四步赋能班主任工作室建设

在“双减”政策教育背景下，班主任群体正面临着从“事务型”向“专家型"转变的挑战。为了有效应对这一挑战，班主任工作室应运而生。经过多年实践，我们探索出一条独具特色的班主任工作室建设之路。

精准锚定目标

记得在一次工作室目标规划研讨会上，成员各执一词，争论不休。一部分成员坚持把提升教育科研能力当作核心任务，以产出高质量学术成果为主要目标；而另一部分成员则认为助力学生成长才是重中之重，着重强调工作室在指导班主任日常班级管理实践方面的作用。

这让我明白，工作室的发展目标一方面要契合班主任在班级管理、学生心理辅导、家校沟通等方面的专业成长诉求，另一方面又要紧密围绕学生的全面发展，为学生成长提供全方位、个性化的支持。

因此，我们采用“自下而上”与“自上而下"相结合的策略，先通过问卷调查、个别访谈等方式全面深入了解班主任的实际需求和困惑，再结合国家教育政策以及学生发展核心素养要求，制订出科学合理的工作室发展总体目标与阶段性目标。我们将总体目标定为“培育兼具创新思维与实践能力的专家型班主任，引导学生实现全面且富有个性的发展”。同时，我们将阶段性目标细化到每学年：第一学年着重提升班主任的班级常规管理能力与家校沟通技巧，筑牢班级管理根基；第二学年聚焦班级文化建设与学生心理健康教育，营造积极向上的班级氛围；第三学年致力于培养班主任的教育科研能力与创新实践能力，推动教育教学改革创新。这样一来，工作室的发展方向清晰明了，成员也明确了努力的方向。

构建多元研修体系

构建一套兼具理论深度与实践价值的工作室研修体系绝非易事。传统的讲座模式虽能系统传授理论知识，却难以让班主任将这些知识灵活运用到错综复杂的实际工作中。有一次，我们邀请资深专家进行心理学专题讲座，讲座结束后，不少班主任反馈，理论虽精妙高深，但回到班级，面对学生层出不穷的问题，他们依旧不知从何下手。因此，为了切实提高研修的实效性，我们构建了多元化、立体化的研修体系。

在理论学习方面，我们改良传统的讲座模式，采用线上线下深度融合的学习方式。线上，定期推送视角多元的教育理论文章、前沿的专家讲座视频、经典教育案例的剖析等学习资源，方便班主任随时随地学习，打破时空限制。线下，每月组织一次专题研讨活动，邀请教育领域的知名专家亲临现场，进行面对面的深度指导与交流互动，解答班主任在实际工作中遇到的疑难问题。

在实践方面，我们建立了“师徒结对”制度，让经验丰富的资深班主任与年轻班主任结成师徒，通过一对一的悉心指导与精准帮扶，助力年轻班主任快速成长。同时，大力鼓励班主任开展行动研究，引导他们将日常工作中遇到的实际问题转化为研究课题，在实践中探索创新解决方案，并通过定期的研讨交流活动分享研究成果。

创新活动形式

不同学校、年级和教龄的班主任成长需求千差万别。比如，年轻班主任迫切渴望掌握班级管理的基础技巧与教学技能，以站稳讲台；而经验丰富的班主任则希望在方法创新、课题研究等方面实现突破。因此，为了满足成员的多样化需求，提高活动的吸引力，我们推出了“菜单式”活动模式。基于对班主任的需求调研情况，我们提前拟订详尽的活动主题及内容菜单，让班主任依据自身实际情况与兴趣自主挑选参与。活动分为基础技能提升、教育创新实践、课题研究指导三个板块。基础技能提升板块，包括“班级管理技巧分享会”“家校沟通策略培训”等实用活动；教育创新实践板块，包括“班级文化创意设计大赛”“创新教学方法展示"等活动；课题研究指导板块，包括“教育科研方法培训"“课题申报与研究经验分享”等专业活动。

同时，我们十分注重活动形式的多样性与创新性，除了传统的讲座、研讨和观摩外，还增设了案例分析、角色扮演、项目式学习等互动性更强的活动，充分激发成员的参与热情与创造力。

强化示范引领作用

发挥示范引领作用，是工作室肩负的重要使命，但在实际情况中困难重重。比如，部分班主任心存顾虑，担心毫无保留地分享经验会削弱自身优势，在竞争中处于不利地位；还有一些班主任缺乏自信，羞于分享。为了更好地发挥工作室的示范引领作用，我们积极整合各方优质资源，建立了多方联动、协同发展的合作机制。

在经验共享方面，我们定期组织成员开展深度经验交流与分享活动，将优秀的经验成果整理成册，形成内部学习资料，供大家学习借鉴。此外，我们还与其他市镇的班主任工作室开展广泛交流，通过互访观摩、联合教研、课题协作等形式，实现经验的互通有无。以松山湖班主任工作室联盟为例，各市镇班主任工作室轮流承办大型教育活动，分享各自的特色经验与研究成果，促进区域教育均衡发展。

在宣传推广方面，一方面，我们身体力行，组织工作室成员开展送教下乡、公益讲座、教育帮扶等活动，将教育理念与方法传播到更广泛的地区，带动更多教育工作者成长。另一方面，我们充分利用教育期刊、微信公众号、班主任论坛等媒体平台，全方位展示工作室的研究成果与实践经验。我们还鼓励成员积极撰写教育教学论文、研究报告、教育叙事等，向各类教育期刊投稿，提升工作室的学术影响力。

班主任工作室的建设是一项长期而艰巨的系统工程，需要我们怀揣坚定信念，持之以恒，久久为功。

（作者单位：广东省东莞市松山湖教育管理中心）