基于“1+x”证书制度的应用型本科课证融通教学路径研究

[关键词] 证书制度；应用型本科；课证融通；儿科护理学；人才培养

[中图分类号］G642 [文献标志码］A [文章编号]2096-0603（2025）12-0109-04

一、引言

随着我国教育改革不断深化，应用型本科教育逐步成为高素质、技能型人才培养的关键途径。在这一背景下，如何让职业教育与本科教育融为一体，提高应用型本科人才的实战技能及职场竞争力，已然成为教育界关注的焦点。“1 证书制度被视为一种创新的人才培养策略，实现了学历教育与职业培训的无缝衔接，为应用型本科教育注入了新活力。‘ 证书制度是指在基础教育圆满结束后获得特定职业技能认证，使学生具备一定的职业素养和技能水平。这一制度将职业教育与学历教育相结合，能为学生创造更多实践平台与就业渠道，有助于提升应用型本科生的全面素质。然而，当前本科教育体系中理论与实践脱节现象、学生实践能力不足等问题仍然较为突出，难以应对社会对高级应用型人才的需求。而儿科护理学是护理领域的一个重要组成部分，对学生的实践能力要求较高。在“1 + X"证书制度框架下，将课证融通的教学路径融入儿科护理学课程的教学内容，探讨儿科护理学课程与认证的融合教学方法，以期为应用型本科教育改革提供一定的有益参考，以适应社会对高素质应用型人才的需求。

在国外， 证书制度与应用型本科课程融合的研究已取得一定成效。德国学者Hallinger强调融合职业技能培训和基础教育，赋予学生更多样化的发展路径。美国学者Sax主张将职业证书课程融入本科教育，以增强学生的就业竞争力。近些年，不少国外学者对应用型本科课程与证书融合的研究愈发深入。如英国学者Brown（2014）认为，课证融通有助于培养学生的实践能力和职业素养，提高教育质量。此外，澳大利亚研究者威尔逊（2016）提出，实践性本科教育需重视课程与证书的融合，以适应行业需求和学生个性化成长为目标。在儿科护理领域，国外研究亦取得了一定进展。美国学者约翰逊（2012）提出，本科阶段增设儿科护理专业课程，有助于提高学生的专业素质和护理技能。英国学者Smith（2015）也着重强调了儿科护理课程与认证的紧密结合必要性，认为此举有助于提高学生的实践技能及职业品质。

在我国，关于“1 + x ”证书制度下应用型本科课程与证书融合的教学方法探讨，有大量研究者展开了深入的研究。陈丽敏（2017）的观点是课证融合成为提升应用型本科教育质量的关键途径，建议把职业技能标准融入课程体系。张燕（2018）留意到了这个现象， 证书制度有助于推动职业教育与产业需求的紧密结合，增强学生的职场竞争力。李慧（2020）以儿科护理学为研究对象，分析了课证融通教学模式在护理本科教育中的实际运用，认为该模式有助于提高学生的专业技能和实践能力。此外，孙建平（2019）探讨了“ 证书制度对医学教育改革的推动作用，提出应构建以能力为核心的人才培养体系。王芳（2020）则关注到， 证书制度对应用型本科教育课程体系的改革与创新，主张课程体系应提升实践性与针对性。刘红（2021）以土木工程专业为研究对象，探索课证融通模式中教学内容与方式的革新，强调重视学生基本理论掌握与实践技能培养。国内学者一同认为，将课程与证书相结合有助于提升应用型本科教育的水平，提升学生的实践技能与职场竞争优势。还有学者研究了跨专业背景下课证融通教学模式的建立，为我国应用型本科教育改革提供了有益的参考。然而，关于儿科护理学领域的研究尚存不足，有待进一步深入探讨。

二、研究方法

本研究采用了多元化的方法组合进行探究，以儿科护理学课程教学为例，研究基于“1 证书制度的应用型本科教育如何实现课证融合。具体研究手段涵盖文献解读、实证探究、案例剖析以及专家访谈。

三、“1+X"证书制度下儿科护理学课证融通的内涵与特点

（一）儿科护理学课证融通的内涵

第一，儿科护理学课程设置与“1+X"证书制度紧密结合。根据幼儿照护证书的要求对儿科护理学课程进行调整，确保课程内容囊括幼几照护证书所需技能与知识，还让学生在学习过程中能更有效地学到实战所需的技巧，提高学生的就业竞争力。

第二，课程与证书融合注重学以致用。儿科护理学课程中的理论教学和实践教学相辅相成，让学生在理论学习的基础上，提升实践技能。实践教学得以在校内实训基地等平台展开，使学生能够在真实的工作环境中锻炼自己，为未来就业奠定基础。

第三，课程与证书融合致力于提升学生的能力。在儿科护理学课程中除了专业知识和技能的学习，还应重视学生沟通能力、团队协作能力、批判性思维能力等综合素质的提升。这些特质对护理专业的学生具有重大影响，有助于他们更有效地应对职场中的各种困难，

第四，课证融通强调教学方法的创新。运用项自引导、案例授课等多样化教学手段，引导学生积极参与学习，以优化学习成果。同时，利用现代信息技术手段，如网络教学系统，引导学生接触多样化知识，扩大认知范围。

第五，课程与证书相结合，着力强化教师团队建设。加强对教师的培训和选拔，提高教师的业务水平和教育教学能力。同时，促进教师与就业单位协同探索行业趋势，将实践经验融入教学过程中，以优化教学效果。

（二）儿科护理学课证融通的特点

儿科护理学在应用型本科教育中占据重要地位，其课证融通特点显著。遵循" 证书制度的原则，将儿科护理学专业技能与临床需求紧密结合，纳入课程体系，实现课程内容与职业标准的有机衔接。突出实践教学，强化技能培养，借助合理利用校内实验室等途径，让学生在实际临床场景中熟练运用儿科护理常用技术及急救策略。重视师资队伍建设，引进具有丰富临床经验的护理专家参与教学，重塑教师团队的综合实力，赋予学生更多实践机会与专业辅导1。

儿科护理学课程融合强调跨学科互动与全面能力塑造，与儿科学和医学伦理学等领域交融，塑造学生成为精通医学和护理的多面手。在教学策略上，运用案例分析、情境模拟等方法，激发学生的学习兴趣，提高其分析和解决问题的能力。最后，课程与证书的融合注重学生职场发展路径，采用职业生涯教育和职业技能培训等方式，引导学生确立职业方向，增强就业优势。

四、应用型本科儿科护理学课证融通的教学路径构建

本研究基于教育一体化、课程融合以及协同育人三个理论展开，构建应用型本科课程与“ 证书制度相结合的教学模式，目标是为学生打造更贴近社会需求和实践需求的培养方式，提升应用型本科教育的水平。

（一）教学路径构建的步骤与方法

第一，明确培养目标。确立实用型本科儿科护理学专业人才的培育方向，涵盖智慧、技艺及品质三大领域。知识目标以专业基础知识和临床护理技能为核心，强调宽口径、厚基础；技能目标着重于实践操作技能和临床综合判断力；素质目标着重于职业道德、协同合作以及持续自我提升。

第二，评估职位需求。探究儿科护理岗位的现实需求，分析岗位所需的能力与学问，确保教学内容与实际工作需求紧密对接。采用专家访谈等途径，采集儿科护理岗位所必备的技能、学识与素养标准，为教学方案的制订提供依据。

第三，调整课程结构。依据培训目标和职位要求，重构儿科护理学课程设置。将课程划分为基础课程、专业课程及实践模块。基础课程围绕解剖学、生理学、病理学等领域展开；核心专业课程为儿科护理学，涵盖儿科疾病护理与儿科急救护理等领域；实践课程设置临床实习、社区实习等，提高学生的实践能力。

第四，整合教学资源。整合校内外教学资源，搭建多元化的教学平台。携手实习医院及社区卫生服务中心等实践基地，共享资源。采用现代教育手段，如网络授课等，优化教学方法，以提高教学效果。

第五，融合课程与认证设计。把“ 证书制度中儿科护理相关幼儿照护证书的规定纳入课程设置，实现课程与证书的无缝衔接。依据证书考试大纲，优化课程教学内容，确保学生在校园内精通相关证书所需的知识与技能。同时，引导学生参与证书考试，以增强职场竞争优势。

第六，教学质量评估。构建合理的教育质量评估机制，涵盖过程评估与终极评估。出勤、课堂表现、作业及实践操作等因素构成了对学生过程性评价的关注；终结性评估侧重于课程测验与实践技能评测。以教学质量评估推动教学模式转型及教学质量提升。

第七，不断优化完善。依据教学质量评估成果，持续优化教学策略，以实现持续提升。关注行业动向，灵活调整课程安排及教学素材，以满足儿科护理行业的发展需求。

本研究通过以上七个步骤构建了基于“1 证书制度的应用型本科课证融通的儿科护理学教学路径，旨在为应用型本科院校提供有益的参考。

（二）教学路径构建的具体实施

以几科护理学为例，详细解读在“1 证书制度背景下，应用型本科课程与证书融合的教学路径构建及其实施过程。

教学路径的实施应致力于培育具备实践能力的人才，将儿科护理学的理论教学与实践教学相结合。在理论教学过程中，注重基础知识和专业技能的传授，重视各学科之间的交融互补，培养学生宽广的知识面和扎实的专业基础。要关注行业动态、国家政策以及儿科护理领域的最新进展，以提升学生的综合素质。实践教学是应用型人才培养的重要环节，应加强与医疗机构、企业等实习基地的合作，创建稳定的实践教学环境。

教学路径的实施首先要充分发挥“1 证书制度的优势，把职业技能标准整合到课程体系中。其实施次要依赖于教师团队的优化建设。教师在教学过程中要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。最后需提高评价环节，注重学生的过程表现，充分了解学生的学习需求和教学效果。评价方式包括课程测评、实践技能测评等，确保教学途径持续改进，提升教育水准。