坚持多元融合，注重分类培育

拔尖创新人才培育总体策略

高中阶段作为衔接基础教育与高等教育的枢纽，承担着激发创新潜能、塑造科研品格的双重使命。该时期学生的认知发展呈现思维结构化与兴趣定向化的特征，既具备开展复杂项自研究的思维基础，又处于专业方向选择的可塑期。教育体系需构建分层分类的培养框架，通过弹性学制打通学科边界，依托课题驱动式学习深化学生的知识迁移能力。学校要注重创新人格培育，通过挫折教育锤炼其意志品质，借助学术浸润培养批判精神，使拔尖人才在知识建构与价值形塑的协同发展中，成长为具有原始创新能力的战略型人才。作为一项新使命和新挑战，探索建立拔尖创新人才课程群并畅通人才选拔培育的多元通道，可以从以下几个方面着力。

一是转变思想观念。把开放、包容、鼓励创新的育人理念作为思想引领，积极打造尊重个性、跨界融合、注重实践、自由探索、追求卓越的拔尖创新人才育人机制。二是开发课程群体系。课程群具有分类多元的特点，围绕核心素养，融合跨学科知识，引入前沿科技，培养创新思维，注重实践与创新能力培养，通过项目式学习与科研实践，鼓励跨学科、跨领域的学习和研究，以培养学生的团队协作、问题解决及持续学习能力。三是建立跨界融合机制。研究制定跨界融合创新实践方案，推进与高校、企业合作衔接的研究项目和实践活动，提供实验室工作、实习等实践机会，了解全球最前沿的科学技术动态，开展交流合作等，拓宽知识视野和思维边界，激发创意和灵感，以识别、选拔、培养拥有不同兴趣与爱好并在某方面具有潜能的拔尖创新人才。四是推行导师制度。根据学生的个人兴趣、能力制定个性化教育计划，通过竞赛、项目、研究活动等途径，实行跨学科学习指导的导师制度，发现和培养具有特殊才能的学生。五是建立多元评价体系。建立以创造力、问题解决能力、团队合作精神等为核心的多元化评价体系，关注学生成长过程，进行长期跟踪评估，确保课程群体系的有效性与适应性。六是提供支持保障。包括提供强有力的拔尖创新人才教育政策指引、资金与项目支持、人力资源保障等，通过奖学金、项目资助等方式，持续激励学生追求卓越。

构建特色鲜明、跨界融合的校本课程体系

课程是人才培养的重要载体，是影响学生发展最直接的中介，课程质量影响着人才的培养质量。再先进的教育理念、再前沿的教学内容，没有配套的课程体系支撑，最终也只是“镜中花、水中月”。可以在国家课程体系基础上，通过优化组合，探索建立特色鲜明、跨界融合、以“五育并举、彰显个性、分类培育、追求卓越”为理念的拔尖创新人才培养校本课程群体系，为发现和培养拔尖创新人才提供课程、资源支持。校本课程群体系包括五大课程，即思政德育课程、学科竞赛课程、艺体竞技课程、人文素养课程、科技素养课程。

思政德育课程。教育的根本目的是立德树人。育人先育德，有德有才是“精品”，有才无德是“危险品”。思政德育课程也就成了拔尖创新人才培养校本课程群中首要组成部分，旨在培养具有良好道德素养的拔尖创新人才。作为面向全体学生的通识选修校本课程，思政德育课程主要开设班会课程、仪式课程、社会实践课程、活动课程、“四史”课程、模拟两会课程、深圳地方史课程等，以培养学生坚定理想信念，培育和践行社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

学科竞赛课程。学科竞赛课程重在培养在数理领域具有潜质的优秀拔尖创新人才。有条件的学校可以开设大学先修课程（如北京大学APUC课程）以及数、理、化、生、信息等学科奥赛课程。让在学科方面相对拔尖、具有一定学术研究潜力的学生在高中阶段就能够接触到大学的研究内容和研究方法，为进入高等学府做好准备。也为他们以后参加高校自主招生、强基计划选拔等提供更多可能性。

艺体竞技课程。艺体竞技课程旨在培养高水平艺术、体育运动竞技人才。学校可以发挥自身办学特色和优势，充分利用教育行政部门给予的政策支持，自主招收艺术（音乐、舞蹈、美术）、体育方面的特长生，进行初、高中六年一贯制或高中三年一贯制培养，为高校培养优秀的艺术、体育专业后备人才。目前，学校主要开设有合唱、舞蹈、篮球、毽球、足球等课程。

人文素养课程。人文素养是复合型人才必须具备的素质，人文素养课程旨在培养具有人文社科素养潜质的拔尖创新人才。面对科学技术迅猛发展带来的社会变革，尤其是当今社会进入快速转型期，不确定性更加凸显，各行各业对复合型人才的需求更加旺盛。可以开设国学经典、阅读写作、演讲辩论、金融理财、活动策划、领导力提升、音乐鉴赏、美术鉴赏等课程，着力培养拔尖创新人才的人文精神。

科技素养课程。科技素养课程旨在培养动手能力强，具有创新潜质的实用技术型拔尖创新人才。有条件的学校可以开设创客、机器人、航模、海模、天文、STEAM等课程，如先后与北京大学、香港中文大学、美国麻省理工学院、美国杜克大学、德国歌德学院等国内外知名高校以及华为、腾讯等企业合作，设立了锦绣工坊、FabLab数字工坊、光电工程实验室、航空航天实验室、数字天文实验室、物理创新实验室及人工智能实验室等，为学生的创意展现提供适当的空间，为在某一方面具有天赋的学生提供良好发展环境。

畅通多元通道，探索最优成长培育路径

一是选择“两条走路”。在坚持多元通道培养过程中，一方面学生可以根据自身的兴趣、特长、成绩等选择一条适合自己的发展通道；另一方面也要兼顾常规国家课程体系的学习，以保障学生在某一通道失利的情况下，根据实际情况，及时切换其他赛道或回归常规国家课程体系。例如以数、理、化、生、信息等五大奥赛为主的创新实验校本课程，主要培养科技创新人才。这类课程主要在高二、高三开学初进行，并且这些课程的学习与高考不冲突，即使竞赛失利也可以转入国家课程体系、国际课程等赛道。“两条腿走路”可以让学生有更好的选择和保障，实现最优成长。

二是学科融合，文理兼修。科学技术的发展为人类提供了更好的物质和精神生活，每一项科技进步都离不开人文精神作为支撑，人文和艺术修养也能够促进人类的创新思维，激发创意灵感，学科融合越来越成为一种趋势。针对有竞赛潜力，又在数、物、化、生等学科有潜质的学生，学校可以在其完成国家课程与校本学科创新拔尖课程的基础上，为他们开设一些选修校本课程，比如音乐、美术、文学、刺绣工坊、趣味体育等；针对在艺术、人文方面有潜质的学生，可以在其完成国家课程和校本学科艺术课程的基础上，为他们开设一些数字工坊课程、趣味数理化等选修校本课程，使其文理兼通、视野开阔，激发其创新潜能；有体育天赋的高水平运动员，在主修篮球、足球等专业课程的同时，也要修好人文历史等文化课程，并选修一些社会实践类校本课程。

三是中大衔接，贯通式培养。针对不同特长、个性差异明显的各类高中阶段拔尖创新人才，为其搭建多元化成才发展路径，实施贯通式培养。针对有竞赛特质的学生，在高中学段开设大学先修课程，或把高中学生送到高校对应专业学习，参加高校举办的科研实验、夏令营和冬令营等一系列活动；针对有体育天赋的高水平运动员，通过与相关高校运动队或相对应的职业俱乐部合作进行联合培养，学校高水平运动队作为职业俱乐部的后备梯队，由职业俱乐部安排教练进行训练，既可以代表职业俱乐部参加比赛，也为高水平球队和球员发展提供良好的竞技平台；针对有音乐和美术特长的学生，学校与相关专业机构或者组织合作，采取引进来或者走出去的方式，努力促进学生专业发展，搭建高水平人才培养平台。