“君子不器”与思政教师之道

暑假期间，在“山东航空”的航班上，我被舷窗旁的一行字所吸引—“子曰：‘君子不器’”。这句简短而深邃的名言，瞬间勾起我尘封已久的记忆。

三十多年前，我在师范学院读书时，这句名言挂在班级的墙壁上。我曾查阅《论语》注解，探寻其真谛。其大意是，君子不能够像器血那样，仅局限于某一方面的用途。为了更深入地理解《论语》的智慧，我购买了于文斌编著的《论语类解》。在课余时间里，我如饥似渴地阅读这本书。《论语》对我的影响是深远而持久的。当然，让我感受最深刻的仍然是“君子不器”这句名言，它激励着我在本专业基础上，广博学习，涉猎文学、艺术、自然科学等学科知识，努力做到一专多能，适应现代教育发展的需要。

去年寒假期间，我阅读了鲍鹏山的《好的教育》一书。作者对“君子不器”提出了独到的见解。他认为，君子首先是一个在某个或某些方面有所建树的行家里手，即具备做事的能力。但君子不能仅仅满足于做一个“器血”，还应具备判断某事能否做以及把握事情发展方向的能力，即拥有正确的价值观。我非常认同这种理解，因为它与孔子的思想相契合，而《论语》就是关于价值观的经典之作。

教育的目标，绝非仅仅培养出一批批单纯的劳动者，而是致力于塑造全面发展的人。在这一宏伟目标中，思政教师扮演着举足轻重的角色，他们既是知识的传递者，更是学生品德的雕琢者。正因如此，教师应当积极践行“君子不器”的古训，进而实现“教师不器”的自我要求。

“君子不器”，深藏着古老而深邃的智慧，将这一理念映射到教育领域，思政教师无疑应当成为“不器”的典范。他们不仅需要掌握扎实的专业知识与教学技能，以满足教育教学的需求，更需怀揣传承和发展人类文明的理想，肩负起塑造未来一代的重任。这既是思政教师职业本身所承载的责任，也是时代赋予他们的神圣使命。

孔子，这位古代教育的伟大先驱，无疑为当代教师树立了“教师不器”的标杆。孔子“三十而立”，开始自己的教育生涯，开创我国私人办学的先河。他精通“六艺”一礼、乐、射、御、书、数，以广博的知识和卓越的才能，成为一名合格的教师。更重要的是，孔子在教育实践中不断探索和创新，提出“有教无类”的教育主张，打破教育的等级界限；在教育目标上，他将教育视为治国安邦的重要工具；在教育方法上，他因材施教，注重个性发展孔子的教育思想和行为，深刻影响了中国几千年的教育史，同时为新时代教育者提供了宝贵的启示和经验。

除了《论语》之外，《礼记·学记》这部古代教育专著在其第七至第十一章中，明确提出了教师应当德才兼备的观点。作为思政教师，必须具备一流的道德学识水准，正如书中所言：“故师者也，所以学为君也。是故择师不可不慎也。”这句话意味着选择教师时必须格外慎重。

《学记》还要求教师拥有高超的教学水平。需具备真才实学，而非仅仅照本宣科、掩饰自己的知识不足。如果教师不顾及学生的实际情况，缺乏诚心，教学内容漏洞百出，教学杂乱无章，那么教育就不会成功。相反，教师应循循善诱，发挥学生的主体作用，鼓励他们积极进取，启发他们独立思考。与此同时，深入了解学生的心理，帮助他们克服缺点，发挥长处，弥补短处。

近代以来，面对民族的积贫积弱，一大批先进的知识分子毅然选择教育报国、学术报国的道路。在《先生》这本书中，详细讲述民国十位教育家的生平事迹，包括蔡元培、胡适、张伯苓、梅贻琦、马相伯、陈寅恪、晏阳初、陶行知、竺可桢、梁漱溟等。他们将“教育救国”“教育强国”作为自己的使命，砥砺前行，用文字照亮黑暗，探究教育的未来方向，对后世产生了深远的影响。

从这些先生身上，我深刻理解了“先生”的含义。所谓先生，不仅是儒雅和端庄的化身，更是传授知识和指引方向的灯塔。在《先生》一书中，十位先生就像十座灯塔，照亮我前行的道路。其中，陈寅恪先生的学识和人格尤其触动我的灵魂。他虽无学位，但凭借对学问的执着追求和勤奋学习，知识渊博，成为清华国学研究院的四大导师之一。

此外，陶行知先生也对我产生了深刻的影响。他的教学理念“生活即教育”独树一帜，认为生活决定教育。他主张的生活教育目标一健康的体魄、农人的身手、科学的头脑、艺术的兴趣、改造社会的精神一在当下仍然值得我们每一个教育工作者深思和借鉴。

一代一代的先生们，深受“君子不器”理念的熏陶，塑造了“教师不器”这一独特而崇高的教育品质，引领着中华民族在历史的长河中不断破浪前行。

“育才造士，为国之本。”正如总书记所谆谆告诫的：“决泱大国几千年的兴盛，教育始终扮演着至关重要的角色。”在当代，教育事业不仅是党和国家事业的重要组成部分，更肩负着为党育人、为国育才的重大使命，这对广大思政教师提出了更为严格的要求。

习近平总书记在人大考察时曾强调，培养社会主义建设者和接班人，迫切需要教师既精通专业知识、做好“经师”，又涵养德行、成为“人师”，努力成为精于“传道授业解惑”的“经师”与“人师”的统一体。在清华大学考察时，总书记又提出：教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的典范，激励学生成为全面发展的人才。这些教导不仅是对传统教育理念的继承，更是对“君子不器”精神的传承，并赋予“教师不器”新的时代内涵。

随着时代发展，教师们正不断转变工作理念与工作方式，着力提升自身修养，力求成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。在教育战线上，涌现出于漪、卫兴华、高铭暄、黄大年、张晋藩、张桂梅为代表的忠诚于党的教育事业的优秀教师，他们以实际行动践行“心有大我、至诚报国的理想信念；言为士则、行为世范的道德情操；启智润心、因材施教的育人智慧；勤学笃行、求是创新的躬耕态度；乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心；以及胸怀天下、以文化人的弘道追求”的教育家精神。这种精神不仅彰显我国广大教师的共同价值追求和精神目标，更与中国特有的“四有”好老师、“四个引路人”及“大先生”等理念相融合，共同铸就中国教师的“根”与“魂”，为加快建设教育强国、实现中华民族伟大复兴提供了坚实而有力的基础保障。

在当今这个百年未有之大变局中，随着信息社会的飞速发展，我们所处的社会环境正发生着翻天覆地的变化。每个人都深受这种大环境的影响，思想行为、价值观念也在不断地调整与重塑。教育自然也不例外，一些教师不自觉地产生认识偏差、价值错位等问题。例如，许多教师以提升学生成绩为唯一目标，忽视了学生的德智体美劳全面发展以及自身教育素养的提升。因此，对教师的价值引领显得尤为重要。

“君子不器”这则经典语录所蕴含的深邃思想与文化价值，至今仍闪耀着智慧的光芒。我们每位思政教师都应当从中汲取智慧与力量，像“君子不器”那样，努力做到“教师不器”，以更加开放的心态、更加全面的素养、更加高尚的情操，投身到伟大的教育事业中去，帮助学生树立正确的价值观，成为学生的引路人，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。