数字化转型背景下管理会计课程的EIP-CDIO改革研究

[中图分类号］G712 [文献标志码］A

[文章编号]2096-0603（2025）13-0133-04

一、引言

当前，以大数据、人工智能、云计算等为代表的数字技术正深刻改变着各行各业，推动着社会生产力的快速发展。党的二十大报告明确提出，要加快发展数字经济，促进数字经济和实体经济深度融合。在此背景下，数字化转型已成为企业提升竞争力、实现高质量发展的必然选择。这一趋势在当今商业环境中愈发显著且不可阻挡。相应地，2025年修订的职业教育专业教学标准明确提到顺应行业数字化、网络化、智能化发展的新趋势，各专业要积极推动职业教育专业升级和数字化改造。结合实际，数字化转型对管理会计领域的影响是全方位、深层次的。主要体现在以下几个方面：一是数字化转型背景下，管理会计可利用大数据技术进行实时数据采集和分析，实现对企业经营活动的全过程监控和预测，为企业决策提供更加及时、准确的信息支持。二是数字化转型背景下，管理会计可以运用数据挖掘、机器学习等技术，开发更加智能化、多元化的分析方法，例如，基于大数据的成本预测模型以及基于人工智能的风险评估模型等。三是数字化转型背景下，管理会计信息系统将向集成化、云端化方向发展，实现与企业其他信息系统的无缝对接，构建统一的数据平台，为企业提供更加全面、精准的决策支持。四是数字化转型背景下，管理会计人才需要具备数据分析、信息技术、战略管理等多方面的知识和技能，成为复合型、创新型人才。

面对数字化转型带来的挑战和机遇，高校管理会计教育需要积极变革，培养适应时代需求的高素质管理会计人才。CDI0工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，CDlO（Conceive-Design- Implement-Operate，构思一设计一实现一运作），它以产品从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式获取工程能力。EIP-CDIO理念是在CDIO的基础上融入思政理念和职业素养，EIP（Ethics-Integrity-Professionalism，道德—诚信—职业）。在数字化转型背景下，以EIP为核心，将职业道德与职业素养融入CDIO的整个流程中。CDIO作为主体框架，通过具体的构思、设计、实现、运作等步骤，着重培养学生的实践能力和创新能力，以此打造符合社会需求的管理会计专业人才。

二、文献综述

CDIO理念已成为工程、信息、医学、教育等跨学科领域的教育改革框架。国外学者先后将该理念运用于不同学科建设中，如工程教育方面，俄罗斯高校将其用于本科、硕士和博士工程教育课程改革。房地产课程开发领域，提出CDIO模型可作为一种结构化方法，将教师、雇主和学生等利益相关者的需求纳入房地产专业综合课程体系中3。我国CDIO工程教育理念于2005年被汕头大学率先引入，并创造性地设计了以项目设计为导向的EIP-CDIO工程教育模式4。后续陆续提出EIP-CDIO理念、CDIO-CMM能力成熟度模型等本土模式；对测控、计算机等多个专业人才培养模式进行了基于CDIO的思考与探索；还创新性地提出MPC-CDIO教育教学模式等。计算机基础课程教学中，从构思、设计、实现、运作四个环节进行教学活动架构，能够培养学生的自学能力，让学生提前了解职业岗位，提高学习的积极性和目的性。医学方面，利用CDIO的先进教育理念，在工程学科的培养目标结构框架思想指导下，结合高职院校的具体实际和医学统计学课程特点，确立了培养理念以及培养目标，并进行了理论和实践教学方面的改革。与此同时，会计学专业教育改革不仅对现有教育模式改进，还对会计学专业人才培养目标和规格进行了重新定位。通过引入CDIO理念，构建更加科学、系统的会计学专业本科人才培养模式，培养适应现代企业需求的高素质会计人才。当前从关于EIP-CDIO理念及其在管理会计教学应用来看，可构建基于EIP-CDIO理念的管理会计教学模式，包括构建适应数字经济时代的教学内容模式、提供真实的工程训练系统、完善评价考核机制。这种教学模式能够使学生在全面系统地掌握各知识点内涵和关联的同时，切实提高应用技能，培养学生的综合素质与能力。同时，该培养模式通过建立有效的激励机制和约束机制，促使教师更新观念、提高业务素质和教育教学水平。通过组织学生参加各项竞赛活动，全面提升学生的综合素质[]。

基于工程教育理念和思政教育在学科建设及财会专业领域的融合实践，本文以数字化转型为背景，进一步探讨EIP-CDIO理念在管理会计教学模式体系中的应用路径与实践价值。

三、管理会计课程教学现状

管理会计是为企业内部决策提供信息支持的学科，涵盖成本分析、预算管理、绩效评估等内容，旨在帮助企业优化资源配置、提升效率并实现战略自标。数字化转型背景下，管理会计不仅需要运用大数据和人工智能提升数据处理与预测能力，还需加强对环境和社会因素的分析，以推动企业绿色转型，并有效应对跨国企业在不同市场中的复杂环境，提供跨文化管理支持。因此，作为财会类专业的核心课程，管理会计课程的目标定位需紧密结合当前环境变化，其教学方式也亟待创新与优化。传统教学模式的不足有以下几点：

一是教学内容滞后，与实务脱节。传统管理会计课程内容多集中于理论知识的传授，如成本核算、预算管理、绩效评价等，但对新兴领域（如大数据分析、环境管理会计、战略管理会计）涉及较少，难以满足企业对复合型人才的需求。

二是教学方法单一，学生参与度低。传统教学以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动与实践环节，导致学习兴趣和参与度不高。

三是实践能力培养不足，与企业需求脱节。传统教学模式重理论轻实践，学生缺乏将理论应用于实际的机会，导致实践能力不足。

四是思政元素融入系统性不足。传统教学中多直接将思政融入案例分析与操作中，表现为思政元素与专业知识衔接松散、教学设计与实施缺乏连贯性、学生价值观内化效果有限。

四、教学改革方法与实施要点

（一）基于EIP-CDIO理念的培养目标

教学改革有效实施的核心前提是精准锚定人才培养目标。本研究以EIP-CDIO理念为框架，立足高素质技能型人才培养定位，构建了“知识习得一技术应用-一职业素养"课程目标体系，强调道德引领（Ethics）、工程实践（CDIO）与职业化（Professionalism）的协同发展。如表1所示。设计了传统内容、数字技术、交叉学科相融合的课程内容，课程成果形式包括案例企业的预算报告、投资/筹资决策报告、经营管理分析报告等。

（二）教学改革方法

为解决当前新文科学科交叉的核心专业课程在教学过程中出现的问题，实现高效高质的专业升级和数字化改造，学者提出通过项目驱动法、搭建教学平台、教学App、QQ、微信1，以及制度建设、教材编写、案例开发、现场教学、师资队伍建设2等方式。基于前人研究成果，本文将CDIO理念与EIP理念有机结合，构建以“构思—设计一实现一运作”为框架，以“道德—诚信—职业"为价值导向的管理会计教学模式，以全面提升教学效果。

（三）教学改革内容

根据课题组教师教学效果，以及新文科发展对人才培养的要求，对该理论与实践课程教学方法不断分析与总结，对培养方案和教学过程设计持续改进3，将尽可能提高实践环节的课时比重。教学过程设计的改进方案有：

1.优化传统内容。对传统管理会计的教学内容进行深入优化。优化过程并非摒弃传统理论，而是精炼核心、聚焦应用。具体来说，对成本性态分析、本量利分析等核心知识点进行更加深人的剖析和讲解，确保学生能够掌握这些基础知识的深层逻辑和应用技巧。同时，增强课程的时代性和实用性，引入数字化转型背景下的前沿案例。如通过智能化成本控制案例，展示如何利用先进的信息技术手段实现成本管理的精细化和高效化等。这样的优化不仅能够使管理会计的教学内容更加贴近实际工作场景，还能激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的创新思维和实践能力。通过聚焦核心知识点和引入前沿案例，能够为学生打造一门既具有深厚理论基础又充满时代气息的管理会计课程，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。

2.新增数字化内容。通过系统讲解数据采集与预处理、数据分析建模、数据可视化，这一过程不仅涵盖传统的数据处理方法，还将特别强调在数字化转型背景下，如何利用先进技术高效处理海量数据，并从中提炼有价值的信息。在此基础上，深人介绍RPA机器人流程自动化、区块链、人工智能在管理会计中的实际应用，并探讨碳足迹核算与环境成本管理等新兴领域，将大数据分析、智能化工具和环境管理会计等前沿内容融人课程体系。

3.融合信息技术。打破学科壁垒，将数据科学、信息技术等前沿学科与管理会计深度融合，精心打造跨学科课程模块。在此基础上，进一步引入行为经济学、心理学等学科的前沿知识与理论。管理会计不仅是数字和报表的应用工具，还涉及人的行为和心理。比如，了解行为经济学中人们对风险和收益的认知模式，可以帮助管理会计人员更好地进行成本效益分析，预测员工的激励反应等，使这门课程能够全方位提升学生的综合素养与实践能力，培养其成为具备跨学科思维和创新精神的高素质管理会计人才。

4.明确细化思政、素养教育目标。以EIP理念作为核心框架，旨在通过道德、诚信与职业精神的全方位培养，塑造学生的完整人格和专业素养。为确保这些教育目标得到落实，将其作为学生考核评价的重要指标，并融入成绩评定体系。这意味着，在评价学生的学业表现时，除了传统的考试成绩外，还包括他们在道德、诚信和职业精神方面的表现。通过这种方式，激励学生在追求专业知识的同时，注重自身品德和职业素养的提升。

（四）教学改革实施要点

教学改革的指导思想是以EIP为核心，将职业道德与职业素养融入CDIO的整个流程，从课前、课中、课后三阶段展开，解决“怎么做”的问题。过程如图1所示。

1.构建知识体系。课前调研企业对管理会计人才的能力要求（如数据分析、成本控制、战略决策支持），以及对管理会计人才的数字化技能需求（如大数据分析、RPA应用、区块链技术），关注行业趋势如智能财务决策、环境成本核算（ESG）数据驱动预测等新兴领域，评估学生对传统内容的理解痛点（如理论抽象、缺乏实践场景），明确优化后的核心目标（如提升数字化能力、强化职业道德），保留核心理论，如成本性态分析、本量利分析、预算编制等基础内容，淘汰冗余内容，简化过时或重复性知识（如手工成本核算流程），确定核心目标，培养“懂技术、会分析、善决策"的复合型管理会计人才。

2.设计教学内容与方法。内容方面，模块化课程设计分为理论模块、实践模块、跨学科模块。以案例为纽带，将传统理论（如预算管理）与数字化工具结合。设计企业级项目（如某制造企业成本优化方案），覆盖从数据采集到决策支持的全流程。融人数据科学（Python数据分析）行为经济学（员工激励模型）等内容。教学方法方面，案例驱动教学法，以真实企业案例为切入点讲解理论；角色模拟，学生分组模拟企业财务团队，完成预算编制、绩效评价等任务；数字化工具实操，通过ERP系统、PowerBI等工具完成成本核算与可视化。