应该如何学习词汇

为我国基础英语学习者编写一部学习型工具书的想法由来已久，系念萦怀，挥之不去，进入新世纪后越发强烈。教育部于2014年启动了普通高中课程方案和学科课程标准的修订工作，要求各学科全面落实立德树人根本任务，致力于发展学生的核心素养。参与这项工作促使我尽快着手编纂一部以培养学生的语言素养，同时促进文化意识、思维品质和学习能力同步发展为宗旨的英汉学习词典。

促使这部英语学习词典编纂由想法转为做法的主要原因有三：一是因为我主编的《语言学与应用语言学百科全书》经过10年奋斗完稿付梓，我希望从语言的理论研究转向语言的学习研究。二是因为我所担任组长的《普通高中英语课程标准》修订工作完成了“四梁八柱”的框架搭建，尤其是在学科核心素养研制取得了实质突破后进入了指向学科核心素养发展的课程内容和学业质量标准的研制，需要确定主要学习内容和基本评价标准。三是因为高中课程方案要求开设必修课程、选择性必修课程和选修课程，这三类课程的内容涉及“人与自我”“人与社会”“人与自然”这三大主题范畴的书面语篇和口头语篇，需要确定基本词汇量和常用高频词。

《新编英汉学习词典》以我国中小学生和英语教师为主要读者对象，也适用于高等院校学生中意欲夯实英语基础的学习者。为满足目标读者群体的学习需求，编纂者必须对本词典的词汇收录和词汇用法作如下考虑：本词典收录的词汇数量必须满足学生和教师在大主题、大观念、大任务、大活动诸方面英语学习和教学的具体需求，此为本词典的本色；本词典对所收基础类、通用型的高频词所确定的义项、注释、例证、用法等必须满足学生和教师在学以致知、学以致用、用以促学、用以促教，形成语言素养、文化意识、思辨能力、学习习惯，以及提升跨文化沟通能力等方面的需求，此为本词典的特色。

英语词典词汇收录概述

世界上最大型的单卷本英语词典当属《韦氏大词典》，于1828年由美国词典编纂家韦伯斯特自行出版。该词典于1847年修订后推出第一版，配有插图。1890年更名为《韦氏国际词典》（Webster’s International Dictionary， Unabridged），1909年修订并更名为《韦氏新国际词典》（Merriam-Webster’s New International Dictionary）。1934年出版增订第二版，总条目在60万以上。该版收词55万条，地名约36，000条，人名约13，000条，略语约5000条，其引文约1，655，000条，参与编辑者达250人之多。继1957年推出修订本之后，1961年出版了第三版，收词减为45万条。该版将英语基本单词定为54，000个，这些单词不包括派生词、合成词、专有名词和缩写。

收词最多、最广、最全的英语词典非《牛津英语大词典》（The Oxford English Dictionary）莫属，由牛津大学出版社出版。该词典共收词615，100条，其中含主词汇301，100条。第一版从1857年开始编纂，用时71年才告完成，共二十卷，21，728页，收录字母的数目达3.5亿之多，被认为是当代最全面、最权威的英语词典。

与此同时，小型词典陆续问世。例如，1980年牛津大学出版社推出了一部《袖珍牛津英语词典》（Oxford Keys English Dictionary），该词典收词17，000条。

从20世纪80年代起，出版界陆续推出了一些旨在帮助英语学习者学习基础词和常用词的工具书。例如，《柯林斯高阶英语词典》（Collins COBUILD Advanced Learner’s Dictionary），收词约10万。该词典有一个容量高达2.5亿条的语料库为支撑，从语料库中筛选出了最常用的14，600词，用五星标注。其中五级为最常用词，逐级次之。五级收录680词，四级收录1040词（累计1720词），三级收录1580词（累计3300词），二级收录3200词（累计6500词），一级收录8100词（累计14，600词）。根据语料库统计，掌握最基础的五、四级词汇共计1720词，可以读懂一般英语资料的75%，掌握五、四、三、二级词汇共计6500词，可以读懂90%，掌握全五级词汇共计14，600词，可以读懂95%。深受我国英语学习者欢迎的《朗文当代高级英语词典 英英·英汉双解》（Longman Dictionary of Contemporary English）（第六版），收录单词、短语和释义共计230，000余条。同样受到英语学习者普遍欢迎的《牛津高阶英汉双解词典》（Oxford Advanced Learner’s English-Chinese Dictionary）（第九版），收录单词、短语和释义共计185，000条。

学业评价对英语词汇量的要求

依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》），参加高考的词汇量要求为3000词（《课标》所列词汇）+ 200词。由于所加的200词是个变量，实际要求的词汇量远远高于200词，所以英语科目的高考词汇定在3500词是合理的。参加大学英语四级考试要求掌握的词汇为4000词，大学英语六级考试词汇定为6000词，研究生入学考试英语词汇为5500词。对参加出国考试的学生来说，若想取得好成绩，考生应该掌握相应的英语词汇量。例如，若想取得雅思6分，通常需要考生掌握6600词左右；若想取得6.5分，通常需要掌握7300词左右；若想取得7分，通常需要掌握8400词左右；若想取得7.5分，通常需要掌握至少10，000词；而对于取得8分或以上的词汇量要求则在13，000词以上。取得托福90分，考生需要掌握近9000词，而取得110分以上，词汇量要求不能低于13，000词，与雅思8分或以上的要求相近。取得SAT考试2000分以上，考生所需掌握的英语词汇量应该不少于10，000词。而GRE考试的词汇量则在12，000词以上。

全球著名的《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》（Common European Framework of Reference for Language Learning： Learning， Teaching， Assessment）（简称CEFR或《欧框》）旨在描述英语学习者在口语、阅读、听力及写作方面能力的语言表现，衡量学习者在不同阶段所达到的语言水平。《欧框》把语言水平划分为3个等级，即初级使用者（A级）、独立使用者（B级）和熟练使用者（C级）。每个等级又细分为2个级别，共6个级别，即A1、A2、B1、B2、C1、C2，由最基础的A1拾级而上，C2为最高级。《欧框》的英语词汇资源库收录核心词汇共计6522词。

牛津大学拥有的庞大的英语语料库，所收词汇源自不同领域、不同语境使用的英国英语、美国英语以及世界各地英语，词汇总量高达20多亿。牛津大学依据频率和与英语学习者的相关性挑选出Oxford 3000最常用词和Oxford 5000最常用词。Oxford 3000最常用词对标《欧框》B1级水平，而要达到《欧框》C1级水平，则需要在掌握Oxford 3000最常用词的基础上，至少再加上2000词，即达到或超过Oxford 5000最常用词的词汇要求。

此外，科林斯雅思备考核心词汇（Collins COBUILD Key Words for IELTS： Book 1—3）收录3324词，科林斯托福备考核心词汇（Collins COBUILD Key Words for TOEFL）收录2008词。

学业能力对英语词汇量的要求

英语为母语者的大学生需要掌握的词汇远远超过《欧框》的最高级水平，基本要求在10，000词以上。学术界有诸多研究成果发表，其中最为引人注目的是新西兰惠灵顿维多利亚大学的应用语言学教授、语汇学家Nation的研究成果。他的一项研究表明，一个英语为母语的大学毕业生所掌握的词汇量可达20，000词或以上。2006年，Nation发表了一篇题为“How Large a Vocabulary Is Needed for Reading and Listening”的论文，介绍了他的研究成果：作者从英国国家语料库中提取14份1000个词族列表进行研究，结果显示，读懂书面语类语篇的98%需要9000个词族词，听懂口语类语篇通常要求掌握6000个词族词。Nation关注基础词汇的学习，他在2009年出版了一套全六册英语词汇学习教材，冠名为 4000 Essential English Words。Nation依据词频挑选出英语基础词汇4000词，从易到难排列。他认为，这4000个口语及书面语中最为常见的高频词可以覆盖英文报纸中80%以上的词汇，以及小说和口语会话中90%以上的词汇。

对于阅读一般学术文章和专业文献所需要的词汇量，学术界比较认同的词汇量也在10，000词左右。例如，Diller（1978）、Hazenberg & Hulstun（1995）认为，英语为非母语的大学生专业学习和运用所需要的基本词汇量为10，000词，其中1000词为各自所学专业的词汇。

我国英语教育界对学生基础词汇数量的要求因学段不同而异，从义务教育出口端初中三年级1500词的共同要求到大学英语专业四年级13，000词的专业要求不等。20世纪80年代末由国家教委审批颁发的《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》所列词表含常用词汇6000词，共分六级，每级1000词。该词表是以10种中外基础英语教材的78万词次计算机词频统计资料为依据。2004年修订出版的《高等学校英语专业英语教学大纲》配套附件《英语专业四、八级词汇表》收录基础阶段词汇8000词，高年级阶段词汇5000词，两者相加达13，000词。

1999年出版的《大学英语教学大纲》（修订本）收录“基本要求”的领会式掌握单词数为4200词，“较高级要求”的领会式掌握单词数为5500词，“高级要求”的领会式掌握单词数为6500词。此后颁布的《大学英语教学要求》列出了含7646词的四、六级词表。2013年由上海市大学英语教学指导委员会编制的《上海市大学英语教学参考框架》在其“学术英语能力等级量表”中，将“一般级”接受性词汇量定为8000词，将“较高级”接受性词汇量定为10，000词。

《课标》在收录了《义务教育英语课程标准（2011年版）》所规定的1500常用词的基础上，明确高中生在必修课程和选择性必修课程学段应该学习和掌握常用词1500+200，累计学习和掌握常用词3000+200（课标列出基础核心词3000），并要求学生在选修课程（提高类）学段进一步学习和掌握常用词1000+200（课标未提供具体词汇，教学部门和教材编写单位可自行确定这1200个常用词），累计达4200词以上。由于选修课程（提高类）新增的1200词属变量词，因此高中英语教材提高类册次所涉新增词汇量可达5000词以上，甚至超过6000词，接近大学英语的“较高级要求”或“高级要求”的词汇量。

本词典英语词汇的收词原则

一个人究竟应该掌握多少词汇？这是英语学习者十分关心的问题。坦率地讲，这个问题不好回答，原因有三：第一，科学性，需要阐明标准和尺度；第二，适切性，需要确定话题和情境；第三，合理性，需要考虑时间和地点。比如，igloo（冰屋）、caravan（旅行拖车）、hedgehog（刺猬）、acorn（橡树果实）和popsicle（冰棍）这类英语词汇可能会难倒许多中国大学生，但是对北美的学龄前儿童来说却是日常用词。

词典编纂者在确定收词时必须考虑这样两个问题：英语学习者需要掌握多大的词汇量才能满足学习和使用需求？这个词汇量的实际构成又是什么？尤其是第二个问题，确实是词典编纂者需要思考和探索的关键。

例如，Grabowski和Mindit（1995）基于语料库对英语不规则变化动词的使用作了研究。统计发现，不规则变化动词使用频数最高的是be、have和do，其次为say、make、go、take、come、see、know、get、give、find这10个词族，这表明英语单音节动词是使用最普遍的，也是英语最常用短语动词的词族核心词。学生一旦掌握了这些词的语言知识和语用策略，他们的语言理解和表达能力会随之提升到更高的水平，理解范围更广，表达更为地道。