2022年高考英语解析研讨发言摘登

高考试题实现立德树人的典型例子

赵继光： 2022年高考英语全国卷凸显“方向是核心，平稳是关键”的总原则，将立德树人根本任务落细落实，从多维度视角聚焦人与自然、人与社会、人与自我三大主题，通过内容取向与价值导向，凸显了高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，其内涵覆盖德智体美劳各方面，具有深刻的指导意义。

在树立学生文化自信方面，新高考Ⅰ卷语法填空的语篇是关于建立大熊猫国家公园的项目介绍。该语篇以我国的文化名片之一——大熊猫为出发点，引导新时代高中生对文化进行再认识与再思考，是关注、参与、继承和复兴中华文化的重要表现之一。在培养学生奋斗精神方面，全国甲卷语法填空的语篇介绍了主人公曹晟康的故事。曹晟康虽然双目失明，但依然同命运抗争，凭借积极的心态用脚步丈量世界。他徒步穿越古丝绸之路，还用五年时间走过六大洲三十四个国家。他面对困难越挫越勇，反映了新时代的斗争精神。在加强学生品德修养方面，全国乙卷阅读理解B篇讲述了1916年两位美国上流社会的女孩突破社会层级观念去贫困山区支教的故事。在促进学生理解国际文化方面，全国甲卷七选五的语篇介绍了中国、印度、法国、泰国等国家和地区的餐桌礼仪及禁忌。餐桌礼仪是人类社会交往中的重要内容，学生在阅读中可以打开心智，了解世界文化。

以贯彻“立德树人”根本任务为目标，教师在开展日常教学及评价活动时，需要处理好三对关系。一是处理好“文化自信”与“文化意识”的关系。英语学科核心素养强调对学生文化意识的培养，而文化意识既包括学生的家国情怀和文化自信，也包括学生对异域文化的理解和尊重。因此，教师应引导学生在学习中彰显正确的跨文化认知、态度和行为取向。二是处理好“考评语境”与“考评元素”的关系。英语考试与评价离不开语境，同一素材或不同素材之间皆可挖掘多元的德育元素。这就需要教师在命题或设问前，先整体上对“立德树人”的考评元素作出结构化设计，并依据考查目标作出科学决策。三是处理好“评价周期”和“评价方式”的关系。高考评价作为终结性升学测试，其评价方式受到考试信度及效度等因素的制约，在评价方式的选取上多以纸笔为主。而在日常教学中，教学评价的形式应是多种多样的。丰富的评价形式有助于教师全面了解学生的个性特征、心理品质、情感态度等。此外，在不同的评价周期采取不同的评价方式，也有利于实现形成性评价与终结性评价相结合的一体化立德树人评价路径。

高考素材与课程标准的关系

赵杰：简要说来，素材是载体，它承载了语境、语言和语义。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程标准”）作为一种衡量标准，决定着高考素材的难度、广度和深度。我相信，有过命题经历的教师对于依据课程标准提供的词汇范围改写语篇都深有体会。

接下来，我将具体谈谈课程标准对高考命题、语篇选择的要求以及2022年部分高考真题语篇的选择。

课程标准在考试命题建议中明确指出，“根据普通高中英语课程的目标和理念确定命题导向和原则”（教育部，2018）。因此，“落实立德树人根本任务”就成为最基本的命题原则，这也是课程标准对高考命题素材提出的最基本要求。通过梳理2022年高考英语试题中的语篇，我们发现语篇素材指向立德树人目标，从弘扬中华优秀文化、贯彻全面发展理念、树立正确价值观念三个维度，共同夯实学生成长之基。这些语篇可以引导学生享受一场铸魂育人的文化盛宴，经历一次涤荡心灵的精神洗礼。其中，“弘扬中华优秀文化”的素材体现了“用英语讲好中国故事”的目标;“贯彻全面发展理念”的素材引导学生形成劳动观念，在学习和生活中培养劳动精神;“树立正确价值观念”的素材提倡学生养成独立思考的习惯，倡导乐于探究的科学精神，弘扬友好互助的人际关系。

如果说课程标准对选材提出了要求，那么由上可知，高考素材积极回应了课程标准要求，两者体现出高度的一致性。高考素材选择的过程就是“对标、达标”的过程，“对标”是选材原则，“达标”是评价依据。

课程标准在考试命题建议中还提出“全面考查英语学科核心素养”，可以“通过语言材料的选择、考查重点的设置、考试项目和考试形式的设计等，直接或间接地考查学生的文化意识、思维品质和学习能力” （教育部，2018）。同时，课程标准中对学业质量的具体要求则明确了考查的程度和水平。英语学业质量水平是依据问题情境本身的复杂程度，问题情境对相关知识、技能、思维品质的要求以及问题情境涉及的情感态度和价值观念等进行划分的。比如水平二中列出的14条“质量描述”主要用于检测选择性必修课程的学习结果，是英语高考命题的主要依据。

我们以课程标准中给出的写作案例为例。其中一个看图写报告的案例要求考生根据提供的图形或表格中的信息，以书面文字的形式呈现图表中的相关信息和内容，需要考生对信息和内容进行必要的归纳、整理和分析。该例题不仅考查语言能力，同时也考查观察能力和分析能力。2022年全国乙卷的写作部分第二节积极回应了课程标准试题样例，再次体现了高度的一致性，“依标命题”是核心。

课程标准在考试命题建议中明确指出要“根据英语语言的实际使用情况命题”（教育部，2018），即在选择英语试题素材时要尽量使用真实、地道、典型的当代英语素材，同时应根据考试的目的和学生的实际语言水平，对真实的语言材料进行适当的删减和改写。语言材料的题材和体裁要丰富多样，笔者用九个字进行概括，即“多主题、多体裁、多模态”。2022年高考英语全国卷试题中的语篇素材均选自真实、地道、典型的当代英语素材，有的来自国外的网络媒体、纸质报刊;也有的来自《中国日报》《人民日报》等国内报刊的英文网站。以全国乙卷为例，我们可以看到高考素材围绕课程标准的三大主题语境，语篇题材和体裁丰富多样，所涉及的主题群与各版本现行教材有着较高的契合度。因为教材编写与高考选材的依据均是课程标准，我们分析高考素材与课程标准的关系，其实也是在分析高考是如何增强考试与教学的衔接，引导教学回归课程标准、回归教材的。通过分析，我们希望教师能够深刻认识到对照课程标准设计和组织教学的重要意义。

除教材语篇外，课程标准对课外阅读也提出了具体的要求，建议教师依据单元主题，为学生选择适切的语篇开展主题阅读。教师在进行语篇选择时应注意篇幅适中，由易到难，尽量涵盖实际生活中各种类型的语篇，包括多模态语篇;应注意文学性和非文学性语篇的合理比例，在确保选择一定比例的文学性语篇的同时，注意为学生提供体验非连续性文本的机会，提高他们对非连续性文本的解读能力。同时，教师还要考虑所选语篇在促进学生思维、体现文化差异、形成正确价值观等方面的积极意义。一方面，教师要使学生能够接触到真实、多样的语篇材料和语篇形式，以更好地适应未来学习、工作和娱乐的需要。另一方面，教师要引导学生在学习语篇所承载的文化等具有深刻内涵的内容时，学会欣赏语言和多模态语篇的意义及美感，丰富生活经历，体验不同情感，树立正确的世界观、人生观和价值观。教师要尽量引导学生在阅读的过程中逐步养成良好的阅读习惯，发展阅读能力，通过阅读学习语言和人文、科学知识，拓展思维，提高审美、鉴赏和评价能力（教育部，2018）。

高考素材充分体现了思想性、教育性、人文性、典型性、新颖性与时代感，凸显了育人功能。高考素材和课程标准有着内在的高度一致，依照课程标准命题给我们最大的启示就是实施基于课程标准的教学是教师的必然选择。

各题型的考查目标特点——以2022年全国甲卷为例

李鹏：从各题型的考查目标来看，2022年全国甲卷考查目标体现了必备知识、关键能力、学科素养和核心价值。题目既有针对各单项语言技能的专门考查，也有针对综合语言技能的考查。各题型的考查目标特点主要表现在以下三个方面。

1.基础性

听力考查目标：考生能够听懂有关日常生活话题的简短对话和独白，以及理解真实的口头语言材料。其测试的关键能力包括五项：获取具体信息;理解主旨要义;理解说话人的观点和态度;理解说话人的目的;推断，即根据相关信息，对对话发生的场合、说话人之间的关系以及事件或活动的原因、过程、结果等进行推断。全国甲卷听力试题涉及饭后散步、熬夜赶项目、公园谈话等内容，这些都是日常的生活话题，语料真实。语用方面涉及就餐、建议等，均体现了高考评价的基础性。

阅读理解考查目标：考生能够读懂选编自英语原版书籍、报纸和杂志（含网络版）的关于一般性话题的短文以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。其测试的关键能力包括七项：理解词汇;理解具体信息;理解主旨要义;理解观点态度;理解写作目的;推断作者未说明的事件或活动的原因、过程、结果，推断人物或事物的特性，推断人物的情绪或语气等;理解文章结构、类型（陈康等，2019）。阅读理解的考查目标体现了基础性和用英语做事情的特点。例如2022年全国甲卷阅读理解部分27题、31题、32题考查语篇或语段的主旨要义，测试考生归纳、概括的理解能力;30题、34题考查了人物的态度，测试考生分析、推断等高阶思维能力;35题考查人物观点，测试考生分析、比较等高阶思维能力。

七选五考查目标：考生对语篇逻辑的把握能力以及根据话语标记连贯语篇的能力。其中语篇逻辑和段落间、句间的衔接关系是该题型的测试重点。如全国甲卷38题要求考生根据话语标记词instead建立前后句间的转折关系;第40题要求考生根据句际关系建立句间连贯。这些都是对学生必备知识和关键能力的考查，体现了高考评价的基础性。

短文改错考查目标：考生在语境中准确运用语法知识的能力。其特点是纠正词法、句法、行文逻辑等错误。考查的语法都是学生应该掌握的基本且常用的语法知识。如2022年全国甲卷短文改错题中“I often felt so closely to him.”的closely要改为close，测试的是词法相关知识;“The disagreement was too sharp that neither he nor I knew...”中的too要改为so， 测试的是句法相关知识;“One day， he talked with me or hoped to mend our relations.”中的or要改为and， 测试的是语篇的行文逻辑。以上考查的语法知识都体现了高考评价的基础性。

2.综合性

完形填空考查目标：考生在阅读理解基础上运用词汇知识的能力。这是对词汇知识的综合考查，体现了高考评价的综合性。完形填空的主要特点是考查语篇的衔接与连贯，即段间、句间、句内的衔接与连贯。如2022年全国甲卷51题通过话语标记词though考查句与句的衔接。又如第46题通过the cat中的the考查通过句间语法衔接选填名字，是近年来未曾出现的选项形式。此外，2022年全国甲卷还创新考查了介词短语的选择。

语法填空考查目标：考生在具体语境中综合运用语法知识的能力。该题型重点考查考生对英语词法、句法和语篇知识的掌握情况和实际应用能力，重点考查词法、语法规则和构词法知识在特定语境中的应用能力。如2022年全国甲卷65题、66题考查构词法知识，67题考查语法规则，69题考查语篇逻辑等，这些题目都体现了考查目标的综合性。

3.应用性和创新性

书面表达考查目标：考生综合运用语言的能力。其特点就是让考生综合运用英语语言解决生活中的实际问题，体现高考评价的应用性（用英语解决实际问题）和创新性（在新的语境中运用所学知识，发挥想象力，进行创造性的书面表达）。2022年全国甲卷的书面表达是写一篇短文投稿，内容包含阐述海洋的重要性以及保护海洋的倡议。该话题写作突出了用英语解决生活中实际问题的重要性，考查用英语做事情的能力。

高考英语试题对阅读教学的启示

李鹏：我认为教师可以重点关注以下四个高考英语试题对阅读教学带来的启示。

1.阅读选材

教师在日常针对阅读教学进行选材时，可以多利用国内外正规媒体、网站以及已正式出版的书籍和期刊等，语篇话题要注意契合课程标准中的三大主题语境，贴近学生学习和生活，体现中国情怀、国际视野和思维深度。