在实践中的应用，强调市场细分不仅是对理论的理解，更是对市场敏感度和消费者洞察力的培养。为了帮助学生进一步提升语言能力，教师将提供额外的学习资源和练习，如英文原版教材、专业术语表以及双语案例分析，鼓励学生在课外继续强化双语技能。通过这样的总结和资源补充，学生能够在课后巩固所学内容，不仅提升了学术英语能力，还能进一步深化对市场营销理论的理解和应用。

（二）教学效果

在对课堂实践的反思中，发现PBL-BOPPPS教学模式在提高学生参与度、增强互动性和促进知识应用方面表现出显著的优势。

1.学生参与度

通过小组讨论和案例分析，学生的参与度普遍较高，展现出较强的主动性与合作精神。每个小组在课堂汇报中展示了他们的解决方案，并通过互动环节与其他小组进行了分享和讨论。然而，部分学生在英语表达方面仍表现出一定的不适应。尽管如此，随着课堂的深入，学生在语言表达上的信心逐步提高，能够更加流畅地进行学术讨论和专业术语的使用。

2.学习效果

通过课堂观察、作业和小组报告等多种评估方式，能够清晰地看到大部分学生在市场细分的理解和应用上取得了显著进步。学生在小组讨论中能够有效运用学术英语，并提出合理的市场细分策略。根据课堂效果的问卷反馈， 8 6 % 的学生表示，PBL-BOPPPS模式的课堂设计帮助他们更好地理解了市场细分这一复杂概念，并能够将理论知识有效应用于实际情境中。