“四巧”设计把科学课引向生活

科学课程标准倡导学生积极参与实践活动，从亲近自然走向亲近科学，主动获取知识，领悟其中的道理，解释有关的生活现象，解决简单的生活实际问题。教师在教学中可以巧用身边物品、巧借生活经验、巧设实践活动、巧使生活妙招，充分挖掘生活资源，把科学课引向生活，实现科学教学的创新。

一、巧用身边物品，享受趣味实验

很多科学知识来源于生活，要想上好科学课，教师可以巧用生活中的常见物品，挖掘其与科学知识之间的联系，设计趣味实验，激发学生在实验中去探索、验证科学知识。教师要反思自己的科学课教学经历，巧用身边物品设计很多趣味小实验（见表1），让学生感悟生活之美。

在一次送课下乡活动中，教学“蹦床里的学问”内容时，为了让学生理解物体形变越大产生的弹力就越大这一知识，教师用了儿时曾经玩过的一种小玩具“手指弹弓”，引导学生实验。实验中，教师引导学生多次改变橡皮筋拉伸的长度，观察小纸团被弹射出去的远近，分析实验现象：橡皮筋被拉得越长，小纸团被弹射得越远。

教师提问：橡皮筋拉得越长，反映了物体产生的形变大还是小？小纸团被弹射得远，反映橡皮筋产生的弹力大还是小？此时，问题已跃然纸上，物体形变越大，产生的弹力就越大，难点不攻自破。讲到这里，教学似乎已大功告成，其实不然，教师还可以进一步挖掘实验：橡皮筋拉得越长，小纸团被弹射得越远，若把橡皮筋拉得无限长，小纸团是否可以被弹得无限远呢？顺应学生的回答，教师追问：真的可以无限远吗？此时，学生沉默了。教师继续向后拉橡皮筋，“嘭”的一声，橡皮筋断了，纸团没有被弹射出去，瞬间掉到了地上。教师趁势追问：纸团被弹射很远了吗？学生讨论，并达成共识：橡皮筋断了，无法恢复原状。这样既让学生享受了实验，也同时解决了弹性形变、弹性限度这两个难点。

巧用学生身边的物品，引导他们进行科学实验，能把生活中的现象与科学知识联系起来，拉近生活与科学的距离，从而激发他们学习科学的兴趣。这样，不仅能让学生轻松明白道理，还能启迪他们在生活中利用身边的物品设计实验。

二、巧借生活经验，领悟科学知识

对很多科学知识，学生在长期的生活实践中已有潜在的认识，只是没有提升到科学知识的层面。教师若是引导学生再现生活情景，借用生活经验，能达到事半功倍的效果。例如，晾晒衣服时人们总是将湿衣服用衣架摊开，晾在通风的地方或太阳底下，这里面隐藏着影响液体蒸发快慢因素的科学知识；筷子变弯，把筷子插入水中，会发现筷子在水面处“折断”了，原来我们看到的水中筷子的部分是筷子所形成的虚像；人们常说的“滑得像泥”，这里面包含着影响摩擦力大小因素的科学知识；人在夏天会出汗，风一吹会感觉凉快一些，这一现象包含了汗液蒸发吸热的知识；等等。

在教学“摩擦力大小与什么因素有关"这一问题时，教师可以通过巧设问题和适时追问再现学生生活经验。例如，生活中你们见过鳝鱼吗？你抓过鳝鱼吗，抓得住吗，有什么感觉？生活中你看见别人用什么方法抓鳝鱼？用手抓不住鳝鱼，用钳子容易抓住鳝鱼，这包含的科学知识是什么？手和钳子比较，不同点在哪儿，用手摸一摸钳子表面有什么感觉？这样一来，学生的生活经验经过整合顺理成章地升华为科学知识，物体表面的粗糙程度对摩擦力大小的影响就不言而喻了。

三、巧设实践活动，体验科学之美

科学课程标准倡导学生积极参与生活实践活动，从亲近自然走向亲近科学。学生在实践活动的过程中主动获取知识，领悟其中的道理，解释有关的生活现象，解决简单的生活实际问题。在教学中，教师有效地组织学生参与生活实践活动，动手动脑，让他们乐在其中。

巧设实践活动还可将课堂探究活动转化为课后实践作业，这既能丰富学生的课余生活，又能将课堂延伸到课外，推动作业设计的变革，让作业产生质的变化，收到一箭双雕之效。例如制作彩虹活动，在一个阳光充足的地方，将装满水的透明水杯放在白纸上，用手电筒照射水杯，让光线透过水杯照射在白纸上，调整手电筒的角度，就能在白纸上制造出神奇的彩虹。此时，科学体验之美跃然纸上，学生直观地感受光的美丽和神奇的色彩变化，体会到光学知识的美妙，激起对科学世界的好奇。

再如种子发芽活动，将纸巾湿润后铺在透明塑料杯的内壁，把绿豆放在纸巾和杯壁之间，保持纸巾湿润，每天观察绿豆的变化，学生可以看到种子从吸水膨胀到破皮发芽再到长出嫩叶的整个过程。这个过程体现了生命的活力和植物生长的奥秘，种子发芽是因为种子内部的胚在适宜的温度、湿度和氧气条件下被激活，利用自身储存的营养物质进行生长。学生在观察过程中能感受到生命科学的魅力，从小小的种子中看到生命的蓬勃力量。同时，尊重生命、敬畏生命的意识也深深地根植于幼小的心灵中。

在学习“金属的性质"内容时，学生对理解金属的“延展性”这一特性有一定难度，教师可以设计这样一个实践活动：我是一个“小铁匠”。学生观看一段铁匠铺的视频，了解打铁的过程，观察铁块发生的变化，建立起一定的认知。之后，引导他们自备两段同样长的铝丝、一把小钉锤，模仿“小铁匠”，在一块坚硬的石头上用小钉锤反复敲打其中一根铝丝的一端，会发现这一端很快变宽了。此时，铝丝可延长、变宽的特性（延展性）就在实践活动中直观地显现出来。将原本抽象的科学知识通过参与实践活动后变得形象、生动，可以让学生感受生活之美。

四、巧使生活妙招，化解科学难题

在生活中，人们为解决实际问题，想出了许多生活妙招，其实这些妙招中蕴藏了很多科学知识。若教师可以恰当地使出一些妙招来化解教学中的科学难题，可能会收到意想不到的效果。例如，巧开玻璃罐头瓶盖，把罐头瓶倒放在热水中泡一会儿，瓶盖就容易拧开了，原来当把罐头瓶放在热水中时，瓶盖受热膨胀的程度比瓶身大，瓶盖和瓶身之间的缝隙就会变大，从而减小了摩擦力，使瓶盖更容易被拧开；快速剥大蒜，把蒜放在温水中浸泡几分钟后再剥，蒜皮就很容易被剥下来；防雾眼镜，先用洗洁精涂抹眼镜片，再用清水冲洗干净，眼镜就不容易起雾了；防滑小妙招，记得小时候雨雪天气要走几里山路去上学，父亲总是要在我的鞋上绑一根稻草绳子，并多缠绕几圈，长大后才明白这其中不仅仅包含着父爱，更隐藏着影响摩擦力大小因素的科学知识。

在教学“热胀冷缩"知识时，教师可以使出巧除水垢和巧剥鸡蛋壳两个小妙招，帮助学生理解知识。烧水壶的壶底常有一层水垢，清洗不便，有经验的人会将空壶在火炉上加热，当听到有“吱吱”声后立即将壶底浸在冷水中1＼～2分钟，反复几次，壶底的水垢自然脱落。原来，加热壶底与水垢受热膨胀，浸在水中又立即遇冷收缩，因多次膨胀、收缩程度不一，水垢就不清自落。生活中在剥鸡蛋壳时经常出现蛋壳不好剥的情形，若把刚煮熟的鸡蛋立即放入冷水中浸一下马上捞出，就会很轻松地剥去蛋壳。原来，在沸水中煮的鸡蛋温度高，立即遇冷，蛋壳与蛋清收缩程度不一致，从而会自动分离，剥掉外壳就很容易。这样的小妙招，让学生亲身体验，加深他们对知识的理解。

（作者单位：湖北省利川市教师发展中心）