迷失的透镜 归来的心灵

教育是一个心灵感化的过程，是一个综合多方认知促进孩子成长的过程。学生在成长的旅途中，常常会迷失方向，感到迷茫和困惑。教师正是要在这种迷失中，帮他们找到前行的方向，找到内心的归宿。作为一名班主任，我们的角色不是警察，没有必要去调查破案。我们的角色也不是法官，不需要去裁定判决。我们是教育者、引导者，面对犯错误的学生，给学生一个自省的机会，通过问题让他们能够明辨是非，学会成长，用共情之心待之，用爱的阳光化解阴霾，在活动中给孩子一个反思的空间，比单纯的狂风暴雨似的说教更有意义。以下是我围绕寻找“迷失的透镜”开启的一段跨学科融合育人之旅。

一、案例呈现及解决过程

让我查出来是谁偷的，我不会轻饶他！”我笑着说：“王老师，我觉得这几个凸透镜你是找不回来了，我也盼着你找不回来。”王老师感到很惊讶，问道：“为什么？”“首先你的措辞就错了，学生可能因为感到好奇，觉得好玩，将凸透镜藏了起来，而你说是谁偷了透镜，那性质就不一样了，当事者就不好意思拿出来了，甚至有可能为了消除‘罪证’而将凸透镜藏起来或直接扔掉。其次，如果真的查出来，你该怎么办？那时候，骑虎难下的是你啊！这件事告诉我们，遇到事情不要冲动，否则就会变得很被动。”王老师点点头，怒气也消除了不少，这才向我详细地告知事情的经过：原来实验前每个小组发了4个凸透镜，下课收透镜时没有清点，到四班上课时才发现少了3个，就断定是三班的同学拿了，于是就发生了前面的一幕。

一天巡课经过教室门口时，看到物理老师正生着气，几名同学昂着头辩驳着什么。驻足询问，原来是物理课上做实验用的凸透镜少了几个，但又查不出来是谁拿的，老师就把几个小组长叫出来，质问是谁没有上交。老师的质问有点直白：“是谁偷了凸透镜？”学生的回答更是斩钉截铁：“不知道！”老师生气，语调升高，学生辩驳，毫不示弱。为了防止矛盾升级，我对王老师说：“别生气了，把这件事交给我吧！”于是，我让学生进教室上课，我和王老师则回到了办公室。

回到办公室，王老师还是怒气未消，说道：“要是为了找回凸透镜，同时对学生进行教育，我决定下午第一节课围绕凸透镜召开一节班会，主题是“生活中奇妙的透镜”。我提前安排各小组利用中午时间搜集能制作透镜的素材，我也精心设计课堂环节，并到物理实验室和综合实践活动室借了一些实验器材。我课前给每个小组准备了凹面镜、凸面镜、平面镜、凸透镜、凹透镜、哈哈镜、望远镜等，同学们搜集了老花镜、近视眼镜、水杯、鱼缸等。当把材料发到每一个小组成员手中时，同学们看着一面面镜子，兴奋地手舞足蹈。课前，我留出10分钟的时间，让同学们自己把玩，一时间吵闹声、欢笑声不绝于耳。

课从一场离奇火灾的解密开始。解密的过程让同学们知道放在窗台上盛满水的圆形鱼缸，就像凸透镜一样，可以聚光引起火灾，希望借此让同学们明白，安全隐患就在身边。

活动一：透镜聚光烧纸

同学们分别拿出凸透镜和凹面镜，聚焦阳光，观察多长时间以后纸会燃烧，并且观察一下两者的聚光点有何不同。一时间，同学们围在窗户边上，全神贯注地进行实验，不久，学生的惊呼声响起，纸片冒起了黑烟。同学们谈论实验感悟时分别从透镜应用、生活安全方面做了阐述，有的同学甚至升华到了做人的哲学。我进行了小结：“是啊！我们每一位同学都是父母眼中的焦点，在期盼中成长。记得有一个成语叫‘自光灼灼’，本指眼睛明亮的样子。如果你做错了事情或成了别人眼中的另类，鄙夷的眼神、质疑的目光，那可都是一把把利剑，灼烧你的内心。做事光明磊落，内心才会坦坦荡荡。”

活动二：透过透镜看彼此

同学们透过凸透镜、凹透镜、平面镜观看同学的模样，戴眼镜的同学交流戴眼镜的感悟。活动小结：通过透镜看到的都是变形的世界。戴眼镜一方面给生活带来极大不便，另一方面会使你的视野范围变窄，而且还要花费大量的财力。希望同学们一定要保护好自己的眼睛。

活动三：哈哈镜里看自己

每一位同学都去照哈哈镜，照完后讨论。活动小结：生活是一面镜子，映射出人的内心。当你累的时候，对生活依然报以笑脸，生活也会给你一个微笑；当你心烦的时候，看一下哈哈镜，给自己加油。没有过不去的坎，哭是一天，笑也是一天，所以要开开心心地过好每一天。

活动四：望远镜看未来

同学们用望远镜远眺，谈感悟。活动小结：目光所至，只在眼前；目光未至，意境深远。看不到并不代表不存在，而是你看的方式不合适。希望同学们认真学习，拓宽自己的视野，用已知探索遥远的未知，让模糊逐渐清晰。

“‘以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以明得失，以史为镜可以知兴替。’镜子文化在中国可谓源远流长。今天我们利用一些透镜，观察了生活中的一些现象，感悟了一些人生哲理。小小的镜子教给了我们面对生活的态度，为我们的成长指明了方向，给了我们很大帮助。

然而，今天中午的物理课上，小组长没有清点清楚，导致几个透镜迷路了，今天就让我们手中的这些透镜领它们一起回家吧！也希望收留透镜的同学们，高抬贵手，放它们回家。”同学们将目光投向了几位低着头的同学，我却假装将目光投向了窗外，深吸一口气：“同学们，快看，外面的阳光真好，看看对面山上有没有小鸟…”同学们随着我一起注视窗外。这段时间里，我让组长收好仪器放到讲台上，另外叫三位同学帮我把仪器送回办公室。在办公室里我对三位同学说：“镜子说明不了什么，但也藏不住什么。眼睛是一面镜子，会诉说着什么，你们都懂的！”三位同学深深点了点头，长舒一口气，昂着头走出了办公室。想必他们也明白了什么，知道自已接下来该怎么办。

他们走后，我立即清点透镜，找到了那三个迷路的透镜。王老师问我：“你是怎么知道这些就是丢失的那三个呢？”我轻笑着说：“我下发的透镜把手中塞着纸团！”王老师看了看，问我：“你怎么断定学生会交上来的呢？”“起初我也捏着一把汗，并没有抱多大希望，但我相信我的学生，他们只不过是感觉到好奇，没玩够，还想继续玩玩罢了。这节课我让他们玩够了，也给他们留足了面子，再不交上来，就不应该了”

二、案例反思

前几天，偶然读到一篇文章《做一名心存善念的老师》，给了我很大的启发。

一位中年男士认出了他中学的老师，于是上前恭敬地说：“老师您好，您还认得我吗？”老师说：“对不起，我实在想不起来。”学生说：“老师，您再想想，我是当年在课堂上偷同学手表的那个学生。”老师看着面前这个学生，还是摇了摇头，“我真的认不出你了”。学生又说：“当时您叫全班同学都面向墙壁站着，再让我们用手帕蒙上自己的眼睛，然后你一个个地搜查我们的口袋。当您从我的口袋里搜出手表时，我想我一定会受到您的严厉训斥，并严肃处理，从此以后，我在班里是抬不起头来了，这将给我的人生留下不可磨灭的耻辱和创伤。但是事情并没有如我想象的那样，您把手表归还给失主后，就叫我们坐回原来的座位上继续上课，一直到我毕业离开学校的那一天，偷表的事情从来没有被提起过。老师，现在您应该记起我了吧？”老师微微一笑，说：“我怎么会记得你呢？为了同学之间能够保持良好的关系，为了不影响我对班上同学的印象，当时我也是蒙上自己的眼睛来搜查学生口袋的。”学生听完了，眼泪夺眶而出，他紧紧地把老师抱在怀里，一句话也说不出来，彼此就这样默默地拥抱着。给人容身的空间，给人转身的台阶，给人改过的机会，这不仅是老师的善良和智慧，更是一种崇高的慈悲境界和人格魅力。

这样的老师就是一位具有教育情怀的“大先生”，是一名眼中有爱、心中有诗和远方的“人师”，是一位把育人融在生命里的具有教育家精神的“灵魂摆渡者”。在他们的眼中，每位学生都是独特的个体，需要被尊重和关爱。他们不仅仅是知识的传授者，更是道德和品德的引领者。作为一名基层教育工作者，我们应该像教育家一样教学，以更高的标准和更深的情感去对待教育工作。

迷失的透镜，归来的心灵；小小的透镜，大大的文章。面对问题，教师要学会顾左右而言他，给学生内心自省的机会。作为一名班主任，要学会用“五面镜子”看学生：拿着“放大镜”去探查学生所处的环境，寻找产生问题的原因；拿着“聚光镜”去查找学生身上存在的问题，探其根源，对症下药。对学生进行客观的评价，力争既能治病又能育人；拿着“平面镜”分析学生身上存在的问题，客观、公正地进行评判，就事论事，切莫“盘根错节”；拿着“哈哈镜”与问题学生进行交流，让他们从生活中找到快乐，养成自我宽慰的心态；拿着“望远镜”与问题学生谈未来，让他们树立人生奋斗的目标，把握当下，展望未来。

就像小故事给我们的启示一样：面对问题，我们不仅要及时处理，更要育人。真正的善，是要把成全和尊重变成一种习惯。不在众人面前单独批评某位学生；批评个别学生时就事论事，不扩大；与家长谈话时不告状，更不要评论其他家长。想要学生健康成长，就要尽量保护他们的内心。当我们面对他人隐私和软肋时，更应该选择恰当的处理方式，而不是直接戳中痛处，更不可否定他的家人和未来。我们应该向教育家学习，以更高的标准和更深的情感去对待教育工作。像教育家一样，关爱学生，以高尚的品质和榜样力量，引领学生走向成功和成熟。让我们以坚韧和毅力，坚守初心，为教育事业贡献自己的力量。

迷失的透镜，归来的心灵。让我们重新认识自己，找回内心的力量和勇气，实现心灵的成长和升华。愿我们在人生的旅途中，不畏迷失，勇敢前行，最终找到真正的育人之路。

［本文系山东省教育学会“十四五”规划课题“新时代农村初中班主任心理健康教育能力培养的策略研究”（课题编号：2023LXS029）阶段性研究成果]

［参考文献]

[1]龙德芳.律己容人[J].云南教育（中学教师），2020（09）：1.

[2]宋尚建.为梦追寻为爱坚守—记山东省教书育人楷模、沂源县西里中学教师闫相友[J].山东教育，2022（Z6）：12-17.