中华文化立场与外语教材建设

《英语学习》：梅老师，您好！很高兴您能接受我们的采访。能否请您谈谈在外语教材建设中体现中华文化立场的重要意义。

梅德明：教材建设是事关国家发展和民族未来的基础工程。高质量的教材是落实立德树人根本任务、全面推进素质教育、培根铸魂、启智增慧、培养高素质人才的重要保证。教材建设具有鲜明的意识形态属性，是落实党的教育方针、为广大青少年打好中国底色的铸魂工程，是传承中华优秀传统文化、增强全民族自豪感和凝聚力的培元工程，是推进教育现代化、建设教育强国的奠基工程，同时也是事关中华民族伟大复兴的基础工程和战略工程。

体现中华文化立场的外语教材建设是文化自信和文化自觉的表现。中华文化是我们中华民族的一种生活方式，涵盖我们的生产方式、生活形态、价值观念、思维方法、审美趣味、道德情操、信仰信念等一整套观念，以及由这些观念形成的一系列制度和规约。中华文化是中华民族的万世根脉和精神家园。中华文化博大精深，内涵丰韵。中华文化的理念、智慧、气魄、神韵是中华民族自信和自豪的源泉。习近平总书记在党的二十大报告中提出，坚守中华文化立场，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象，推动中华文化更好走向世界。秉持并坚守中华文化立场，是指守护和传播中华文化时所处的站位和所持的态度。这种站位应该是维护民族利益和国家形象，这种态度应该是鲜明的、坚定的、自觉的，源自对中国五千年文明史积累形成的中华文化的高度自信，是一种对“根”的认定和依赖，对“魂”的信奉和崇敬。文化是一个国家、一个民族的灵魂，文化自信是一个国家、一个民族最本质的自信，文化自信所产生的力量是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。打造坚守中华文化立场的外语教材是新时代我国外语教材建设的重要使命。

《英语学习》：外语教材应如何体现对中华文化立场的坚守？

梅德明：第一，坚守中华文化立场的外语教材应体现国家意志，把握正确的政治方向和价值导向。坚持正确方向是首要标准。培养什么人是教育的首要问题。同其他各科教材建设一样，外语教材建设应致力于培养拥有中国心、饱含中国情、充满中国味的时代新人。体现党和国家意志是基本要求。外语教材建设要坚定不移地贯彻党和国家的意志，体现社会主义核心价值观，全面加强中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，用国家和民族基本价值观教育学生，打牢中国底色，传承民族基因。服务国家发展战略是重要使命。外语教材建设要紧密围绕党和国家事业发展对人才的要求，扎根中国、融通中外，立足时代、面向未来，从时代之变、中国之进、人民之呼中萃取题材，彰显中国审美旨趣，传播中国价值观念，反映全人类共同价值追求，为培养具有家国情怀和国际视野、能担当民族复兴大任、具有跨文化合作与交流能力的时代新人提供更加有力的支撑。

第二，坚守中华文化立场的外语教材应把握中国特色社会主义新时代这个历史方位和时代坐标。党的二十大报告提出坚定历史自信、文化自信，坚持古为今用、推陈出新，把马克思主义思想精髓同中华优秀传统文化精华贯通起来、同人民群众日用而不觉的共同价值观念融通起来，提炼展示中华文明的精神标识和文化精髓，加快构建中国话语和中国叙事体系。中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华文明的智慧结晶，其中蕴含的民为邦本、为政以德、任人唯贤、厚德载物、讲信修睦、亲仁善邻等，是中国人民在长期生产生活中积累的宇宙观、天下观、社会观、道德观的重要体现。此外，坚守中华文化立场的外语教材应该积极融入中华民族所秉持的和平观、发展观、天下观、文明观、生态观等方面的内容，积极选用中华文化所体现的和衷共济、和而不同的和平观，计利天下、互利共赢的发展观，天下为公、世界大同的天下观，海纳百川、有容乃大的文明观，天人合一、和谐共生的生态观等方面的语篇。

第三，坚守中华文化立场的外语教材应弘扬中华文化中蕴含的思想观念、人文精神和道德规范。中华文化是中华民族的基础根脉和精神家园。五千年中华文明发展所孕育的中华文化积淀着中华民族的思想观念、人文精神和传统美德。具体来说，外语教材应大力弘扬中华民族和中国人民在修齐治平、尊时守位、知常达变、开物成务、建功立业过程中培育和形成的革故鼎新、与时俱进、道法自然、天人合一等方面的思想观念，孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，天下兴亡、匹夫有责的担当意识，文以载道、以文化人的教化思想，求同存异、和而不同的处世方法，俭约自守、中和泰和的生活理念，向上向善、美人之美的人文精神，崇德向善、见贤思齐的社会风尚，自强不息、扶危济困、敬业乐群、孝老爱亲的传统美德。中华文化的理念、智慧、气魄、神韵是中华民族自信和自豪的源泉，中华优秀传统文化中蕴含的思想观念、人文精神、道德规范等，至今依然深刻影响着中国人的思考方式和行为习惯。传承和发展好中华文化，让广大青少年深刻领会其精神实质和深厚底蕴，了解祖国博大精深的文化，对于培养民族自豪感、坚定文化自信，并能对外传播好中国声音有着极为重要的作用。

第四，坚守中华文化立场的外语教材应有效促进学生综合素养的发展。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》和《义务教育英语课程标准（2022年版）》均提出学生应树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，明确英语课程应着力发展学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等核心素养。其中，体现家国情怀和人类命运共同体理念的文化意识是核心素养的价值取向。新课标要求学生在学习英语的过程中涵养家国情怀，坚定文化自信，坚守中华文化立场，树立人类命运共同体意识，弘扬全人类共同价值。因此，英语教材建设应重视内容选编，立足优秀文明成果的学习和文化传承，培养学生的国家意识、家国情怀、全球意识、国际视野、跨文化合作与交流能力，坚守中华文化立场，了解和尊重文化的多样性和差异性，了解人类面临的共同挑战，理解不同的思维方式，认同人类命运共同体与全人类共同价值，形成正确的世界观、人生观和价值观。

第五，坚守中华文化立场的外语教材应根据学生认知特点和外语学习规律有机融入中华文化内容。小学阶段以培育学生对中华文化的亲切感和感受力为重点，初中阶段以增强学生对中华文化的理解力为重点，高中阶段以增强学生对中华文化的理性认识和践行能力为重点，大学阶段以促进学生认同和践行中华文化所体现的和衷共济的和平观、互利共赢的发展观、世界大同的天下观、海纳百川的文明观、和谐共生的生态观等为重点。坚守中华文化立场的教材可以采用经典名著、人文典故、基本常识、科技成就、艺术技能等多种内容载体形式：以文献方式存在的传世作品，如文史哲名著名篇、科学典籍、艺术作品等；经过历史检验、举世公认、有特定内涵的人与事，如历史人物、故事、神话、传说、寓言、名言等；在传统社会形成的且构成中华民族文化基因的基本知识，如时令节气、称谓礼仪、传统节日、风俗习惯等；古代人民在科学探索、技术发明方面的突出贡献，如四大发明、传统医药等；民族性、地域性特征非常鲜明的技能、技巧与艺术，如以满足精神生活需要为主的书法、音乐、舞蹈、戏曲等，体现手工劳动的技能、技巧，如烹饪、刺绣、剪纸、雕刻等，以及体现运动能力的技能、技巧，如武术、杂技、游艺等。

第六，坚守中华文化立场的外语教材应体现国家关于中华优秀传统文化进课程教材的要求。2017年1月25日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》。这是第一次以中央文件形式专题阐述中华优秀传统文化传承发展工作。2021年2月25日，教育部印发《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，以《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》等要求为指导，围绕“进什么”“进多少”“如何进”等问题进行顶层设计。在“进什么”问题上，要求处理好育人目标与内容形式的关系，从厚植中华文化底蕴、增强民族自豪感、坚定文化自信、做堂堂正正的中国人等育人目标出发，遴选蕴含核心思想理念、中华人文精神和中华传统美德的中华优秀传统文化内容和载体形式。在“进多少”问题上，强调处理好共同基础与个性拓展的关系，注重面向全体学生，结合学生年龄特征，明确各学段学生学习中华优秀传统文化的基础要求，同时为学生提供基于兴趣爱好拓展延伸的空间。在“怎么进”问题上，注重处理好总体要求和学科特点的关系，将中华优秀传统文化进课程教材的总体要求分解安排到中小学各学科。在2024年全国两会上，团中央提交了《关于大力加强中华优秀传统文化教育 厚植青少年文化自信的提案》。提案建议积极推动传统文化内涵更好更多贯穿国民教育、融入生产生活，遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、分学段、有序推进的原则，把中华优秀传统文化融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。

第七，坚守中华文化立场的外语教材应呈现中华文化的核心内容。中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，是中国特色社会主义植根的文化沃土。在将中华优秀传统文化融入外语课程教学与教材编写的过程中，我们应该以中华文化为轴心，以“立德树人”为指引，以“培根铸魂”为导航，以“育人育才”为目标，明确外语课程教学与教材融入和呈现中华文化的核心内容。教材内容可以涵盖协和万邦、天下一家的大同观念，大道至简、淳朴自然的精神追求，天下兴亡、匹夫有责的家国情怀，文以载道、以文化人的教化思想，和而不同、求同存异的处世原则，尊时守位、知常达变的辩证思想，自强不息、革故鼎新的奋斗精神，淡泊恬适、明心立志的精神境界，大智若愚、大巧若拙的经世气质，涵养心性、静定归真的人生态度，民胞物与、见利思义的为人之道，博观约取、厚积薄发的治学方法，俭约自守、中和泰和的生活理念，孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，长幼有序、内外有别的家庭伦理，扶危济困、孝老爱幼的公序良俗，宽容礼让、诚信待人的社规民约，崇德向善、见贤思齐的社会风尚。

第八，坚守中华文化立场的外语教材应落实课程标准关于坚定文化自信、发展中华文化传播能力的要求。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》和《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求英语课程帮助学生坚守中华文化立场，感悟中华文明在世界历史中的重要地位，加深对中华文化的理解和认同，树立中华文化自觉，坚定文化自信，在发展学生英语语言运用能力的过程中，学习、理解和鉴赏中外优秀文化，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观，培养爱国情怀，增强国家意识，增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认识，具有传播中华文化的意识，发展讲好中国故事、介绍和传播中华文化的能力，能够介绍中华文化基本知识和表现形式，主动传播和弘扬中华优秀传统文化。在语言学习过程中，学生通过分析与比较，感知文化知识；通过赏析与汲取，认同优秀文化；通过认知与内化，加深文化理解；通过行为与表征，形成文明素养。教材编写应突出学科育人价值，有机融入社会主义核心价值观和人类命运共同体理念，以及道德修养、人生哲理、审美情趣、社会规约、基本礼仪、风俗习惯等方面的内容，积极渗透爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育，帮助学生了解文化背景知识，理解、分析、讨论语篇所承载的文化内涵和价值取向，胸怀天下，学会客观、理性看待世界，通过探索、体验、比较、对比等方式学习中外文化知识，培养文明交流和互鉴意识，将文化知识进行内化，形成具有正确价值取向的认知、行为和品格。

《英语学习》：谢谢梅老师的详细阐述。从狭义上来说，教材是用于课堂教学的教科书；而从广义上来说，教材可泛指教学与学习资源。随着当前教育及相关技术的发展，教材配套资源日益丰富，资源建设也成为外语教材建设的重要一环。我们了解到，由您主编的“悦读中国”系列英语分级读物将陆续和广大读者见面。我们想向您进一步请教，学习材料在坚守中华文化立场的外语教材建设中，发挥了什么样的作用？能否请您结合这套读物谈谈？