养花中的教育智慧

我喜欢养花，时间久了，虽不能说有什么经验，但能从花开花谢中悟到生活的趣味和教书育人的智慧。正如老舍先生在《养花》中所言：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”

好几年的“养花记”让我明白，每种植物对光照、水分、肥料以及修剪的需求各不相同，即都有自己的“习性”。我想，绿植花儿有“习性”，我们每天面对的一个个学生又何尝不是如此呢？正可谓：植物有“习性”，学生有“个性”。这或许正是教师被称为“园丁"的缘由吧。

那么，面对一个个鲜活的、有个性的生命，我们的教育该怎样“对症下药”，让其茁壮成长呢？想必，我们能从养花中悟出一些教育智慧。

启示一：静待花开，忌拔苗助长

生活常识告诉我们，没有哪一朵花一开始就是花。每一朵花的绽放都始于一粒种子。种子从播种到发芽、生根，直至开花，园丁需要满怀爱心地浇灌，耐心地修剪，精心地培育。育人亦如此，教师和家长应遵循规律，让孩子在“慢教育”中自然成长。“慢”养，并非单纯指时间上的缓慢，而是指教育孩子时莫要急躁、焦虑，万万不可拔苗助长。

养过花的人或多或少都犯过拔苗助长之错。比如，嫌花苗不够壮就过度施肥；忙时忘浇水，想起来后就猛灌水；花儿迟迟不开就“病急乱投医”。结果往往事与愿违，出现各种“问题花”“问题苗”。

反思教育，我们是否也在不经意间对孩子进行了拔苗助长式的教育？比如，过早让孩子参加各种培训班，学习超出他们年龄的知识，给他们过多的压力，等等。这些做法真的利于孩子成长吗？

唐代文学家柳宗元在《种树郭橐驼传》中写道：“顺木之天，以致其性。”意思是，只有顺应树木的自然生长规律，让它按照自身习性发展，它才能枝繁叶茂。教育亦应遵循规律，避免急功近利、拔苗助长。

我们要尊重孩子的成长规律，尊重教育本身的规律一—就像养花一样，用心浇水、施肥、修剪，静静等待花开的那一刻。只有这样，孩子们才能茁壮成长，绽放出属于自己的光彩。

启示二：因材施教，忌千篇一律

“养花”与“育人”相通，只是养花因花而异，而育人强调因材施教。

孩子就像四季开放的花，“绽放期”因人而异。有的在春天开放，有的在冬天开放。就同一个孩子的成长过程来看，什么时候“施肥”施多少肥，什么时候“浇水”浇多少水，什么时候“剪枝抹芽”，怎么“剪”与“抹"等皆大有学问。

教师要根据学生的个性特点采取不同的教育方式。毕竟，对一个学生行之有效的方法，未必适用于另一个学生。所以，就像掌握花木的习性特点一样，我们要因材施教，助力学生发挥自身优势和专长，成为有用之才。

行文至此，我想起了梁晓声在《人世间》里写的一段话：“孩子若是平凡之辈，那就承欢膝下；若是出类拔萃，那就让其展翅高飞。接受孩子的平庸，就像孩子从来没有要求父母一定要多么优秀一样。”

总之，牢记一句话：教育就是让花成花，让树成树。

启示三：默默耕耘，忌朝三暮四

我特别想提醒家长和教师的是，不少人只看到“静待花开”，却忽略了默默耕耘。就像我起初养花时一样，忙起来几天都顾不上看一眼，闲时也只是简单浇浇水。这情形，不正如有些老师或家长，平时不管学生（孩子），心血来潮时按自己的情绪和想法去说教吗？如此这般，难道是想创造出“既想马儿跑，又不给马儿喂草”的奇迹吗？

一分耕耘，一分收获。养花与育人，都是呵护生命的过程。我们只有付出足够的爱心、细心、耐心，才能守得花开，见得百花齐放。要知道，花开不是为了凋谢，而是为了结果；结果并非终点，而是意味着重生，即“春来花还发”。唯有如此，才会有一代代新人辈出。

花有重开日，人无再少年。养花失败了，还可以重新养几盆，但是，育人能失败吗？一个孩子对教师来说可能是 1 % ，但对一个家庭而言可是 1 0 0 % 。因此，教师要像《麦田里的守望者》中的“我”那样，当好一名守望者。教师的守望，或许无法全方位帮助孩子，因为守望既不能永恒，也无法全程陪伴，但只要教师曾经守望过，就一定能让“麦田里的孩子”感受到世间的温暖与美好。

身为教育者，我始终坚信，春风有信，花开有期，所有美好都在来的路上。愿如期而至的，不只是春天，还有诗意与远方。

（作者单位：湖北省襄阳市第三中学）