加强“双创”教育，提高汽修人才综合素养

《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》以“赋能机制创新、提升育人质效”为双核驱动，系统构建涵盖5大维度19项举措的政策支撑体系。该方案通过构建工学结合的产教融合新机制，推动职业教育与产业经济的协同进化：在院校维度，贯通“人才培养一师资建设一技术服务”的发展链条，推动专业建设与区域产业需求精准对接；在企业维度，聚焦技术技能人才的定制化培养与技术创新服务能力提升，夯实区域经济高质量发展的内生动力。将“双创教育”融入汽修专业人才培养，努力提升学生的专业技能与综合素养。

开展“双创”教育的必要性

局限于旧知识，无法适应汽车行业的新发展。当前，汽车行业正处于技术变革与产业转型升级的关键阶段。传统汽修知识体系已难以适应新能源汽车、智能网联等技术的快速迭代，这要求汽修专业教育必须同步革新：既要强化学生对高压电池系统、自动驾驶模块等新型汽车核心技术的认知，也要系统培养其操作智能诊断设备、远程维护平台等数字化工具的专业技能。随着产业链向服务端延伸，共享出行平台运维、充换电设施检修等新兴业态的崛起，不仅为汽修人才提供了多元化的职业发展路径，更倒逼职业教育构建“技术+ 服务”的复合型培养模式。值得注意的是，在人工智能与新能源技术深度融合的产业格局下，汽修专业教育还需植入可持续发展理念，通过融入创新创业教育元素，引导学生掌握前沿知识，为行业转型升级提供人才支撑。

只具备单一技能，无法适应就业竞争和市场需求。当前，就业市场所需要的汽修专业人才不仅需要具备传统的专业技能，还需要具备多方面的综合素养。面对不断更新迭代的汽车技术和可能遇到的新型故障问题，汽修专业人才需要具备创新意识和解决问题的能力，迅速应对各种复杂的维修情况。有志于创业的汽修专业人才还需要具备创业意识和市场拓展能力，了解市场需求并把握市场动态。拥有“双创”意识的汽修专业人才，能够主动更新自身的知识与技能，在就业竞争和市场变化中脱颖而出。

缺乏“双创”素养，无法针对社会发展需要制定职业规划。激烈的社会竞争环境需要应用型人才努力创造新的价值。缺乏“双创”素养的学生容易局限于固定岗位，缺乏职业发展的动力，难以在新兴行业中把握机会。具备“双创”素养与能力的学生更能在社会变革中抓住机遇，针对社会发展需要制定职业规划，实现职业目标和人生价值。

分析困难， 直面挑战

校企间缺乏交流与融合。一方面，汽修专业职业院校与汽车行业之间缺乏有效的沟通，学校无法及时了解行业需求和发展趋势，导致教学内容滞后于实际需求。另一方面，部分学校开设的课程与汽车行业所需的岗位能力相脱节，缺乏针对性和实用性。此外，一些学校在汽修专业教育上缺乏与汽修企业的深度合作，导致学生实习实践机会有限，无法获得足够的行业经验和技能指导。

缺少专业的师资队伍，实操条件落后。在一些学校中，汽修专业的教师缺乏实践经验，无法为学生提供最新的行业动态和实用技能，使得教学内容与行业要求脱节。汽修专业教师之间缺乏有效的合作与交流渠道，教学资源和经验无法充分共享、利用，影响教学质量的提升和学生能力的培养。此外，部分职业院校的汽修专业实训基地的维修设备和教师的技术水平滞后于企业发展，无法向学生提供最新的修车设备和技术支持，对学生的实践效果和技能提升产生了消极影响。部分职业院校汽修专业实训环境条件有限，无法模拟真实的汽车维修场景，使得学生缺乏实际操作经验，难以应对日后工作中可能出现的各种复杂情况。

明确“双创”教育的实施路径

加强顶层设计。学校基于产教融合的理念，聚焦汽修专业“双创”教育改革实践，服务企业转型需求，依托产教深度融合机制，以培养学生“双创”能力为目标，以汽修专业现有课程、基地及教师团队为基础，提出了“创新、创业素养与教育融合，校内教师、校外名家大师、行业专家三重助推”的“双创”教育体系。

为更好地深化产教融合，落实汽修专业教师、教材、教法“三教”改革，学校依托相关政策，融合企业优势资源，整合校内专业资源，结合当前“双创”教育学情的需要，构建了团队建设、基地建设、课程建设、机制保障“四维协同”，职业院校、企业公司、行业协会、政府部门、科研机构“五位发展”的汽修专业“双创”教育孵化平台建设模式。

多方合作，建立汽修专业“双创”教育运行机制。学校联合企业、高校，共同成立“双创”教育指导委员会，制定“双创”教育整体发展战略和具体行动方案，明确委员会成员的职责和工作任务，有机整合政府部门的政策保障、科研机构的技术支撑、企业公司的实践指导、行业协会的信息互通等多种资源，推动“双创”教育形成合力。

指导委员会下设“双创”教育工作领导小组，选派委员会中经验丰富、素养卓越的委员负责决策的实施与工作的安排。领导小组负责建立“双创”协同运行机制，全面统筹“双创”教育的各项计划和任务，定期召开研讨会议研究“双创”教育实践的重难点并提出解决方案和改进措施，实时评估教育效果，确保“双创”教育水平持续提高。

校企共建，搭建汽修专业“双创”教育孵化模式。依托汽修专业“双创”教育孵化平台，学校秉持“双创”融合、三重助推的建设思路，构建文化展示、职业体验、专业提升、引领创新、孵化创业“五层递进式”的“双创”教育孵化模式。

具备‘双创’素养与能力的学生更能在社会变革中抓住机遇，能够针对社会发展需要制定职业规划，实现职业目标和人生价值。

在文化展示层面，建设“双创”文化和汽修专业文化展示区域，营造浓厚的创新创业氛围，激发学生的创新潜能和创业热情。在职业体验层面，设立虚拟仿真体验中心，为学生提供虚拟实践的机会，提高他们的实践能力。在专业提升方面，建立包含MR互动教学中心、仿真PC实训中心、数字孪生实训中心“三位一体”的虚拟信息交互中心，同时设立汽修传统实训室、新能源汽修实训室等40余个特色实训室，为学生提供多样化的实践机会，提高他们的专业技能水平。学校通过校企共建，设立了智能制造研创中心和创新大师工作室，并建立项目拓展孵化中心，引入“双创”项目，为学生提供创新创业项目的引领和指导，努力使他们成为具备创新创业能力的高素质技能型人才。

打造汽修专业“双创”教育教师团队。学校与汽车企业、行业协会以及科研院所建立合作关系，开展产学研合作项目，建立创新创业实验室、创客空间等平台，让汽修专业教师参与实际项目，深入了解最新技术和行业需求。学校定期开展行业研讨会、培训班等活动，邀请行业专家、企业技术人员和协会代表分享高新技术与政策法规等信息，提升“双创”教育指导教师的行业视野和专业水平。学校积极与企业合作开展实践教学项目，让教师参与汽车维修项目，提升他们的技能水平。学校以“双创”机制为保障，支持教师申报科研项目，促进科研成果与教学实践相融合。此外，项目拓展孵化中心为毕业生提供创业指导、职业规划、就业信息等服务，由教师扮演创业导师的角色，在指导学生的过程中，进一步提高综合能力。

学科共融，建设适宜汽修专业的“双创”教育教学模式。学校以制度建设为保障，将各级职业技能证书的考核标准深度融入人才培养体系，创新构建“书证融通、双创育人”的教学模式。该模式依托校内外实训实践平台，系统搭建初、中、高三级职业能力认证体系，并将创新创业核心素养的培育贯穿于通识教育、专业教学与实践训练三大课程模块。其中，通识模块涵盖职业认知导论、创业基础理论与市场调研方法论等课程；专业模块设置市场分析技术、典型案例诊断与风险量化评估等课程；实践模块则包含创新设计竞赛、创业案例研习与项目孵化实操等环节。同时，通过对接创新设计、项目管理、社会创新等新型职业技能认证标准，形成“标准引领一课程承载一实践强化”的育人链条，有效提升学生的创新创业素养，为他们未来的职业发展打下坚实基础。