中职学校《基础会计》课程教、学、做一体化的实践研究

《基础会计》作为中职学校财经类专业的基础课程，其教学效果对学生的专业发展具有重要影响。然而，传统的《基础会计》教学模式往往存在理论与实践脱节、学生动手能力不足等问题，难以满足企业对会计人才的实际需求。教、学、做一体化教学模式作为一种新型的教学方法，强调理论教学与实践操作的有机结合，能够有效提高学生的专业技能和职业素养。在此，笔者以中职学校《基础会计》课程为研究对象，探讨教、学、做一体化模式在该课程中的实践应用，旨在为提升会计教学质量提供参考。

一、教、学、做一体化教学模式的理论内涵

教、学、做一体化教学模式源于杜威"做中学"的教育思想，强调理论教学与实践操作的有机统一。在会计教学中，这一模式要求将抽象的会计理论转化为具体的操作任务，使学生在完成真实或模拟的会计工作中掌握专业知识与技能。以《会计要素》这一节教学为例，传统方式往往直接讲解资产、负债等概念定义，而一体化教学则可通过设计"识别企业资源"的任务，让学生从实际案例中归纳出各类会计要素的特征。在《会计核算方法》这一节教学中，不是简单介绍设置账户、复式记账等方法原理，而是让学生通过完成完整的账务处理流程来体会各种方法的实际应用。这种教学模式符合中职学生的认知特点，能够有效激发学习兴趣，培养职业能力。其核心在于创设真实的工作情境，设计递进式的实践任务，使学生在完成任务的过程中主动构建知识体系，发展专业能力。

二、中职学校《基础会计》课程教学现状分析

当前中职学校《基础会计》课程教学普遍存在几个突出问题。首先，教学内容偏重理论，与实际会计工作需求脱节，教材内容更新缓慢，难以反映最新的会计政策和实务变化。其次，教学方法单一，以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏实践操作机会，导致学习兴趣不高。再次，教学评价方式片面，过分注重期末笔试成绩，忽视对学生实际操作能力的考核。此外，许多中职学校会计实训条件有限，缺乏仿真的会计工作环境和先进的财务软件，制约了学生实践能力的培养。最后，部分教师自身缺乏企业实践经验，在指导学生实务操作时显得力不从心。这些问题直接影响了《基础会计》课程的教学效果，导致学生毕业后难以快速适应实际会计工作岗位的要求。

三、教、学、做一体化在《基础会计》的具体实施

在《基础会计》课程的很多章节都可以实施教、学、做一体化教学模式。（1）《会计核算方法》这一节的教学中，一体化模式强调通过完整业务处理流程来掌握各种核算方法。以制造业企业材料采购业务为例，教师首先讲解实际成本法和计划成本法的基本原理，然后提供某企业材料采购的原始单据，指导学生分组分别采用两种方法进行核算。学生需要完成从原始凭证审核、记账凭证编制到明细账登记的全过程，最后比较两种方法的异同及适用条件。这种亲身体验不同核算方法的实践，远比单纯听讲更能加深学生的理解和记忆。（2）《账户与复式记账法》一章是《基础会计》课程的核心内容，一体化教学在此部分尤为有效。教师可设计一套涵盖各类典型经济业务的案例，要求学生首先分析每笔业务的借贷方向，然后填制记账凭证，接着登记T型账户，最后编制试算平衡表。在教学过程中，引入会计软件辅助教学，让学生在实际操作中体会复式记账"有借必有贷，借贷必相等"的基本原则。通过反复练习，学生不仅掌握了记账技术，更理解了借贷记账法的内在逻辑。（3）《会计凭证》一章教学中，一体化模式注重真实票据的识别与处理。教师收集各类常见的原始凭证如发票、收据、银行结算单等，让学生分组进行分类和审核，判断其真实性和合法性。然后，指导学生根据审核后的原始凭证填制收款、付款和转账记账凭证。在此过程中，学生不仅学会了凭证的填制方法，还培养了严谨细致的职业习惯。通过角色扮演方式，模拟企业不同岗位人员对凭证的传递和审核过程，使学生了解凭证在企业内部控制的流转程序。（4）《会计账簿》一章，一体化教学强调账簿登记的规范性和系统性。教师提供某企业一个月的经济业务资料，要求学生首先开设总账和明细账，然后根据会计凭证逐笔登记，月末进行结账和对账。在操作过程中，学生会遇到划线更正、红字冲销等错账更正方法的实际应用场景。通过亲手登记账簿，学生直观地理解了账簿之间的勾稽关系，为后续编制财务报表打下坚实基础。（5）《财产清查》这一章教学采用模拟实地盘点的方式展开。教师在教室布置模拟的存货仓库，设置各种存货物品，并预先埋设一些账实不符的情况。学生分组进行实地盘点，记录盘点结果，然后与账面数核对，编制财产清查报告，分析差异原因并提出处理建议。这种高度仿真的实践能让学生掌握清查的技术要点，同时培养责任意识和职业道德。（6）《会计核算程序》这一章教学通过完整模拟一个会计期间的工作流程来实施。将学生分成若干小组，每个小组模拟一个企业的财务部门，从期初建账开始，经历日常业务处理、成本计算、期末调账、对账结账到编制财务报表的全过程。教师在此过程中提供必要的指导和答疑，但主要由学生自主完成。这种全景式的模拟实训，使学生将分散的知识点串联起来，形成系统的会计核算整体概念，显著提升了他们的综合应用能力。

总之，教、学、做一体化教学模式为中职学校《基础会计》课程改革提供了有效路径，这种教学模式显著提升了学生的专业能力和学习效果，为其后续专业课程学习和未来职业发展奠定了坚实基础。中职学校《基础会计》课程教师要不断更新教学理念，创新教学方法，真正实现"教中学、学中做、做中教"的良性循环，为培养高素质会计技能人才做出更大贡献。