中华优秀传统文化赋能职业院校心理健康教育研究

[作者简介]（1976-），女，湖南长沙人，湖南建设技师学院，副教授，硕士。（湖南 长沙410015）（1969-），男，湖南桃江人，湖南师范大学教育科学学院院长，教授，博士生导师。（湖南长沙410081）（1973-），男，湖南湘乡人，湖南城建职业技术学院党委书记，教授，博士。（湖南 长沙 411104）

[基金项目]本文系湖南省教育科学“十四五"规划2024年职业教育专项“积极心理学视域下中华优秀传统文化赋能中职心理健康教育的路径研究”的阶段性研究成果。（项目编号：XJK24BZJ047，项目主持人：）

[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2025）06-0106-07

一、引言

中华优秀传统文化历经五千年的洗礼和沉淀，熔铸了中华民族顽强的生命力和独特的创造力，深刻影响了人们的道德价值观和思维行为方式，同时也给西方心理学带来积极的影响。在创建心理学理论和寻求心理问题解决之道的过程中，许多西方心理学家如人本主义心理学代表人物卡尔·罗杰斯（CarlRansonRogers）、分析心理学创立者卡尔·古斯塔夫·荣格（CarlGus-tavJung）以及沙盘游戏创始人多拉·卡尔夫（Do-raMariaKalff）提出的理论和观点深受中国古老文明与智慧的启发。伴随20世纪末世界心理学本土化运动的兴起，我国心理学家越来越清晰地认识到：当个体面临心理困境时，完全借鉴西方心理学的思想和方法并不能达到理想的效果，而中华优秀传统文化中的思想瑰宝能增强人的精神力量，提供强大的心理支持和应对策略，引导人们达到内心的平静和充盈。因此，我国心理健康教育也开始进行自我检视和审思，积极进行文化转向，由以“西方心理学理念”为主向以“中华优秀传统文化心理思想理念”为主进行转变，努力探索适合我国本土实际的心理健康教育策略和模式。

二、中华优秀传统文化融入职业院校心理健康教育的价值意蕴

（一）赋能学生积极心理品质的培养

中华优秀传统文化饱含对人内心世界的探索与思考，历经五千年的积累沉淀，形成了一系列代表性思想，如“仁者爱人、敬善博爱"的人格修养，“中正平和、天人合一"的处世之道，“苦其心志，锲而不舍”的意志锤炼，“三省吾身、自知者明"的自省精神，“静以养心、宁静致远”的自我修养，“乐学善学、温故知新"的学习之道，“真知真行、知行合一"的精神气质等。这些思想理念蕴含深刻的道德智慧，揭示人性发展的内在规律，指引人们向善向上，至今仍闪烁智慧的光芒

当前部分职业院校学生因学业成绩不理想而被迫选择接受职业教育，并不同程度地存在心理自卑、自我效能感较低、厌学情绪较重等问题，亟待提升自信自强、理性平和、乐观向上的积极心理品质。将传统文化的心学精髓有机融入心理健康教育，将有效引导学生正确认识自我、悦纳自我，涵养内心平和、情绪稳定的精神状态，减少迷惘与困惑，提升主观幸福感。同时，也有利于增强学生的心理韧性，锤炼意志品质，在面对压力、挫折等负性事件时能主动寻求挑战、经历适度困难，提高自身的抗压能力。此外，还有利于培养学生通过认同和尊重他人构建和谐的社会关系，增强亲社会行为；引导学生领悟传统文化蕴含的乐学、好学和善学之道，唤醒和激发自身的潜能，提高学习效能。传统文化蕴含的心理理念为青年学生积极心理品质的培育提供了重要的精神养分。

（二）推动心理健康教育本土化的创新发展

教育必须深深植根于我国独特的历史、文化和国情，这不仅彰显了教育本土化的战略意义与迫切需求，也为心理健康教育的转型与创新提供了坚实的理论基础与实践依据。职业院校的学生正处于心理机能发展的关键时期，不仅面临学业、人际关系与就业等多重现实压力，还面临身份认同、价值观塑造等深层次的心理挑战。这些压力和挑战对其心理健康构成了严峻考验，亟须进行有效的引导与干预。当前职业院校的心理健康教育在理论构建和实践应用层面仍存在一定的局限性。一方面，西方心理学的理论框架与方法体系虽然在一定程度上具有普适性，但因文化背景与价值观念存在显著差异，难以完全适应国内职业教育的实际需求。另一方面，我国职业院校的心理健康教育在本王化探索方面尚显不足，未能很好地挖掘和利用传统文化中的心理思想精髓，从而制约了教育效果的充分释放。

人的个性品质的形成和发展与其成长的文化背景息息相关，传承千年的心灵智慧是宝贵的精神财富，如强调心性修养与道德自律的“存心养性”，注重精神内守与思维澄澈的“凝神存思”，追求心灵觉醒与本体洞察的“明心见性”，等等。它们不仅关注个体内心世界的和谐与平衡，还强调个体与家庭、社会、国家乃至宇宙自然的和谐共生。这些心灵智慧是解决当代青年学生心理困惑的良方，也是推动心理健康教育本土化创新的核心力量。

三、中华优秀传统文化融入职业院校心理健康教育的现状审视

（一）研究现状

以“传统文化”“心理健康教育”作为篇名词在中国知网搜索，近五年共48条结果，主要涉及普通高校和高等职业院校。已有的传统文化融人职业院校心理健康教育的研究主要呈现两大维度。一是传统文化融入心理健康教育的价值研究。研究者们认为，优秀传统文化中蕴含的心学瑰宝折射出中华民族丰富的人生智慧，注重强调个体内心的修养和自我完善，对学生的理想信念、人格修养、人际关系、生命价值等有着重要的教育意义[]。让青年学生在中华民族文化的框架中更好地调整自己的思维模式和行为模式，帮助在利己、利他、利社会的过程中保持心理的动态平衡，为学生提供解决心理冲突的途径，增强了个体的适应能力[2]。二是传统文化融人心理健康教育的实践研究。研究提出，传统文化融入心理健康教育是一项长期的系统工程，要充分发掘传统文化深度融人心理健康教育的素材，注重提升师资队伍的传统文化素养，开发“互联网 + 优秀传统文化”的心理健康融合课程[3]。要从组织领导、全员协同、平台搭建、运行保障、效果评价五个方面构建融入对策[4]，把传统文化创造性地融入课程教学、实践服务、文化建设以及探索心理干预模式的文化适用性等教育教学全过程，打造育心育人品牌[5]。

综上所述，越来越多的心理健康教育工作者开始在心理育人的具体实践中积极探索融合内容、路径和方法，并取得了一定的成效。但是，当前研究仍比较分散和零碎，系统性不强，缺乏比较成熟的策略和模式，尤其是传统文化与心理健康教育融合的课程建设、融合教育教学模式的改革以及融合育人生态的构建仍存在薄弱环节，需要更深入全面、更具针对性和操作性的探索和研究。同时，用中华优秀传统文化丰富心理健康教育内容，引导青年学生塑造健康人格、提升心理素养的成效仍不够显著，迫切需要跟上心理健康教育本土化创新发展的步伐，积极凸显传统文化赋能技能人才心理素养提升的重要作用。

（二）调查分析

1.基本情况。为了解优秀传统文化融入职业院校心理健康教育的现状，发现存在的问题与不足，探索传统文化赋能心理健康教育的有效策略和可行路径，本研究通过“问卷星”制作《中华优秀传统文化赋能心理健康教育现状调查问卷》，于2024年9月至11月以线上不记名的方式，对湖南省2465名职业技术学院、技工院校和中职学校的学生开展问卷调查，共计收到有效答卷2465份，问卷有效率为 100% 。研究对象为湖南省6所职业院校（其中高职院校2所，技工院校2所，中职学校2所）随机抽取的在校学生，研究内容主要涉及“对传统文化的了解及所持态度”“传统文化与心理健康教育的融合内容和积极作用”“传统文化赋能心理健康教育的载体与形式”“传统文化赋能心理健康教育的现状与建议”四个方面。调查数据通过“问卷星”进行统计汇总。

2.结果及分析。（1）关于对传统文化的态度、兴趣及重要性的分析。调查显示，共计 97.93% 的同学对中华优秀传统文化持积极态度。其中，选择“非常喜欢”的学生占 51.56% ，“比较喜欢”的学生占 27.95% ，“喜欢”的学生占 18.42% 。有 70.65% 的学生表示有主动学习优秀传统文化的经历， 76.34% 的学生对学校开展的传统文化教育活动表现出较高的参与度。关于优秀传统文化对个体发展的重要作用，选择有助于“树立文化自信”的学生占 73.94% ，有助于“全面培养综合素质"的占 73.3% ，有助于“塑造正确的世界观、人生观和价值观”的占 65.38% 。结果表明：中华优秀传统文化在职业院校学生群体中拥有广泛认同，成为促进学生形成文化自信、提升综合素质及形成正确价值观的关键因素，也彰显出其在当代教育体系中不可或缺的作用与深远价值。（2）关于“优秀传统文化与心理健康教育融合内容和积极作用”的分析。结果显示：认为对心理健康具有积极影响的优秀传统文化元素主要有儒家思想（占 72.91% ）道家哲学（占 59.44% 中医养心（占 54.47% ）佛教禅修（占 50.71% ）、诗词歌赋（占 51.86% ）、书画艺术（占 55.03% ）等。在“传统文化融入心理健康教育教学中期待有何收获"这一选项中，选择“代表性心理学思想”的占 74.04% ，“解决现实心理问题的方法和技巧”的占 70.87% ，“先贤圣人化解心理困惑的智慧”的占 50.43% ，“从中汲取滋养心灵的力量"的占 49.82% 。对于急需了解的心理文化知识，选择“人格修养”的占 81.56% ，选择“处世之道”和“意志锤炼”的分别占 67.69% 、66.71% ，“自省精神”的占 62.26% ，“学习之道”的占比 61.1% 。关于传统文化融入心理健康教育的积极作用， 79.8% 的学生首选“有利于建立和谐的人际关系”， 71.03% 的学生认为“有利于树立正确生活奋斗目标”， 67.05% 的学生表示“有助于增强抗压能力”， 60.16% 的学生认为“有利于形成乐观豁达生活态度”。调查还显示，大部分学生认为优秀传统文化对个体积极心理品质的培养影响显著，主要集中在“自信自强”（占85.6% ）“积极乐观"（占 80.45% ）、“坚忍不拔”（占68.92% ）“悦纳自我”（占 65.15% ）、“正直善良”（占 63.57% ）、“宽容谦逊”（占 60.24% ）、“果敢自律”占 58.34% ）“中正平和"（占 54.56% ）等积极心理品质。从以上调查结果可以看出，优秀传统文化对学生心理健康具有积极影响，学生期望融合心理学与传统文化智慧以应对现实挑战，并普遍认为传统文化融入心理健康教育，能促进自我悦纳、增加抗压能力，增进人际关系和谐，对培养自信自强、乐观向上的积极心理品质有促进作用。（3）关于“传统文化赋能心理健康教育载体与形式"的分析。调查显示，“诵读经典名篇”（占 71.25% ）、“讲述人文典故”（占64.66% ）、“观看文化纪录片/影视剧”（占 60.93% ）的形式深受学生欢迎，“分析诗词人文精神”（占59.86% ）及“戏曲人物特征"（占 55.2% ）也获得较高支持，同时还有 41.85% 的学生支持数字化课堂。对于传统文化融入心理健康教育的活动形式，“传统礼仪、传统艺术体验等文化育心社会实践活动"（占 67.46% ）、“文化润心特色主题活动”占 65.15% ）“‘5·25'心理文化节"（占 64.91% ）等形式学生的支持度较高，同时，“组建艺术润心社团/工作坊"“创建校园心理文化环境”也分别获得 59.55% 和 56.43% 的支持率。上述结果表明，诵读经典名篇、讲述人文典故以及文化育心实践活动、特色主题活动等形式深受学生青睐，且学生对数字化课堂有一定期待。（4）关于“传统文化赋能心理健康教育的现状与建议”分析。调查结果显示，学校在传统文化赋能心理健康教育方面尚存在不足，其中最突出的问题是“融入形式单一，缺乏吸引力"（占 65.17% 和“融入内容不够丰富，难以引起兴趣”（占 63.12% ），这表明现有教育形式和内容对学生的吸引力不足。此外，“缺乏专业教师的指导和讲解”（占52.29% ）和“传统文化与心理健康教育的结合不够紧密"（占 49.51% ）也反映出职业院校在教学实施和内容整合方面存在不足。关于“融合建议和想法”，则主要集中在加大活动力度、加强传统文化与心理健康教育的内容融合和提升教师传统文化素养等方面。其中，关于“增强活动力度”的建议最为突出，表明职业院校学生迫切希望在实践活动和特色活动中体验和学习优秀传统文化。同时，关于“有机融入课堂教学”和“丰富传统文化教育内容"的建议也反映了学生希望将传统文化教育纳人日常教育教学体系的期望。现状调查表明，中华优秀传统文化在心理健康教育中的价值和意义日益彰显，职业院校的学生对传统文化表现出显著的认同倾向，并期待其以多元化的形式创新融入心理健康教育，通过融合教育培养积极心理品质，全面提升心理素养。