“一带一路”背景下高职院校国际合作与交流改革发展路径与实践探索

摘要：随着“一带一路”倡议的不断深入，我国高职院校在国际交流合作方面迎来了重大机遇。基于目前的形势和发展，本文总结了目前高等职业教育服务“一带一路”建设存在的问题，对于“一带一路”理念的高等职业教育国际合作的创新发展趋势作出具体阐述，进一步提出全新的对外合作方式上的探究，并提出了相应的改革建议和对策。

关键词：国际交流合作；高等职业教育；“一带一路”

国际交流与合作既是高等职业教育国际化的重要渠道也是高职院校发展水平提升的必要手段。随着教育国际化进程的日益深入，我国政府日益重视高职院校国际交流与合作。近年来，国务院和相关部门出台了一系列政策和相关文件对高职教育国际化提出了重要要求和发展规划，这对高职院校国际交流与合作具有重要的指导意义。

1. “一带一路”产生背景

“一带一路”建设的基调是推动合作共赢，是基于“和平、友谊、交往、繁荣”的丝绸之路文化内涵和“共商、共享、共建”的原则，倡导沿线国家发展战略的对接，通过寻找利益契合点合发展的最大公约数来促进共同发展、实现合作共赢。因此，“一带一路”的出现也涉及其他一些因素，包括处理好“邻里”关系、打造和平稳定的周边环境，提高战略性资源的保障程度等。“一带一路”建设是“丝路精神”与经济全球化理念的有机结合，是开创包容性全球化道路的一种新尝试。

2. 国内外研究现状

2.1 国内研究现状

通过阅读文献发现我国对职业教育国际交流合作发展策略的研究较西方起步较晚，在改革开放后，伴随高等职业教育在我国的迅速发展，政府机构、教育专家、社会人士对高等职业教育策略发展作出了探索和研究，其中有很多值得借鉴。

2.2 国外研究现状

高等教育国际化主要体现为院校国际交流合作策略发展方面，其不仅是把跨国界和跨文化的观点和氛围融入其教学、科研、社会服务等，而且还是一个逐渐演化的过程，这种过程不仅包括学校内外部环境的变化，还包括学校自身政策导向。因此，针对高等职业教育国际化的研究，部分学者认为国际化是高等院校实现发展的目的，而国际交流合作是手段，国际交流合作是大学走向国际化的必由之路。

2.3 国内外研究现状分析

综上所述，我们不难看出，关于职业教育的发展情况，在近几年中受到了世界发达国家和经济新兴国家的高度关注。可以发现，国外对于职业院校发展策略研究比较系统和全面。国内相比于国外关于此方面的研究虽然起步较晚，但相关的研究成果也并不落后。尤其是国内研究能够聚焦社会主义国家职业教育的特殊属性，这是其它资本主意国家所无法超越的，我国将社会与经济效益的正确处理作为重要课题进行研究，在发展策略制定和实施中，国内学者不约而同地将此因素给吸收了进去。

3. 高职院校国际交流合作面临的困境

3.1 政府层面的困境

第一，缺乏教育国际化战略规划。尽管我国政府针对院校国际交流合作颁布了一系列条例，然而这些条例只能在政策层面起到具有一定局限性的指导与管理作用。整体来看，我国尚缺乏明确的教育国际化战略规划，无法切实引导我国高职教育在国际教育领域的交流合作。第二，缺乏健全的就业准入制度。其一，由于尚未建立统一的职业认证标准，导致我国高职人才的职业资格无法得到国外企业的认可；其二，由于我国高职院校教育质量评价缺乏统一的标准，导致高职院校学生的国际交流合作培养难以实现。

3.2 院校自身层面的困境

第一，缺乏开放的办学理念。在当前的国际竞争环境中，许多高职院校未能科学审视当前的国际人才市场供求现状，未能在教育资源配置、专业设置、培养目标设定以及课程体系建立等方面引入国际化的眼光与开放的办学理念。第二，缺乏促进国际交流合作的有效路径。我国许多高职院校缺乏国际交流合作经验，同时也缺乏国际交流合作思想，因此国际交流合作路径的探索始终进展缓慢。第三，高职院校自身实力不足，难以获得国外院校的合作意向。

4. 高职院校国际合作与交流改革发展创新路径

国际交流与合作是高职院校提升自身办学水平，扩大比较优势，提升国际竞争力的有效途径之一。高职院校通过国际交流与合作能够促进高职院校自身发展，提高人才培养质量，从而满足我国经济高质量发展对高素质技术技能型人才的需求。

4.1 提高职业教育国际化意识

高等职业院校必须从领导到教师、到学生等各个层面更新职业教育国际合作交流理念，要意识到国际合作交流对高等职业教育、高职院校本身发展带来的新机遇。高等职业院校在职业教育上实现跨越发展，深化职业教育改革和实施“走出去”与“请进来”的国际合作道路是必经之路。“走出去”，从国外汲取先进的职业教育理念和先进技术，提高职业教育国际合作水平。“请进来”，给国外留学生教授中国文化、传授专业知识，促进双方职业教育的合作交流。因此，提高对职业教育国际交流合作的意识，才能激发高等职业院校在国际合作交流的活力。

4.2 促进职业教育师资队伍国际化建设

“双师型”教师队伍的优劣直接影响职业院校专业建设水平的强弱，也影响高职院校办学的水平质量。“双师型”教师队伍是吸引国外院校合作的重要条件。因此，高职院校必须根据学院实际情况和发展需要，重视学院“双师型”教师队伍，积极引进“双师型”教师特别是具有双语能力的“双师型”教师人才；注意培养学院现有的专业人才，加强专任教师双语教学能力的提高，有计划地选派部分优秀专业教师到国外院校进修、访学或考察，参加职业教育国际学术交流与科技研发合作；引进国外学者、专任教师来学院讲学和授课，邀请国外学者参加学术交流与科技开发项目的合作，不断补充具有职业教育理念、掌握先进技术的国际化师资。提高职业教育国际化教师待遇，不断推进高等职业院校的国际化水平。

4.3 对接国际标准，引进并开发专业和课程

现如今，“一带一路”倡议和实施“中国制造2025”对高等职业教育提出了新的要求和挑战。高职院校必须面向世界、服务国家，加快高等职业教育与新技术、新成果发展的对接。在国际合作交流中，要进行教学内容和专业教学改革，推进专业建设、师资队伍和人才培养质量的不断提高; 要深化中方与合作方的职业教育合作，特别是在专业合作办学过程中，要学习和借鉴先进国家的职业教育的办学理念，引进和开发国际先进的专业教学标准和课程标准，实现专业与国际标准的无缝对接。只有这样，才能夯实国际合作交流的发展基础，建设国际一流的品牌专业，提升国际化专业人才培养质量，全面提升院校的国际影响力水平。

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基金项目：

黄河流域职业教育研究中心2024年高等职业教育研究项目：“一带一路”背景下高等职业教育国际合作与交流改革发展路径与实践探索（GZY-2024-Z06）。