“大美育”课程体系的实践探索

自1948年创立以来，充分利用孔孟之乡深厚的儒家文化底蕴，围绕立德树人的核心任务，构建了以孔子“仁”为核心的美育思想为指导的“天美育”课程体系。该体系致力于提升学生的审美与人文素养，促进他们在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，助力每一个学生成长为最好的自己。通过将中华优秀传统文化与现代美育有机结合，学校为教育强国建设提供了创新路径，展示了如何在新时代背景下传承与发展儒家文化精髓，实现传统文化与现代教育理念的融合。这一实践不仅丰富了学校的教育内容，也为其他学校提供了宝贵的借鉴经验。

构建“大美育”课程体系，实现以美浸润五育

为了满足全体学生的全面发展和个性化需求，学校基于孔子“仁”的美育思想，构建了独特的“大美育”课程体系，该体系为圆锥体模型，贯穿“立德树人、仁爱之美”的核心理念，将德育、智育、体育、美育和劳育有机融合，紧密围绕学校的育人目标一一培养“有理想、有本领、有担当；品行美、慧学美、身心美、博才美、创造美”的“三有五美好少年”，自下而上分为基础类课程、拓展类课程和研究类课程三个层次，五个课程领域分别为人文与社会（润心）科学与技术（启智）、体育与健康（固本）、艺术与审美（尚美）、劳动与创造（创新），同时以“学科 + 美育”为教学特色，结合中华优秀传统文化动态课程群，形成了“一体两翼”的“大美育”课程体系，通过“以美养德、以美启智、以美健体、以美促劳”，深化“五育”融合，实现以美育人、以美化人、以美培元的目标，这一系统不仅有效地促进了学生的全面发展，还通过融合传统文化与现代教育理念，提供了具有创新性的教育路径。

打造“学科+美育”教学特色，全学科以美育人

学校充分发挥美育与其他“四育”的连接作用，促进学科资源的整合，将美育深度融入教育教学的各个层面，打造了“学科 + 美育”的教学特色，学科教师采用艺术化的教学方法，实现教学内容的艺术化呈现、教学方式的艺术化选择及成果展示的艺术化表达，充分彰显出学科本身的内涵美，使学生产生正向的审美体验，有效激发其内在学习动力，陶冶情操，温润心灵。同时，这也调动了教师的教学积极性与创新力，有利于塑造独特的教学风格，形成教与学的双向激励。当教师有意识地寻找适合教学的艺术因子时，优美的旋律、丰富的色彩、变化的线条、生动的形象等都会令师生沉浸在审美愉悦中，使美自然浸润其间。例如在学习质数表时，通过与音乐学科相融合，利用优美的旋律帮助记忆和理解，并辅以合辙押韵的说唱形式，使得原本单调的学习内容变得生动有趣，增强了学习的吸引力和效果。这样一来，不仅提升了学生的学习兴趣和效率，也为教师提供了更多创新教学的可能性，营造了一个充满美感与活力的学习环境。

以动态课程群实现传统文化基因的现代转化

为了增强课程的适宜性，学校以中华优秀传统文化中的核心思想理念、中华人文精神和中华传统美德为三大主题，开发了中华优秀传统文化动态课程群，贯穿于“三层次五领域”的课程体系之中，使得整个课程体系更加具备动态性、开放性和综合性。

中华优秀传统文化动态课程群是根据学生发展需求，以育人为导向，以融合为方式，从思想文化精神的塑造，到文化情操的陶冶，再到文化技能的传承，均强调真实学习情境的创设，努力实现“做中学”“用中学”“创中学”。动态课程群主要包括三大类校本课程，即“仁者山智者水”自然美课程、“德不孤必有邻”社会美课程、“成于乐游于艺”艺术美课程。

“仁者山智者水”自然美课程涵盖：诗话节气，赏四时之美；寻文化字，感山河之美；感恩万物，觅自然之美；身体力行，悟劳作之美等。丰富的课程内容，让学生在自然中感受生命之韵律、万物之美好。

“德不孤必有邻”社会美课程涵盖经典诵读、中华美德、校外研学等课程内容，通过深入挖掘中华优秀传统文化中的美育元素，汲取价值力量。在北京师范大学专家指导下，学校编撰了一年级《弟子规》、二年级《三字经》、三年级《笠翁对韵》、四年级《论语》和五年级《大学》等校本经典读本，实现了中华优秀传统文化经典的三学段五年级全覆盖，旨在让学生感悟与践行中华优秀传统文化中蕴含的核心思想理念、中华人文精神和中华传统美德，实现了提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的功能，回归了以美育人的本质。

“成于乐游于艺”艺术美课程涵盖音乐、美术、舞蹈、戏曲、影视等艺术形式，包含八段锦、葫芦丝、陶笛、版画等特色课程，旨在将艺术感知力、鉴赏力、创造力的培育和中华美育精神的涵养融合，引导学生理解艺术作品中蕴含的人文精神与价值取向，将“仁爱之美”为代表的中华美育精神与现代艺术表现相结合，彰显了中华美育精神在新时代的价值内核，鼓舞学生更加坚定文化自信、审美自信。

完善“蕴美课堂”教学模式，聚焦核心素养培养

学校完善以“美善相济”为德育支撑点，以“关系和融之美、思维灵动之美、知识联通之美、创新创造之美”四大理念为辐射线的“一点四线”立体化“蕴美课堂”教学模式。该课堂教学模式不仅注重知识技能的传授，更强调道德品质与审美素养的全程浸润。通过系统化的实施路径和丰富的课堂实践，学生能够在学习中感悟道德美的力量，在知识探索中实现思维美的灵动，在创新实践中展现创造美的魅力。

关系和融之美：营造和谐课堂氛围。教师关爱每一位学生，尊重学生的个性差异，平等对待，与学生建立起信任、尊重的师生关系；鼓励学生之间互助合作，通过小组讨论、项目合作等方式，让他们在交流互动中增进友谊，培养团队合作精神，营造和谐融洽的课堂氛围，使其在充满仁爱之美的环境中学习和成长。

思维灵动之美：激发学生思维活力。以学习为中心，以问题的提出与解决为主线，激活学生的思维，通过教师的点拨、引导、评价等路径，引导学生思考、辨析、感悟、运用，从而发展学生的认知能力和高阶思维能力，促进课堂教学的变革和核心素养的培养。

知识联通之美：构建系统知识体系。通过知识的建构与运用，把握学科知识的内在联系，打破碎片化，将知识点串联成线、编织成网。教师引导学生进行知识迁移，将所学知识与生活实际及其他学科知识融合，拓宽知识视野；让学生理解知识的相互关联特征，帮助他们构建完整、系统的知识体系，同时逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。

创新创造之美：培养学生创新能力。教师鼓励学生在实践中探索新知，开展跨学科学习项目，激发创新灵感；搭建创新平台，提供资源支持，营造勇于尝试的氛围，让创新创造成为学生的自觉追求。

“大美育”课程体系的构建与实践，助推了学校理念先进、浸润多元、育人高效的大美实践，促进了全体学生德智体美劳全面发展，赋予了美育新内涵、新地位、新作为和新成效。

基于孔子“仁”美育思想的“大美育”课程体系的构建与实践，实现了传统文化基因的现代转化。当以“仁”为核心的中华美育精神融入教育实践，美育便能超越艺术技能训练的形式化、功利化，成为涵养人格、化育社会的文化力量。未来，学校将不断努力，推动“大美育”育人体系的不断发展和完善，为培养时代新人作出更大的贡献。