双减背景下初中数学单元作业的设计与实践探究

在 “双减” 政策的指引下，初中数学教学更加注重学生思维能力与核心素养的培育。单元作业作为教学过程的关键部分，其设计的合理性直接关系到学生素养的发展。合理的单元作业能帮助学生巩固、梳理和深化单元知识，同时也是师生情感交流的重要桥梁。教师通过作业反馈了解学生的学习状况，从而调整教学策略；学生则依据作业评价，明确自身学习的优势与不足，优化学习方法。一、影响初中数学单元作业设计有效性的主要因素

（一）教师观念的局限

在 “双减” 背景下，部分教师仍受传统观念束缚，过于关注升学率，将教学重心偏向学优生，忽视了学困生的成长需求。尽管 “以学生发展为本” 的理念已广泛传播，但教师观念的转变需要实践引导。教师应深刻理解并践行 “不放弃任何一个学生”“让每个学生在数学上都能获得不同程度的发展” 的教育理念。在单元作业设计中，要充分考虑不同层次学生的认知水平，给予基础薄弱学生更多关注，通过积极评价激发他们的学习动力，提升数学能力。

（二）环境因素的制约

尽管九年义务教育已全面普及，但初中学生面临的升学压力依然存在。在这种压力下，部分教师为了提升学生成绩，过度依赖书面练习，导致师生陷入题海战术，这与 “双减” 政策背道而驰。此外，家庭环境对学生学习的影响也不容忽视。家长若不能正确引导孩子，学生就难以养成良好的学习习惯，进而影响单元作业的完成质量，阻碍学习成绩的提升。

二、初中数学单元作业设计的有效性策略

（一）精准把控作业量

“双减” 政策对作业量有明确要求，过多的作业不仅占用学生其他学科的学习时间，还会对学生身心造成负担。部分学生因作业量过大而出现敷衍、抄袭等现象，无法进行总结、反思与纠错。同时，大量作业也增加了教师的批改负担，影响教师的专业成长。根据政策规定，初中生家庭作业总量应控制在 1.5 小时左右，数学单元作业时间建议控制在 30 分钟左右。教师应精心筛选适合学生学情的作业内容，或根据班级实际情况自主设计单元作业，避免重复性练习。引导学生从多角度思考问题，掌握多种解题方法，培养良好的解题习惯。

（二）增强作业趣味性

兴趣是学习的内在动力。在 “双减” 背景下，提高数学单元作业的趣味性尤为重要。数学学科的抽象性使得传统作业往往枯燥乏味。教师应创设生动有趣的情境，将数学知识点融入其中，激发学生的学习兴趣和内在需求。例如，在设计 “整式除法” 单元作业时，可以设置 “依据体重估计人体血液质量” 的探究任务。该任务贴近学生生活，数据收集简便。学生可以通过询问家人的身高体重，计算血液质量与健康指数，不仅能激发学习兴趣，还能增进亲子交流，加强家校沟通，有效巩固单元知识。

（三）强化实践操作，促进自主学习

“双减” 政策鼓励学生自主学习。教师在单元作业设计中应引导学生通过实践操作，自主探索数学知识。教师不再是知识的单一传授者，而是学生学习的引导者。鼓励学生大胆思考，自主选择学习方式，借助互联网资源，深入理解数学知识。例如，在学习某一单元知识点时，学生可以自主观看相关教学视频，利用互联网的便捷性进行知识拓展。在实践操作过程中，学生能够感受到数学学习的乐趣，提高解决问题的能力，收获更多的数学学习体验。

综上所述，在 “双减” 背景下，初中数学单元作业设计应遵循政策要求，以促进学生全面发展为目标。教师应摒弃传统观念，设计与教学内容、学生认知水平相匹配的单元作业，让学生在适量、有趣、富有实践性的作业中，提升解题能力和反思能力，逐步培养数学学科核心素养。