“两弹一星"精神牵引的自动化学科思政教育研究

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2025）13-0013-04

Abstract：Thisresearchaimstoexploretheguidingroleofthe"TwoBombs，OneSatelite"spiritinideologicaland politicaleducationinthefieldofautomation.Thestudyfocusesonthecrucialroleofideologicalandpoliticaleducationin cultivatingstudentsmajoringinautomationByanalyzingtheinfluencingfactors，drivingforces，andpromotingfectsoftheTwo Bombs，OneSatelite"spiritonthetomationdiscipline，theprofoudimpactoncultivatingsudentspatriotism，innovatiespirt， andsocialresponsibilityisrevealed.Thestudyfindsthatthe"TwoBombs，OneSatelite"spiritenrichestheideologicaland politicalducationofautomation，promotesthedevelopmentofthediscipline，andenhancesstudents‘overallqualities. Emphasizingtechnologicalinnovation，nationalsecurityandinterdisciplinarycoperationlaysasolidfoundationforcultivating outstandingtalentswithinternationalcompeitiveness.Atthesametime，diverseformsofeducationandpracticaldesignshelpto stimulatestudents‘interestinlearninganddeveloptheirindependentthinkingandproblem-solvingskils.Throughthein-depth analysispresentedinthisstudyabeterunderstandingoftheimpactofthe"twobombs，onesatelite"spiritonideologicaland politicaleducationintheautomationfieldisprovided.Thisresearchprovidesvaluableinsightsfordesigningideologicaland political courses and teaching models in university automation disciplines.

Keywords："TwoBombs，OneSatelie"spirit；automationdiscipline;ideologicalandpolicaleducation；teachingmodel; patriotism

思政教育在自动化学科中具有深远而重要的意义[1-2]。自动化技术的迅猛发展不仅仅需要学生掌握高度专业化的知识和技能，更需要具备扎实的思想基础和全面的人文素养。思政教育通过引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养他们积极向上的精神面貌和社会责任感，使其在自动化领域的探索与实践中能够胸怀家国情怀、坚持创新精神。这种教育理念不仅有助于学生形成正确的职业态度和价值取向，更能够推动自动化学科的跨学科发展，激发学生在科技创新、社会责任等方面的内在动力。思政教育不仅是自动化学科发展的内在需要，更是培养全面发展的自动化专业人才的必然要求，为自动化专业人才在复杂多变的社会背景下更好地服务社会、推动科技创新打下坚实基础。

“两弹一星"精神是中国共产党人精神谱系之一[3]，源自我国二十世纪五六十年代成功研制并爆炸成功的第一颗原子弹、氢弹和人造地球卫星的历史事件。这一精神谱系承载着科技创新、国家独立、爱国主义等核心价值，展现了中国人民在困境中追求自主创新、攀登科技高峰的坚定信念。这一精神谱系对于引领自动化学科的发展具有重要意义。自动化技术的不断演进需要在科技创新和独立研发上持续取得突破，而“两弹一星"精神为我国在自动化领域迈向世界先进水平提供了坚实的基础。这一精神激发了自动化专业学生在科研和实践中的创新精神，推动他们更加关注自主知识产权的获取和技术创新的推动。同时，“两弹一星"精神中蕴含的国家独立和爱国主义情怀也为自动化专业人才的培养注人了积极向上的动力。在自动化学科中，培养学生具备国际竞争力的同时，强调维护国家安全、推动国家科技事业的繁荣。这一理念促使自动化专业学生更好地服务国家和社会，将创新成果应用于国家关键领域，彰显着“两弹一星"精神在自动化学科中的深远影响。

因此，本研究旨在深入探讨“两弹一星"精神对自动化学科的深远影响，同时关注思政教育在自动化学科中的实际应用。通过对"两弹一星"时期的科技发展历程及自动化学科的发展状况进行分析，我们希望揭示这一历史背景给自动化学科带来的科研激励、国家安全需求、思想教育等多个方面的影响。“两弹一星”精神不仅是一种科技创新的理念，更是一种为国家繁荣、安全和进步而努力拼搏的精神风貌。这一精神在自动化学科中的引领作用，不仅体现在技术创新上，还表现为自动化专业人士对国家发展的责任心和社会担当。通过深入研究“两弹一星"精神与自动化学科的交汇点，我们有望更好地理解科技与国家责任的关系，为今后的科研工作和思政教育提供有益启示。

一“两弹一星"精神

介绍"两弹一星"精神的历史背景，以及其内涵与价值观。

（1） “两弹一星”精神的历史背景

“两弹一星”，最初是指原子弹、导弹和人造卫星，后来演变为原子弹和氢弹合称核弹。而今的“两弹一星"通常是指导弹、核弹、人造卫星。中国的“两弹一星”，是二十世纪下半叶新中国科技工作者白手起家、自主创新的辉煌成果，是站立起来的中国人民自力更生、艰苦奋斗的伟大成就，是中华民族的荣耀和骄傲。1964年10月16日，我国第一颗原子弹爆炸成功；1966年10月27日，我国第一颗装有核弹头的地地导弹飞行爆炸成功；1967年6月17日，我国第一颗氢弹空爆试验成功；1970年4月24日，我国第一颗人造卫星发射成功。中华人民共和国在物质技术基础十分薄弱的条件下，在较短的时间内成功地研制出“两弹一星”，创造了非凡的人间奇迹，是中国人民挺直腰杆站起来的重要标志。

这一系列的科技成就不仅标志着中国走上了现代化的道路，也体现了国家在科技领域的自主创新与坚定决心。习近平总书记在给参与“东方红一号”任务的老科学家的回信中指出：“新时代的航天工作者要以老一代航天人为榜样，大力弘扬‘两弹一星'精神，敢于战胜一切艰难险阻，勇于攀登航天科技高峰，让中国人探索太空的脚步迈得更稳更远，早日实现建设航天强国的伟大梦想。”自动化学科作为一门涉及控制工程、计算机科学和电子工程等多个领域的交叉学科，在这一历史时刻承载着重要的使命和责任。

（二）“两弹一星"精神的内涵与价值观

“两弹一星"精神内涵为：热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀。“两弹一星”精神的根本，即爱国奉献是底色，勇攀高峰不停步[4]。“两弹一星"精神具体可归纳为以下三点。

1）爱国主义：“两弹一星"精神深刻体现了爱国主义精神，表现在科技人员为实现国家安全和繁荣而努力拼搏，将科技成就贡献于祖国。

2）科技创新：“两弹一星"精神倡导的科技创新意识推动了中国在核领域和航大领域的技术突破，为国家的科技进步作出了巨大贡献。

3）自主奋斗：“两弹一星"精神中强调的自主奋斗精神体现了科技工作者在技术研发和创新中的独立思考和自主努力。

二 “两弹一星”精神对自动化学科思政教育的影响

（1） 自动化学科思政教育现状

在当今自动化学科的思政教育中，重点聚焦于培养学生的爱国主义情感、社会责任感和科技创新精神[5。思政教育旨在引导学生将自己的职业发展与国家发展紧密结合，塑造具有强烈国家责任感的技术专业人才。教育内容涵盖了自动化原理、国家科技政策、科技伦理等多个方面，通过专业课程、国家安全教育讲座、科技创新竞赛等多种形式，使学生全面理解自动化学科与国家发展的关联，为我国自动化技术的创新与发展注人强大的精神力量。

自动化学科的思政教育主要以理论学习、实践体验和案例分析为主导，使学生能够将抽象的理论知识与实际问题相结合。教育形式包括专业课程与国家安全教育讲座、科技创新竞赛、社会实践项目等，以多元化的方式激发学生学习兴趣，提高其综合素质。强调导师指导，使学生在实际项目中能够得到及时的思政引导，培养学生独立思考和团队协作的能力。

目前，自动化学科思政教育缺乏一个明确的精神谱系来牵引学生的思想观念。相较于其他学科，自动化学科似乎缺乏一个鲜明的、能够引领学生的精神指引，这使得思政教育在激发学生的思考深度和引导他们形成正确的社会观念上显得相对薄弱。这一缺失使得学生在学习自动化原理的同时，难以在思政教育中感受到与专业紧密相连的精神引领，缺乏在自动化学科领域内的价值追求。学科的发展需要一种共同的信仰和理念，而缺乏这种精神谱系可能导致学科内部凝聚力不足，阻碍了学科整体的进步和发展。这也直接影响了思政教育的深度，学生在教育中难以形成对社会责任、国家发展等方面的深刻认知。因此，为自动化学科明确一个与之相匹配的精神谱系势在必行，以加强学科内部凝聚力，提升思政教育的深度，激发学生对社会责任和科技创新的积极追求。

（二）“两弹一星"精神的牵引动力和促进作用

“两弹一星”精神作为影响因素在自动化学科中发挥着关键的牵引动力。这一精神的核心是激励科研热情，通过“两弹一星"的历史背景，引导学生在科技创新和研究中追求卓越。在技术创新激励方面，“两弹一星”的鼓舞作用激发了学生对科学研究的浓厚兴趣，使其更愿意投人到自动化学科的实践中。这种牵引力量直接促使学生培养实际动手和解决问题的创新能力，通过积极参与科研项目，学生更容易理解并应用自动化技术，推动学科的进步。

与此同时，“两弹一星"精神在促进自动化学科学生培养方面也起到了显著的作用。这一精神通过将技术应用于国防领域，强调了学生在自动化技术应用中的国家安全责任感。这种国家责任感激发了学生的社会责任意识，使他们更加注重技术的合法合规应用。此外，“两弹一星"的历史地位提升了自动化学科在国家科技规划中的地位，进一步提高了学生对该学科重要性的认知和责任感。“两弹一星"精神的牵引动力可以促进自动化学科高水平人才培养。“两弹一星"精神的牵引动力与促进作用具体见表1。

三“两弹一星"精神在自动化学科思政教育中的应用

（1） 思政教育与学科价值观的融合

自动化学科的思政教育与“两弹一星"精神的融合体现在对价值观的共鸣与引导。“两弹一星"精神所强调的爱国主义、科技创新、自主奋斗等价值观天然契合自动化学科的发展理念。通过思政教育的引导，学生深刻理解“两弹一星"所体现的爱国情怀，认识到自动化技术的繁荣与国家安全息息相关，激发了对祖国科技事业的热爱和责任感。同时，弘扬“两弹一星”中的自主创新精神也成为思政教育的目标，鼓励学生在自动化学科中勇于探索，锐意创新。通过这种融合，学生在自动化学科的学习过程中不仅获得了专业知识，更培养了爱国主义情怀和自主创新的精神，使其能更好地迎接未来科技发展的挑战。