高中英语听力课堂教学存在的问题与改进建议

摘要：本文聚焦高中英语听力课堂教学，深入剖析了当前存在的问题，包括教材听力材料真实性与时效性不足、教学模式固化、学生分层需求未得到满足以及评价体系不完善等。基于此，提出了一系列以学生为中心的改进建议，如补充真实语料、创新教学模式、实施分层教学以及构建多元评价体系等，旨在提升高中英语听力教学质量，促进学生听力能力的有效发展。

关键词：高中英语；听力教学；问题；改进建议

一、现存问题分析：教材与教学实践的双重困境

（一）教材听力材料的真实性与时效性不足

当前高中英语教材中的听力材料，部分内容与现实生活中的真实语言场景存在一定差距。许多听力文本为了适应教学难度和语法知识点，经过了过度的简化和改编，导致语言表达生硬、不自然。以北师大版听力教材中“HistoryMakers”为例，在一些关于历史人物介绍的听力文本中，人物的语言表述较为书面化，缺乏在实际讲述历史故事时那种生动、口语化的语气和表达。

同时，听力材料的时效性也有待提高。以必修三“Beijing Opera”为例，虽然京剧是传统文化瑰宝，但在当下多元文化快速发展的背景下，单纯围绕京剧展开且内容没有及时更新的听力材料，缺乏对当下流行文化等学生更感兴趣话题的关注。这不仅降低了学生的学习兴趣，也限制了他们运用英语理解和参与现代社会交流的能力。

（二）教学模式固化导致思维浅层化

在传统的高中英语听力课堂中，教学模式较为单一和固化。常见的教学流程过于注重听力结果，忽视了学生听力过程中的思维培养。学生在整个过程中处于被动接受状态，只是机械地听和做题，缺乏主动思考、分析和推理的机会。

（三）学生分层需求与统一教学的矛盾

高中学生的英语基础和听力水平参差不齐，然而在实际教学中，教师往往采用统一的教学内容和方法进行授课。对于英语基础较好、听力能力较强的学生来说，统一的教学内容可能过于简单，无法满足他们的学习需求，导致他们在课堂上缺乏挑战和提升的机会，容易产生学习倦怠。

相反，对于英语基础薄弱、听力能力较差的学生，统一的教学难度又可能使他们难以跟上教学进度，听不懂听力内容，从而逐渐失去学习兴趣。这种“一刀切”的教学方式忽视了学生的个体差异，无法满足不同层次学生的学习需求，不利于全体学生听力能力的提升。

（四）评价体系重结果轻过程

目前高中英语听力教学的评价体系主要以学生的听力测试成绩为主要依据，过于注重结果评价，而忽视了对学生听力学习过程的关注。在这种评价体系下，教师和学生都将重点放在了如何提高考试分数上，而忽略了学生在听力学习过程中的努力、进步以及所采用的学习策略等。

二、改进建议：以学生为中心的听力教学重构

（一）补充真实语料，构建“教材+拓展”资源库

为了弥补教材听力材料真实性和时效性的不足，教师应积极收集和补充真实语料。可以从互联网上获取各类英语原声材料。教师可以选取近期的英语新闻报道，让学生了解国内外时事热点，同时锻炼听力理解能力。在播放新闻前，教师可以引导学生了解相关背景知识，听完后组织学生进行讨论和总结。根据教材的单元主题和教学目标，选择与之相关的拓展材料，为学生提供更加丰富、多元的听力学习资源。

（二）融入任务型听力与思维进阶活动

为了改变教学模式固化导致的思维浅层化问题，教师应在听力教学中融入任务型听力与思维进阶活动。任务型听力教学强调学生在完成具体任务的过程中进行听力学习，能够充分调动学生的主动性和积极性。以北师大版听力教材“HistoryMakers”为例，在听力教学前，教师可以根据听力材料设计一系列具有层次性和挑战性的任务；在听力过程中，让学生带着任务去听。同时，教师要注重设计思维进阶活动，引导学生对听力材料进行深入分析和思考。

（三）构建分层任务链，激活全员参与

针对学生分层需求与统一教学的矛盾，教师应构建分层任务链，实施分层教学。教师要对学生的英语基础和听力水平进行全面、客观的评估，将学生分为不同层次。然后，根据不同层次学生的特点和需求，设计具有针对性的分层任务链。对于基础较弱的学生，任务链应侧重于基础知识的巩固和基本听力技能的训练。对于基础较好的学生，任务链则应注重培养他们的综合语言运用能力和高阶思维能力。同时，鼓励他们参与拓展性的听力活动。

（四）构建多元评价体系，关注能力发展轨迹

为了克服评价体系重结果轻过程的弊端，教师应构建多元评价体系，全面、客观地评价学生的听力学习情况。

过程性评价主要关注学生在听力学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况、学习态度等。教师可以通过课堂观察、学生自评、互评、学习日志等方式收集学生的学习过程信息。

终结性评价则以听力测试成绩为主，但不再是唯一的评价依据。教师可以将平时的听力作业成绩、课堂小测验成绩、小组合作表现等纳入终结性评价的范畴，综合评定学生的听力学习成果。通过构建多元评价体系，能够全面、准确地评价学生的听力学习状况，促进学生听力能力的持续发展。

三、结语

高中英语听力课堂教学在提升学生英语综合素养方面起着至关重要的作用。然而，当前听力教学中存在的教材与教学实践的诸多问题，制约了学生听力能力的有效提升。通过对这些问题的深入分析，并采取以学生为中心的改进策略，能够为高中英语听力教学注入新的活力，提高教学质量，切实促进学生听力能力的发展，为学生未来的英语学习和跨文化交流奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]单文杰，王菲，于小荣.“教—学—评”一体化的多模态高中英语听力课堂的建构[J].海外英语，2024（3）：157-160

[2]连诚诚.英语学习活动观在高中英语听力教学中的运用[J].中学生英语，2024（24）：17-18