专业认证背景下地下水科学与工程课程体系调整研究

[中图分类号］G642 [文献标志码］A [文章编号]2096-0603（2025）12-0117-04

地下水科学与工程专业前身是水文地质工程地质专业1，这是地质学的一个重要分支，当前，许多高等院校都设立了该专业，为我国社会经济建设发挥了巨大作用。桂林理工大学于1981年设立水文地质工程地质专业，1998年该学科也相应调整，以专业方向的形式招生办学，为学校相关专业的建设与发展做出了贡献。目前，本专业是广西唯一的地下水方面的专业，毕业生就业形势良好，但目前现有的专业课程体系和之前水文地质工程专业的专业核心课程群大同小异。为加强地下水科学与工程专业建设，培养适应广西岩溶区社会经济发展需要的地下水科学与工程专业高技术人才，专业认证背景下的课程体系改革势在必行。

国内一些重点大学，如南京大学、成都理工大学等已实现水文地质工程地质专业到地下水科学与工程专业的转型，专业课程群也日趋完善。但作为西部地方高校，桂林理工大学的办学条件和生源质量与重点大学存在一定差距，照搬重点大学的本专业课程体系并不可行，易出现“水土不服"问题，既不利于学生发展，又会影响本专业的发展，因此，必须结合自身的办学条件和市场需求，探索适合地方高校地下水科学与工程专业发展的课程体系。广西地处我国西南岩溶区，地下环境条件极其复杂，枯水季节水资源紧张，地下水资源是社会、经济可持续发展依赖的重要资源。随着社会经济的发展，岩溶地下水（河）污染形势不容乐观，地质灾害频发，地下水资源保护与地质环境防治工作迫在眉睫。这些问题的解决依赖于地下水科学与工程专业高级人才的培养与输送，学科建设十分必要。对地下水科学与工程专业核心课程群建设的探索，以岩溶区水文地质、工程地质和环境地质为建设方向，将满足广西岩溶区社会经济发展的需要，能更新我校的传统教育思想观念，为我校大学生的综合能力教育提供了一种有效途径。

地下水科学与工程是以地质理论为基础，研究在自然条件和人类活动影响下，地下水系统结构、组成及其地下水量、水质的时空变化规律，并运用这些规律兴利除弊造福人类的学科。其中，地下水科学主要侧重于研究地球内部水的形成、分布和运动规律，地下水中物质与能量循环规律及其生态环境效应，水岩相互作用机理及其资源环境效应，以及地下水系统的结构、组成与演化等基础科学问题；地下水工程主要研究地下水监测、探测、模拟和开采利用技术，地下环境修复与污染防治技术，地质灾害防治技术，地热开发利用技术以及废物地质处置技术等关键技术和方法的研究及工程应用[10]。

一、依据毕业要求的课程体系支撑强度调整

（一）认证报告中提出的问题及关注项

毕业要求6.2中指标点关于“有一定教学环节（课程、实践环节）支撑”，说明对工程与社会的实质性理解和教学环节支撑仍需提高，措施需要加强。

（二）改进措施及取得成效

修订毕业要求6中二级指标点的课程支撑体系，确保教学环节对毕业要求6.2支撑的可落实、可衡量（见表1）。具体措施包括：一是将复杂工程问题及所涉及的复杂工程问题解决方案分解和细化为与地下水科学相关复杂工程问题相关的规范、技术标准、行业政策和法律法规。二是将相关规范、技术标准、行业政策、法律法规等融人相应支撑课程。

重新修订工程地质勘察、地下水环境影响评价与可持续发展、专门水文地质学和思想道德与法治等课程大纲，支撑学生对地下水科学相关复杂工程问题相关的规范、技术标准、行业政策、法律法规的认知，以及支撑学生对复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的潜在影响的认知。

二、课程体系持续改进

（一）认证报告中提出的问题及关注项

基于OBE的教学过程质量监控机制存在不完善之处，在反馈、改进和跟踪检查中的执行力度不足，在试卷总结中缺乏对课程目标实现情况的分析。

（二）改进措施及取得成效

2022一2023年度，为加强对教学过程的质量监控，学校陆续发布6个教学机制文件的征求意见稿；2024年度，上述文件经广泛征求意见修订后陆续发布实施，依托文件指导，在2019版培养方案的基础上，本专业于2023年6月修订了培养方案，形成了文件：一是地下水科学与工程专业（创新班）本科人才培养方案（2023版）。二是地下水科学与工程专业（普通班）本科人才培养方案（2023版），并于2024年底完成了教学大纲的修订。新一版培养方案中优化了课程体系，理顺了课程对毕业要求指标点的支撑关系。重点对专业课程进行了优化，加大了实践课程的比重，将相近课程的课内实践合并，开设独立实践课程，增加创新性、综合性实验，如水文地质实验、岩土力学实验、水化学实验等。将水文地质工程地质物探改为专业核心课，增加0.5学分。同时增加交叉学科课程、校企联合课程等。此外，对课程的时间安排进行了微调，把学习难度较大的课程分到不同学期，第五学期增加了集中性实践，确保每个学期都有专业实习课程。

三、课程体系调整依据及措施成效

（一）评估（认证）报告中提出的问题及关注项

在人文社科类通识教育课程中，与法律、伦理等非技术因素相关的教学内容偏少，系统性、针对性不足，会对该项标准的达成产生影响。

由于人文社科类通识课程对培养学生“在实践中评价工程对社会、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任"能力的支撑作用不够，会对毕业要求指标点6-2的达成产生影响。

（二）改进措施及取得成效

针对“在人文社科类通识教育课程中，与法律、伦理等非技术因素相关的教学内容偏少，系统性、针对性不够，会对该项标准的达成产生影响”的问题，在2019版培养方案的基础上，已对2023版培养方案进行修改。不仅在思想道德与法治这一人文社科类通识课程中强调法律、伦理作用，提升法治素养，还在其他相关专业课程中对教学内容也进行了扩展和深化，教学内容和考核环节从单纯的技术和工程知识扩展到包含社会、法律和文化等多维度分析，例如，在“专门水文地质学”中，除了对水文地质的勘察、测绘、钻探环节等进行教学外，还增加讲授内容，勘察、测绘、钻探环节对当地生态环境、社区生活的影响等内容；在工程地质勘察中也加强了对工程方案如何符合法律规定、行业规范、尊重当地文化传统、维护社会利益等方面的教学，强调工程

伦理和工程实践价值观。

四、课程体系合理性评价机制的运行情况

2019版的人才培养方案制定后，在执行过程中，根据毕业生、用人单位的课程评价问卷调查反馈意见，每年均有所微调。为适应新形势发展，结合2023年6月专业认证反馈意见，按照学校总体部署，2023年下半年对其进行了全面修订，并于2024年执行该版本人才培养方案。

评价时间：2023年8月—12月。

评价依据：《关于制（修）订2019版本科培养方案的意见，2023》2023版人才培养方案-创新班、2023版人才培养方案-普通班、近三年毕业生毕业要求达成度评价报告；近三年课程教学大纲及课程目标达成度报告；行业企业专家评审意见；毕业生跟踪调查（包括第三方评价报告）。

评价方法：根据专业教师、用人单位、毕业生、在校生以及其他院校同专业等多方意见，并结合近三年毕业生的毕业要求达成情况、课程目标达成情况，经过专业培养方案编制小组讨论后，对2023版人才培养方案的课程合理性进行评价。

对2023版人才培养方案的评价结果同时提出修订意见用于持续改进。具体改进措施如下：

其一，为了适应区域经济社会发展对多元化人才培养的需求，吸引优质生源，深入推进人才培养模式改革，充分发挥高水平学科在拔尖创新人才培养方面的优势，从2023年开始探索实施拔尖创新人才培养计划（即拔尖创新班），制定两种方案分别用于普通班和创新拔尖班的人才培养。与2019版相比，2023版培养方案针对性地改进了培养目标、毕业要求及课程体系，使其更符合地下水科学与工程专业评估（认证）所要求的通用标准和补充标准以及社会发展对专业人才的需求。

其二，针对用人单位和毕业生提出的强化实验能力培养、拓宽岩溶地区相关知识面、响应国家双碳战略、顺应人工智能技术发展趋势等要求，2023版普通班和创新班的人才培养方案，专业基础课增加了Python编程、基础地质学实验、岩土力学实验、水化学实验。岩土钻凿技术由专业基础课调整为专业任选课；水文地质工程地质物探由专业必选课调整为专业核心课，其他非基础课和核心课的专业必选课调整为专业限选课，并增加文献检索与科技写作，原专业选修课调整为专业任选课，并增加地下水控制技术、能源水文地质学、岩溶碳汇与碳中和。此外，相对于基础班，创新班的专业基础课还增加了有机化学。

其三，根据新修订的2023版培养方案的培养目标，为强化培养学生的创新意识和能力，提升学生的创业精神和风险意识，促进学生个人职业发展，通识必修课中由马克思主义学院开设的就业指导与创业基础进一步细化为生涯发展与就业指导（上、下）大学生创新创业教育两门课程，并改由更为对口的招就处负责开课，以适应新时期社会和经济发展的需求；为加强学生的国防观念，培养学生的战略思维和决策能力，提高学生对国际形势和国家安全挑战的认识，通识必修课程中增加了军事理论（2学分）；为提升工科学生的人文素质修养，打破学科专业壁垒，体现学科交叉、文理融合，把人文素质教育融入人才培养全过程，通识选修课程增加了大学语文（2学分）。

其四，根据《关于制（修）订2019版本科培养方案的原则意见》的要求，2023版对比2019版，对专业学分分配进行了调整。其中，普通班必修课109学分；选修课28学分（通识选修课10学分、专业选修课18学分）；创新班必修课111.5学分，选修课25.5学分（通识选修课10学分、专业选课15.5学分）集中性实践教学环节普通班和创新班均为33学分。同时对辅修专业培养方案进行了调整。辅修专业培养方案包含学科专业基础课、专业核心课、实践教学环节（含毕业设计<论文>）在内共计39.5学分。

五、专业课程目标达成情况评价机制

校、院两级评价体系依据相关制度对专业课程目标达成情况进行评估，主要的评估依据有《环境科学与工程学院本科专业培养目标达成情况评价实施办法（2024）》、各课程《课程教学大纲2024版》《桂林理工大学本科人才培养质量评价管理办法（试行），2021》等。

课程目标达成情况评价包括以下几方面：

（1）课程评价工作责任机构：专业教学工作小组负

责组织，课程组责任教授负责实施。（2）评价对象：专业开设的对毕业要求有支撑任务

的课程。（3）评价周期：要求课程结束后一个月内进行课程

目标达成度评价。（4）评价内容和过程：课程目标对应考核内容所占

比例设置。在教学大纲中由课程组责任教授和授课教师对每门课程的课程目标分解为子目标，并列出课程子目标所支撑的毕业要求指标点，设置各子目标对应的考核权重，同一门课所有子目标考核权重总和等于1.0。

（5）评价方法：采用课程考核成绩分析法和评分表量化分析法两种方法计算和评价课程目标达成度。

（6）评价结论：根据往届毕业生的成绩构成和能力表现，专业教学工作小组讨论后认为，课程目标达成度为0.70，能够保证课程的产出任务达成，符合专业“保合格"的工程教育认证目标。故设置课程目标达成度目标值为0.70，在结论中明确课程目标达成度评价结果是“达成”，还是“未达成”。