行走的思政课：培养新长征路上的红色少年

宁夏固原市弘文中学积极响应时代号召，创新性地开展“行走的思政课”，打破传统思政教育的壁垒，为思政课堂注入新的活力，使其“动”起来、“活”起来。这一举措不仅为培养新长征路上的红色少年积累了宝贵经验，也为新时代思政教育提供了极具价值的实践范例。

“行走的思政课”：理想信念教育的创新实践

弘文中学大胆突破传统课堂的束缚，摒弃单一的课堂说教模式，将思政课堂拓展到红色教育基地、革命纪念馆等真实的历史场景中。其中，“徒步百里祭英烈”活动尤为引人注目，学校坚持30年组织学生徒步往返108里前往任山河烈士陵园祭英烈，以这种独特的方式打造了“行走的思政课”，并逐步构建起独具特色的“行走的思政课”育人体系。

30年来，这项活动覆盖了3万余名师生，累计行走里程超过162万公里，相当于绕地球40圈。这不仅是一段路程的跨越，更是一场精神的深度洗礼，形成了“身体在场—情感共鸣—价值生成”的完整教育链条。在任山河烈士陵园，学生们缅怀先烈，这里不仅复现了1949年解放宁夏任山河战斗中解放军急行军的里程，更是对长征精神的生动致敬。这一活动标志着学校思政教育从传统课堂向社会实践的重大转变，开启了“行走的思政课”的崭新篇章。学校希望通过这种方式，让学生在亲身实践中深刻感悟革命先辈的艰苦奋斗精神，培养坚韧不拔的意志品质，厚植家国情怀。如今，这项活动已从最初单纯的祭扫仪式升华为内涵丰富的“行走的思政课”，成为一代代青少年磨砺意志、传承红色基因的“信仰之路”。

长期的追踪调查显示，参与“行走思政”的学生在社会责任感、职业素养等方面表现突出，许多人成为各行各业的中坚力量。“行走的思政课”不仅是一种教育活动，更是一种精神的传承与延续。多年的实践中，弘文中学成功将红色基因融入学生血脉，形成了独特的“弘文基因”。这种基因在学生心中生根发芽，伴随他们成长，在未来的职业生涯中发挥着重要作用。许多参与过“行走思政”的学生毕业后选择投身基层，积极为社会发展贡献自己的力量，成为行业的骨干力量。

理想信念之花：在红色教育中绽放

“行走的思政课”打破了传统课堂的空间限制，将思政教育的触角延伸到社会的各个角落。学生们在真实的情境中感受历史的厚重、国家的发展以及民族的团结，使思政教育变得更加真实可感，真正实现了知行合一。

在徒步过程中，学生们不仅锻炼了强健的体魄，更培养了坚韧不拔的意志、团结协作的精神以及深厚的爱国情怀。正如刘银娟老师所说：“孩子们通过行走，可以真切地感受到集体和团结的强大力量，为英烈扫墓，能够让他们深刻感受和发扬爱国主义情怀，扣好‘人生第一粒扣子’比讲100次道理还要真切有效。”这种亲身经历和体验，让学生们更加深入地了解国家和民族的历史，从而增强了民族认同感和自豪感，激发了他们为实现中华民族伟大复兴而奋斗的决心。

“行走的思政课”犹如一座灯塔，引导学生从红色文化中汲取源源不断的正能量，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。学生们在课程中学习到革命前辈为了理想信念不惜牺牲一切的伟大精神，深刻明白了人生的价值在于为国家和社会作出积极贡献。

在面对学习和生活中的困难时，他们能够以革命前辈为榜样，勇敢地迎接挑战，坚持不懈地追求自己的目标。这种红色精神的激励，让学生们在成长的道路上保持坚定的信念和积极向上的态度，为他们的未来发展提供了正确的方向指引，使他们能够在复杂多变的社会环境中坚守初心，成为有担当、有责任感的新时代青年。

红色少年之成长：多维度培养青少年成长

“行走的思政课”高度重视“身体体验”在价值观塑造过程中的决定性作用。学生在徒步过程中，通过肌肉记忆、与环境的互动，逐渐形成吃苦耐劳、集体主义等优秀品质。这种让学生亲身参与、用心感悟的教育方式，使思政教育真正走深走实、入脑入心。

在30年的行走历程中，参与主体呈现出“三扩展”的显著特征。从年龄维度来看，最小的参与者为11岁的少先队员，最大的是58岁的党员教师，这种跨年龄段的参与极大地丰富了活动的层次，促进了不同年龄段人群的交流与学习，形成了老少携手、共同成长的良好氛围。在身份角度方面，教育、公安、消防、医疗等多个职业群体的加入，为学生带来了多元的视角和丰富的实践经验，让学生能够从不同行业的专业人士身上学到更多知识和技能，拓宽了视野。在地域方面，活动吸引了陕西、甘肃等省外23所学校参与共建，跨地域的交流与合作进一步扩大了“行走的思政课”的影响力，促进了不同地区教育理念和经验的交流与融合。

弘文中学“行走的思政课”并非简单的徒步活动，而是一个精心构建的系统化课程体系。学校通过“行走+”模式，巧妙地将思政教育与多学科深度融合，形成了一个涵盖历史、地理、生物、艺术等多领域的综合课程体系，使学生能够在一次行走中获得多学科知识的滋养和综合能力的提升。

经验启示：为培养新长征路上红色少年提供借鉴

弘文中学“行走的思政课”之所以能够取得显著成效，关键在于对各种教育资源的有效整合。学校与当地红色教育基地、党史研究机构等建立了长期稳定的合作关系，共同开发教学资源，精心设计教学方案，充分利用这些专业机构的资源和优势，为学生提供更加丰富、深入的学习体验。同时，学校积极动员家长、社会志愿者等力量参与其中，为“行走的思政课”提供全方位的支持和保障。家长的理解与配合、社会志愿者的热情参与，都为课程的顺利开展提供了有力帮助。

这一成功经验启示我们，在开展红色教育时，要充分整合学校、家庭、社会等各方面的资源，形成强大的教育合力。“行走的思政课”以其新颖独特的教学形式和丰富多元的教学内容，成功吸引了学生的积极参与和广泛关注。这种创新的教育模式打破了传统思政教育的沉闷氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习和成长。

这提醒我们，在进行理想信念教育时，要紧密结合时代特点和学生的需求，不断创新教育形式和方法。可以充分利用现代科技手段，采用多媒体教学、线上线下融合教学等方式，增强教学的趣味性和吸引力；也可以开展体验式教学、实践教学等活动，让学生在亲身参与中感受知识的魅力，提高学习的积极性和主动性。通过多样化的教学手段，提高教育的针对性和实效性，使理想信念教育真正深入人心，让学生在潜移默化中坚定理想信念。

在新的时代背景下，我们要积极借鉴“行走的思政课”的成功经验，不断创新思政教育的方式方法，让更多青少年在实践中感受红色精神的魅力，坚定理想信念，成为新长征路上的红色少年。他们将肩负起时代赋予的重任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量，书写属于他们的辉煌篇章。

（作者为宁夏固原市弘文中学党支部书记）